VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC (2018) 2.1. Tổng quan địa bàn khảo sát
2.1.1. Về quy mô giáo dục
Thanh phố Hồ Chí Minh là một trong những thành pho có quy mô giáo dục phát triển bậc nhất trong cá nước về số lượng và chất lượng. Hệ thông trường lớp được xây dựng và đầu tư từ nội thành đến ngoại thành, đáp ứng được các yêu cầu học tập của học sinh. Tại Thành phó Hồ Chí Minh, hệ thông các trường, lớp được dau tư phát triển day đủ cơ sở vật chất được đáp ứng day đủ, hiện đại, tiều chuẩn. Thực hiện công tác phô cập
chương trình và phương pháp dạy học được hỗ trợ kịp thời, duy trì ôn định và phát triên,
đội ngũ nhà giáo lớn mạnh về cả số lượng và không ngừng nâng cao chất lượng. Hiện nay, học sinh được tô chức học 2 budi/ ngày theo chương trình GDPT 2018. Thành phố đang có 2 335 trường học từ cấp mam non đến Trung học phố thông, | 791 cơ sở giáo dục thường xuyên, 310 trung tâm học tập cộng đồng.
2.1.2. Về đặc điểm giáo dục
Chất lượng giáo dục được Thành phô Hồ Chi Minh đặt lên hang dau. Thành phố
H6 Chí Minh không chi phát triển quy mô giáo dục mà còn nâng cao chất lượng giáo
dục toàn Thành phó. Sở Giáo dục và Dao tạo thường xuyên chỉ đạo Phòng Giáo dục và
Đào tạo các quận, huyện: các trường tiêu học thực hiện đúng, nghiêm túc các điều lệ, quy chế và quy định của Bộ Giáo duc và Dao tạo; quản lý chặt chẽ các loại hình trường học. lớp học | buôi. 2 budi, bán trú, giáo dục chuyên biệt về thực hiện chương trình, kế
hoạch đào tạo, nội dung và phương pháp giảng đạy, học tập, đánh giá xếp loại HS.
Hiện nay. Thành phố Hồ Chí Minh đã có trường học theo mô hình trưởng tiên
tiến, hội nhập, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục,
trién khai các chương trình tiếng Anh, tin học theo chuân quốc tế, không ngừng nâng
cao hoạt động trải nghiệm, câu lạc bộ. ... cho học sinh
26
2.2. Khảo sát thực trạng GV xây dựng và sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người
và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát được thực trạng xây dựng và sử dụng mô hình 3D chủ dé Con người và sức khóc trong môn Tự nhiên và Xã hội. Khoa học (2018) làm cơ sở thực tiền cho nghiên
cứu.
2.2.2. Nội dung khao sát
Nghiên cứu khảo sát GV để đánh giá thực trạng các nội dung sau: Mức độ cần thiết của việc dé giáo viên sử đụng ngữ liệu chủ đề Con người và sức khỏe theo mô hình 3D hỗ trợ day học trong môn Tự nhiên và xã hội. Khoa học (2018); lợi ích của việc đề giáo viên sử dụng ngữ liệu chủ dé Con người và sức khỏe theo mô hình 3D hỗ trợ day
học trong môn Tự nhiên và xã hội, Khoa học (2018); khó khan va mức độ thường xuyên
của việc sử dụng ngữ liệu chủ để Con người và sức khỏe theo mô hình 3D hỗ trợ dạy học trong mén Tự nhiên và xã hội, Khoa học (2018); nguồn dé GV lay ngữ liệu chú đề Con người và sức khỏe theo mô hình 3D; khả năng GV ngữ liệu chủ dé Con người và sức khỏe theo mô hình 3D; mức độ cần thiết của việc sử dụng ngữ liệu chủ dé Con người
và sức khỏe theo mô hình 3D hỗ trợ dạy học trong môn Tự nhiên và xã hội. Khoa học (2018); công cụ đánh giá được dùng với ngữ liệu chủ dé Con người và sức khỏe theo
mô hình 3D; hoạt động day học được dùng ngữ liệu chủ đề Con người và sức khỏe theo mô hình 3D; cách thức sử dụng các ngữ liệu chủ đề Con người và sức khỏe theo mô
hình 3D.
2.2.3. Đối tượng khảo sát
Nghiên cứu tiến hành khảo sát 108 GV và 92 HS tại các trường tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh. Thông tin chỉ tiết về GV trong bang 2.1 và của HS trong bảng 2.2.
27
Bang 2. 1. Thông tin GV thực hiện khảo sát
Á. —ơơ
môn
sĩ 14 13
Bang 2. 2. HS tham gia khảo sat
28
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát bằng cách cho các GV thực hiện phiêu khảo sát bằng hình thức trực tiếp hoặc thông qua nên tang Google Form. Thông tin chi tiết của phiéu khảo sát trong phụ lục 1. Kết quả khảo sát được mã hóa và thông kê trên phan mềm SPSS phiên bản 22.0.
2.3. Kết quả khảo sát
2.3.1. Kết quả khảo sát giáo viên
a) Mức độ cần thiết sử dung mô hình 3D chủ để Con người và sức khác trong môn Tự
nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Nghiên cứu tiễn hành khảo sát 108 GV về mức độ can thiết sử dụng mô hình 3D chu dé Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) trong day
học với 5 mức: rất cần thiết, khá cần thiết, cần thiết, ít cần thiết và không cần thiết. Kết
quả chỉ tiết trong bảng 2.3.
Bảng 2. 3. Kết quả khảo sát GV về mức độ cần thiết sử dụng mô hình 3D chủ đề
Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Mức độ cần thiết Số lượng GV Tỉ lệ phần trăm (%)
Cần thiết 29 26,8 It can thiét | 1.6 Không cần thiết 0 0
Kết quả khảo sát trong bảng 2.3 cho thấy không có GV nào lựa chọn đáp án không can thiết. chỉ có duy nhất 01 GV chọn ở mức ít cần thiết, còn lại 107 GV đều cho rằng sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) là cần thiết, khá cần thiết hoặc rất cần thiết. Kết quả này hoàn toàn rất hợp lí vì khi dạy học chủ đề Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học
29
(2018) liên quan đến cau tạo và chức nang của các cơ quan bên trong cơ thé đều rất khó tượng tượng đối với HS. Do đó, nếu có các mô hình 3D minh họa, HS có thể khám phá cấu tạo, từ đó xác định chức năng, hoạt động của các cơ quan một cách dễ dàng. Kết
quả có 01 GV chọn đáp án ít cần thiết có thé là GV chỉ day ở lớp 1 với nội dung chủ yếu
và các bộ phận bên ngoài nên HS có thé trực quan dé dang hơn ma không nhất thiết phải sử dụng đến mô hình 3D.
b) Mức độ phổ biển sử dụng mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe trong môn Tự
nhiên và Xa hội, Khoa học (2018)
Nghiên cứu tiên hành khảo sát 108 GV về mức độ phê biến của việc sử đụng mô hình 3D chủ đề Con người và sức khóe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) trong
day học với kết quả chỉ tiết trong bang 2.4.
Bang 2. 4. Kết qua khảo sát GV về mức độ phổ biến sử dụng mô hình 3D chủ dé
Khá phô biến 29 26.8
PO | |
Không phé biến 0 0
Trong dạy học chú đề Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018), GV có thé sử dụng các phương tiện dạy học trực quan như mô hình 3D dé HS khám phá (hình thành kiến thức mới), từ đó phat trién năng lực tim hiểu khoa học ở
HS. Bên cạnh đó, các mô hình 3Ð cũng được GV sử dụng trong dạy học hoạt động luyện
tập - thực hành vừa giúp củng cô được kiến thức vừa tăng tính tư duy sáng tạo cùng với đó là sự kết nói giữa các HS trong lớp tạo ra một môi trưởng học tập gắn kết. Kết qua
trong bảng 2.4 cho thay: da só GV sử dụng ở mức rat phô biến (53 GV) và phô biến (29 GV) và có 26 GV (khoáng 24.1%) chọn mức phô biến. Đặc biệt, không có GV nào chọn
30
đáp án ít và không bao giờ sử dụng mô hình 3D chú đề Con người và sức khoẻ. môn Tự
nhiên và Xã hội lớp 1, 2, 3 và môn Khoa học lớp 4, 5 trong day học. Kết quả này có thé
thay nhận GV nhận thay tam quan trọng và lợi ích mà mô hình 3D giúp HS có thé nam chắc kiến thức ngay tại lớp học. Kết quả này cũng phù hợp với đánh giá của GV về mức độ cần thiết trong bảng 2.3. Kết quả khảo sát này chính là điều kiện khá thuận lợi đẻ triển khai việc sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người va sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã
hội, Khoa học (2018) trong đạy học.
c) Loi ích của sử dụng mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên
và Xã hội, Khoa học (2018)
Khảo sát GV về lợi ích sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) thu được kết quả trong bảng 2.5.
Bang 2. 5. Kết quả khảo sát GV về lợi ích sứ dụng mô hình 3D chủ dé Con người và
sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Lợi ích sử dụng mô hình 3D Tỉ lệ phần trăm (3%)
Giúp học sinh khám phá được bản chất của cm
87,3
85,2
83.3
1,9 Giúp học sinh nâng cao khả năng sáng tạo
của bản thân
Kết quả trong bảng 2.5 cho thấy: lợi ích khi sử dụng mô hình 3D chủ đề Con Giúp giáo viên có thêm thông tin để điều
chính hoạt động dạy học sau này
người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) được 94 GV chọn với ti
lệ cao nhất là 87,3% là giúp HS khám phá được ban chất của các nội dung khoa học.
31
Đó là cơ sở dé học sinh ghi nhớ nội dung bài học lâu hơn, hiệu quả hơn được 92 GV (85,2%) lựa chọn. Hai sự lựa chọn của đa số GV trong bảng 2.5 trên hoàn toàn phù hợp với thực tế day học, HS sẽ khám phá bản chất khoa học của sự vật hiện tượng thông qua các phương tiện dạy học dé tiếp thu kiến thức hiệu quả hợn và việc sử dung mô hình 3D cũng là một phương tiện dạy học cần thiết. Thêm vào đó đa số GV (83,3%) cũng chỉ ra sử dụng mô hình 3D cũng giúp học sinh tiếp cận được phương tiện học tập mới. Ý kién này có lẽ xuất phát từ thực tế một số trường tiêu học chưa có sự dau tư về mô hình tĩnh hoặc mô hình động dé HS thực hành, do đó GV thường sử dụng các mô hình ảo được khai thác từ internet để sử dụng trong dạy học. Thông qua việc sử dụng mô hình khi dạy
học nên khá nhiều GV (70.3%) cho rằng sẽ giúp học sinh nâng cao khả năng sáng tạo của bản thân. Đặc biệt, khi GV khai thác và sử dụng mô hình trong dạy học cần phải tìm hiểu thông tin chỉ tiết về mô hình nên 56 GV cho rằng sử dụng mô hình 3D chủ dé Con
người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) còn giúp GV có thêm
thông tin dé điều chỉnh hoạt động day học sau này.
d) Hoạt động day học phù hợp dé sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe
trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) trong dạy học
Nghiên cứu tiền hành khảo sát GV về hoạt động day học phù hợp dé sử dụng mô
hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
trong day học với kết quả chi tiết trong bảng 2.6
Bang 2. 6. Kết qua khao sát GV về hoạt động day hoc phù hợp đề sử dụng mô hình 3D chú đề Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Mức độ sử dụng Số lượng GV Tỉ lệ phần trăm (%)
6 5,6
1O 7: | HC
32
Kết quả khảo sát trong bảng 2.6 cho thấy, 74% GV cho rằng mô hình 3D chủ đề
Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (201§) sử dụng phù
hợp nhất trong hoạt động khám phá.
e} Nguôn cung cấp mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và
Xã hội, Khoa học (2018)
Nghiên cứu tiến hành khảo sát GV về nguồn cung cấp mô hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) với kết quả chi tiết trong
bảng 2.7.
Bảng 2. 7. Kết quả khảo sát GV về nguồn cung cấp ngữ liệu dạy học chủ đề Con
người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Kết quả khảo sát trong bảng 2.7 cho thay hau hết GV (88%) lựa chọn lay nguồn ngữ liệu dạy học từ Internet và từ sách báo từ sách, báo, tài liệu có sẵn (81,5%) và số lượng GV tự thiết kế là 25.9%. Kết quả này phù hợp với thực tế trong thời đại công nghệ số phát triển, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào day học đang trở nên phô biến hơn nhất là ở các thành phó lớn thì việc GV khai thác ngữ liệu dạy học từ internet rất thuận lợi. nhanh chóng. Tuy nhiên, việc sử dụng các ngữ liệu dạy học từ internet có the bat cập về tinh chính xác khoa hoc, van dé ban quyên hình anh, chat lượng hình ảnh.... Do đó, đa số GV vẫn khai thác và sử dụng học liệu từ các nguồn truyền thong đảm bảo tính an toàn về kiến thức khoa học. Việc tự thiết kế học liệu day học sẽ liên quan đến kha
năng sử dụng phần mềm của GV, thời gian GV đầu tư, ... nên trong thực tế không phải GV nảo cũng có thẻ thực hiện tốt.
D Khó khăn khi sử dụng mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên
và Xã hội, Khoa học (2018) trong dạy học
33
Nghiên cứu tiến hành khảo sát GV về khó khăn khi khai thác và sử dụng mô hình 3D chủ dé Con người va sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) trong day học với kết quả chỉ tiết trong bang 2.8.
Bảng 2. 8. Kết quả khảo sát khó khăn của GV khi khai thác và sử dụng mô hình 3D chủ đề Con người và sức khoe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
trong day học
Tỉ lệ phần tram
Khó khăn khi sử dụng mô hình 3D
(%)
Mất thời gian tìm kiếm mô hình 3D phù
. 61,1
hợp dé học sinh tham gia học tap
Các mô hình 3D được thiết kế không chắc chắn, dé hư hỏng khiến học sinh khó hình
dung
Không biết lấy ngữ liệu từ nguồn nào
Từ bảng 2.8 có thé thay 61% GV thấy mat thời gian tìm kiểm mô hình 3D phù
hợp để học sinh tham gia học tập và 55,6% GV gặp khó khăn với các mô hình 3D được
thiết kế không chắc chắn, dé hư hong khiến học sinh khó hình dung kiến thức khoa học của bài học. Các ý kiến khác cũng được các GV lựa chọn như không biết lấy biểu tượng từ nguồn nào (46,3%) và việc đôi khi ngữ liệu không thể hiện được hết nội dung hoc tập (34,2%). Các khó khăn này cho thay GV can có các mô hình 3D có sẵn, đảm bảo tính khoa học, chắc chắn dé sử dụng trong day học cho HS. Như vậy, để giúp GV có nguồn tài liệu là các mô hình 3D sử dụng trong dạy học chủ đề Con ngưởi va sức khoẻ, môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1, 2, 3 và môn Khoa học lớp 4, 5, thì việc cung cấp mô hình 3D chủ dé Con người và sức khóc trong môn Tự nhiên và Xã hội. Khoa học (2018) là điều
cân thiết.
34
e) Kha năng tự thiết kế mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên
và Xã hội, Khoa học (2018)
Khảo sát về kha năng GV tự thiết kế các mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội. Khoa học (2018), nghiên cứu thu được kết quả trong
bảng 2.9.
Bang 2. 9. Kết qua khảo sát kha năng GV tự thiết kế mô hình 3D chủ đề Con người
và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Mức độ sử dụng Số lượng GV Tỉ lệ phần trăm (%) Chắc chắn làm được 21 19,4
Hơi khó nhưng có thé làm được 81 75
khăn nhưng có thẻ làm được” là mức độ có tỉ lệ GV lựa chon cao nhất với 75%. Tỉ lệ GV cho rằng không thê thiết kế được mô hình 3D khá thấp, khoảng 5,6% và 19,4% GV khăng định chắc chắn sẽ thiết kế được. Với kết quả này, các nhà trưởng tiểu học nên có
khuyến khích và có các biện pháp hỗ trợ GV trong thiết kế ngữ liệu dạy học nói chung
và mô hình 3D chủ dé Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) nói riêng để phục vụ cho việc dạy học thuận lợi hơn.
g) Mức độ cân thiết được cung cấp mô hình 3D chủ đề Con Người va sức khỏe trong
môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) phục vu cho day học
Khao sát GV về mức độ cần thiết được cung cấp mô hình 3D chủ dé Con người
và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) phục vụ cho day học,
nghiên cửu thu được kết quả chỉ tiết trong hình 2.10.
35
Bang 2. 10. Kết quả khảo sát GV về mức độ can thiết được cung cấp mô hình 3D chủ đề Con người và sức khỏe, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018)
Mức độ cần thiết cung cấp sẵn mô
hình 3D
Rất cần thiết Khá cần thiết Cần thiết
Ít cần thiết
Không cần thiết
Kết quả bảng 2.10 cho thấy: Mức độ cần thiết cần được cung cấp mô hình 3D chủ đẻ Con người và sức khoẻ, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) được các GV lựa chọn chủ yếu ở 3 mức “rat cần thiết", “kha cần thiết” và “can thiết". Mức độ “rat cần thiết” được lựa chọn với tỉ lệ cao nhất là 37,1%. Sau đó là 35,5% GV lựa chọn mức độ “kha cần thiết" và 27,4% GV lựa chọn mức độ “can thiết". Hai mức độ thấp nhất lần lượt là “it cần thiết” và không cần thiết không có GV nào lựa chọn. Từ kết quả khảo sat, nhóm nghiên cứu nhận thay cần thiết phải có các mô hình 3D chủ dé Con người và sức
khoẻ, môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học (2018) đáp ứng được nhu cầu thực tiễn dạy
học hiện nay của GV,
2.3.2. Kết quả kháo sát hoc sinh
a) Nhận định của HS về mô hình 3D
Khảo sát 92 HS nhận diện về mô hình 3D, nghiên cứu thu được kết quả chỉ tiết
trong bảng 2.11.
Bang 2. 11. Kết quả khảo sát HS về nhận diện mô hình 3D
Mức độ | Số lượngHS Ti lệ phan trăm (%) Hình anh | (mô hình 3D) | 90 978