CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU
11) Cần có sự thảo luận, tổng kết sau khi chơi ở 2 điều: nội dung và mục
1.5. BÀI LÊN LỚP ON TAP, CỦNG CÓ KIEN THỨC MÔN HÓA HỌC
~ BÀI LUYỆN TẬP
1.5.1. Bài lên lớp ôn tập, luyện tập hóa học
1.5.1.1. Thế nào là bài luyện tập, ôn tập? |6]
Trong quá trình lên lớp, người ta thực hiện các loại bài khác nhau. Phân
loại bài học là một trong những vấn dé quan trọng giúp cho việc tổ chức khoa
học và nâng cao chất lượng của bài học. Hiện nay, có nhiều cách phân loại khác
nhau, ví dụ phân loại theo nội dung dạy học, theo mục đích dạy học, theo
phương thức tiến hành... .nhưng cách phân loại hợp lí nhất là xuất phát từ mục
đích dạy học cơ bản của bài học. Trên cơ sở đó, có thé xác định các loại bai học
sau đây:
- Loại bài lĩnh hội tri thức mới (giờ học bài mới)
- Loại bài cùng cố tri thức, hình thành và rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo ( bài luyện tập)
- Loại bài khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức, kĩ năng, ki xảo ( bài
ôn tập
- Loại bài kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ( bài kiểm tra)
- Loại bài thực hành, thí nghiệm ( đối với các môn học như hóa học,
sinh học, vật lí.. .)
® Bài luyện tập là bài học t6 chức cho HS thực hiện một hệ thống thao tác các bài tập lí thuyết hay thực hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Mục đích
của bài học nay là làm cho HS một lần nữa có điều kiện nhớ lại, hiểu sâu và
S1⁄22\: ?ôese Tht Wayin Trang Thang đú
Khsa ludn tit ughlife 41? Th. S Va The The
đúng những tri thức vừa học, hình thành cho HS một hệ thống kĩ năng, kĩ xảo ứng dụng vào việc giải quyết các bài tập và vào trong đời sống thực tiễn.
Trong loại bài này, HS có điều kiện để tự lực giải quyết những nhiệm vụ
nhận thức, qua đó hình thành các phương pháp học tập chung cũng như phương pháp học tập từng môn học. Vì vậy, bài luyện tập lả hình thức dạy học cơ bản
nhằm thực hiện nguyên tắc đảm bảo sự thông nhất giữa lí luận và thực tiễn trong
quá trình dạy học.
* Bài ôn tập là bài học được tổ chức với mục đích là ôn lại, củng cố, hệ thống
hóa, khái quát hóa những tri thức đã học.
Loại bài học này giúp HS đào sâu thêm những nội dung quan trọng của
bài học, sắp xếp những tri thức đã học theo một hệ thống nhất định, rút ra những
kết luận và đánh giá khái quát, từ đó nâng cao trình độ tri thức lên một bước cao và vững chắc hơn.
Như vậy, mục đích chung của bài luyện tập và ôn tập đều nhằm tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh tổng kết, hệ thống hóa và khái quát hóa tri thức, giúp học sinh khắc sâu và nắm vững các kiến thức đã học.
Bài luyện tập, ôn tập được tô chức sau khi học xong một chương, một
phân hay toàn bộ chương trình môn học. Tuy nhiên, bài luyện tập được tổ chức
thường xuyên hơn với các hình thức như: luyện tập bài, luyện tập chương. Bài
ôn tập, tổng kết thường diễn ra vào đầu năm học, giữa học kì hoặc ôn tập cuối kì.
1.5.1.2. Vị trí, mục tiêu chung của tiết luyện tập hóa học
Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, nên ngoài việc học lí thuyết (dạy
bai mới), dé giúp HS hiểu và củng cố kiến thức có thể thực hiện theo hai cách là thực hành thí nghiệm và tổ chức các tiết luyện tập, ôn tập. Các giờ thực hành thí
S1??1. Tucmg Thi 7 cuếx “tang Trang 47
Khba (uậô tất ughiip 42%? Th. S Vie The “2@
nghiệm tạo cơ hội cho HS kiểm chứng lí thuyết đã tiếp thu, HS sẽ nắm vững, chính xác hóa kiến thức đã được học bằng việc quan sát những hiện tượng hóa học xảy ra trong thực tế. Tuy nhiên, ở nước ta, đo nhiều lí do về cơ sở vật chất,
điều kiện kĩ thuật, hóa chất... còn nhiều hạn chế nên việc ôn tập, củng cố, luyện tập bằng thí nghiệm trực quan được tiễn hành rat ít, theo hình thức là chủ yếu.
Do đó, dé bù lại, việc vận dụng kiến thức đã học của HS thường được tiến hành
chủ yếu khi giải các bài tập hóa học, bao gồm bài tập về định tính và định lượng trong các giờ luyện tập. Có thé thấy, tiết luyện tập có một vai trò quan trọng
trong quá trình hoàn thiện kiến thức cho HS vì:
- Một là, mục đích của tiết luyện tập là hoàn thiện hoặc nâng cao ở mức độ phô thông cho phép lí thuyết đã học thông qua các câu hỏi ôn tập lí thuyết hay
thông qua một hệ thống bài tập đã được sắp xếp hợp lí theo kế hoạch lên lớp làm cho HS nhớ và khắc sâu thêm những van dé ly thuyết đã học.
Hệ thống bài tập gồm: các bài tập sách giáo khoa, sách bài tập, các bài tập tự
chọn, các bài tập bổ sung, nâng cao của GV tùy theo mục đích chủ ý của mình.
- Hai là, trong các giờ luyện tập, HS có điều kiện thực hành, vận dụng kiến
thức đã học vào việc giải thích các hiện tượng hóa học(dạng bài nhận biết hóa chất, điều chế, tách chất, tổng hgp...), rèn luyện kỹ năng tính toán, khả năng
phán đoán, suy luận logic rẻn các thao tác tư duy thông qua việc giải các bài toán
hóa học...tạo điều kiện phát huy tư duy tích cực, sáng tạo cho HS, đảm bảo cho sự phát triển toàn điện.
- Ba là, trọng tâm của tiết luyện tập là dạy cho HS biết cách vận dụng các kiến thức đã học dé giải quyết các van dé được đưa ra của bài tập hóa học( gồm
S12? 2wexse The Huyin “Trang Trang 4Ÿ
Khia (uậx tất ughitp GUAD: Th. S Vai The The
bài tập định tinh và định lượng). Do đó, GV cần hiểu rõ tac dụng của bai tập hóa học trong việc hoàn thiện, củng có kiến thức cho HS dé chọn lựa và đưa ra các
dạng bài phù hợp với nội dung cần luyện tập.
- Bon là, thông qua tiết luyện tập hóa học, giúp giáo viên đánh giá được
kiến thức và kỹ năng đạt được, cũng như chưa được của HS để điều chỉnh và đưa ra những biện pháp khắc phục kịp thời, đảm bảo HS hệ thống hóa, nắm được các
kiến thức cơ bản. Ngoài ra, HS cũng tự kiểm tra trình độ của mình, biết được
những lỗ hỏng kiến thức để kịp thời bổ sung.
1.5.1.3. Lựa chọn bài tập hóa học
Trọng tâm của tiết luyện tập là bài tập hóa học. Nhiều nhà lí luận dạy học đã xếp bài tập hóa học vào “Nhóm phương pháp dạy học - công tác tự lực của
học sinh”[12, tr25}. Giải bài tập hóa học là lúc HS hoạt động tự lực để củng cố
và trau dồi, kiểm tra kiến thức hóa học của mình. Bài tập hóa học cung cấp cho HS cả kiến thức và con đường giành lấy kiến thức, cả niềm vui của sự phát hiện ra kiến thức. Do vậy, bài tập hóa học vừa là mục đích, vừa là nội dung, lại vừa là
phương pháp dạy học hiệu nghiệm. Sau đây là những lưu ý khi chợn và chữa bài tập trong bài luyện tập:
- Chọn bài tập theo mức độ từ dé đến khó. Xu hướng hiện nay là loại bỏ
những bài tập có nội dung hóa học nghèo nàn, đòi hỏi những thuật toán phức tạp.
- Loại bỏ những bài tập có nội dung lắt léo, phi thực tế, tăng cường bài tập thực nghiệm, các bải tập trắc nghiệm khách quan, tăng cường các bải tập tính
toán đơn giản nhưng đảm bảo được nội dung, kiến thức hóa học phong phú.
S214: 2axe “76 7ôg¿ô hang hang 49
Khia (uẬu tất aghitp GVHD: Th. S Va The The
Khi đưa các bài tập trắc nghiệm khách quan vào giảng dạy không chi dừng
lại ở việc hướng dẫn HS làm được bài mà còn rèn luyện cho HS vận dụng tối đa những kiến thức đã học để giải bài tập theo phương pháp nào là hiệu quả nhất.
- Chọn những bài tập có nhiều cách giải khác nhau, phân tích ưu, nhược
điểm từng cách. GV can thấy được hệ thong bai tập cần nắm và những kĩ năng
cân dứt điểm trong từng giai đoạn,
- Đối với những bài tập điển hình, GV cần chữa bài mẫu, chia thành từng bước dé HS nắm vững. Các bài tập nên phân chia, hệ thống theo từng dang riêng, GV hướng dẫn phương pháp làm bài chung cho mỗi dạng tạo điều kiện cho HS
nam vững kiến thức một cách có hệ thống, khái quát.
s Các tác dụng của bài tập hóa học:
+ Giúp HS hiểu rõ và khắc sâu kiến thức, hệ thống hóa các kiến
thức đã học: một số đáng ké bài tập đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức của nhiều nội dung trong bài, trong chương... ví dụ dạng bài tập viết chuỗi phản
ứng, điều chế, nhận biết, tách chat...
+ Rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo, phát huy tính tích cực sáng tạo của
HS, rèn luyện các thao tác tư duy như: phân tích, tống hợp, so sánh...
+ Cung cấp thêm kiến thức mới, mở rộng hiểu biết của HS về các van dé thực tiễn đời sống và sản xuất hóa học.
+ Rèn luyện cho HS tính kiên trì, chịu khó, cắn thận, chính xác khoa
học. ..Làm cho các em yêu thích bộ môn, say mê khoa học thông qua những bai tập mở rộng tư duy, giải thích hiện tượng, những bài tập gây hứng thú nhận thức cho HS,
Thực tế, nhiều giáo viên có thói quen biến tiết luyện tập thành tiết sửa bai tập vé nhà, bài tập trong sách giáo khoa vả một số bài tập mới. GV chỉ chú trọng
S17? “lưane Thi 7ôgx “hang “Trang 50
Khia ludn cất ughitp GUAD: Th. S Vat The “0œ
điều khiển, hướng dẫn hoạt động học tập cho HS, va khả năng lựa chon và vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và tình hình lớp.
1.5.1.5. Soạn giáo án
Giáo án là những chỉ dẫn cho GV, đó là một bảng liệt kê được sắp xếp theo trình tự những mục tiêu giảng dạy. Dé day tốt tiết luyện tập hay bat kì bài
giảng nào cũng phải xây dựng kế hoạch giảng dạy để đảm bảo tính liên tục và nhất quán trong quá trình dạy học. Những nội dung cần có trong một giáo án
gồm:
|. Xác định những mục tiêu cần đạt được.
2. Xác định trọng tâm của bài học 3, Dàn ý nội dung bài học.
4, Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp.