CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1. V trí, vai trò c a người giáo viên ch nhim lp trong nh trường trung h c ph thông   - Người giáo viên ch nhi m l p tro   ng nh trường trung h c ph  thông l người gio viên đưc hiu trưởng c ra đ thay mt hiu trưởng qun lí và t chc mi hot đng c a l p h  c sinh đưc phân công.

- Trong m i quan hố  giừa hc sinh v nh trường th người giáo viên ch nhi m là chi c c u n ầ ối đm bo mối quan h gia nh trường và hc sinh.

- Trong m i quan h ố gia giáo viên ch nhim và hc sinh th người giáo viên ch  nhim l người cố vn đng tin cy ca h c sinh và ban cán s l  p.

- Trong m i quan h ố gia nh trường v gia đnh th giáo viên ch nhi m l người thay m t hi u trưởng ch đng t chc v đm bo mối quan h gia nh trường v gia đnh.

2. Chc năng ca người giáo viên ch nhi m l p   

Người giáo viên ch nhim lp trong nh trường trung h c ph thông có nh ng ch   c năng sau:

- Chc năng dy hc.

- Chc năng qun lí – Giáo d c.  - Chc năng phối hp v điu chnh. - Chc năng cố n. v

3. Nhi m v c  a người giáo viên ch nhim lp trong nh trường trung hc ph thông Ngoài nh ng nhi m v   như người gio viên, người giáo viên ch nhi m l p còn    có nh ng nhi m v    đc trưng sau:

- Tìm hi u n m v ng h c sinh trong l p v m i m       t đ có bin pháp t chc giáo dc st đối tưng nhằm thc đy s tin b ca c lp.

- C ng tác ch t ch v  ẽ i gia đnh, ch đng ph i h p v i các giáo viên b môn, ố    Đon thanh niên, Đi thiu niên, các t chc xã hi có liên quan trong hot đng ging d y và giáo d c h c sinh l p ch     nhim.

- Nhn xt đnh gi xp lo i h c sinh cu i kì, cu  ố ối năm hc, đ ngh danh sách  hc sinh lên l p th ng hay thi l i, ph i rèn luy n thêm v      đo đc… hon chnh ghi vào bng đim hc b hc sinh.

- Bo co thường kì hoc đt xu t v tình hình c a l p v i hi     u trưởng II. Nh ng yêu c ầu đối vi người giáo viên ch nhim l p 

Mt là: Ph m ch t đo đ ốt, tc phong đng mc…thc t c s là tm gương sng cho h c sinh noi theo 

Hai l. C trnh đ chuyên môn sâu, nghip v vng vàng và có hiu bit nht đnh v tt c cc lnh vc ca đời sống xã h i. 

Ba là. Có s c kh e t  ốt.

III. N i dung công tác giáo viên ch nhi m l p    

1. Giáo viên ch nhi m v i vi c n m v    ng môi trường nh trường 1.1. Mc đch v  ngha

- Đ tham gia qun l môi trường nh trường và xây dng môi trường nh trường thành môi trường giáo dc theo đng ngha ca nó.

- Khai thác có hi u qu  môi trường nh trường vào vi c d y h c và giáo d c đo đc cho hc sinh

1.2. N i dung 

- Tìm hiu điu kin cơ sở  v t cht trường h c.

- Tìm hiu đi ngũ cn bqun lí.

- Tìm hiu đi ngũ gio viên.

- Tìm hi u nh ng ho  t đng t p th   trong nh trường.

- Tìm hi u hi u qu c a vi c s d      ng điu kin cơ sở  v t cht trường h c vào d y h c và    giáo d c 

1.3. Bi n pháp  - Quan sát.

- Trò chuy n  - Điu tra

- Nghiên c u h   sơ nh trường.

2. Giáo viên ch nhim v i vi c tìm hi  u môi trường gia đnh 2.1. Mc đch v  ngha

- n m bĐ  t điu ki kinh t chính trn  , văn ha x hi ca gia đnh.

- Phối hp vi gia đnh xây dng môi trường gia đnh thu n l i cho vi c giáo d c đo đc cho h c sinh; khai thác có hi u qu   môi trường gia đnh vo vi c d y h c và giáo d c đo đc cho hc sinh.

2.2. N dung i

- Tìm hiu điu kin cơ sở  v t ch t và kinh t   gia đnh hc sinh.

- Tìm hi u tình hình chính tr ; văn ha x hi ca gia đnh . - Tìm hiu quan đim giáo d c c a gia đnh.

- Tìm hi u th c tr ng vi c giáo d c h c sinh c      a gia đnh.

- Tìm hiu nhng kh khăn v thu n l i trong h c t p v tu dưỡng đo đc mà h c sinh  gp phi từ môi trường gia đnh mang li.

2.3. Bi n pháp  - Quan sát.

- Trò chuy n  - Điu tra

3. Giáo viên ch nhim v i vi c tìm hi  u môi trường xã h i  3.1. Mc đch v  ngha

- N m b t th c tr   ng môi trường xã h i và  nh hưởng ca môi trường xã hi đố i v i vic giáo dc đo đc cho h c sinh. 

- Khai thác có hi u qu   môi trường xã h i vào vi c giáo d  c đo đc cho hc sinh v đm bo đưc s phối hp ch t ch  ẽgia nh trường và xã hi trong vic giáo dc hc sinh.

3.2. N i dung 

- Tìm hiu điu ki n kinh t chính tr c a qu c gia, c    ố a đa phương, c ng đng nơi ởa c ca gia đnh hc sinh.

- Tìm hi u nh ng nh hưởng c a xã h i đối vi vi c giáo d c h c sinh.    3.3. Bi n pháp 

- Điu tra xã hôi h c.

- Quan sát.

- Trò chuyn.

4. Giáo viên ch nhim v i vi c tư vn , tham v n cho h c sinh.   4.1. Mc đch v  ngha

- Giúp h c sinh m r ng s  ở  hiu bit ca mình v các v n đ xã h i.

- Giúp h c sinh kh c ph c nh   ng kh khăn v tâm lí và sinh lí, gii tính mà h c sinh g p phi trong quá trình hc tp v tu dưỡng, trong cuc sống hàng ngày.

- Giúp h c sinh x lí các tình hu ng mà h c sinh g p ph i trong cu c s ng.   ố     ố 4.2. N i dung 

- Tư vn v h c v   n.

- Tư vn v tâm lí.  - Tư vn v sinh lí.  - Tư vn v gii tính.

- Tư vn v x lí các tình hu ng cu c s ng.   ố  ố 4.3. Bi n pháp 

- Trò chuy n 

- T chc xêmina v các v n đ có liên quan.

- Ngo i khóa. 

5. Giáo viên ch nhi m v i vi c ph i h p các l    ố  c lưng giáo dc trong v ngoi nh trường 5.1. Giáo viên ch nhim v i vi c ph  ối hp v i các l c lưng giáo dc trong nh trường a. Mc đch v  ngha

- Đqun lí h c sinh và giáo d c h   c.

- T chc các hot đng giáo dc trong v ngoi nh trường.

b. N i dung 

- Thông báo tình hình h c t p c a h c sinh và nh    ngkh khăn m hc sinh và t p th h  c sinh g p ph i ti ban giám hi u, cùng ban giám hi u tìm gi i pháp kh c ph     c.

- N m b t tình hình h c t p c a h c sinh t giáo viên b môn và cùng giáo viên b      ừ   môn qun lí và t ch c tốt ho t đng hc t p cho hc sinh. 

- Cng đon thanh niên t chc t t nh ng hoố  t đng ca đon thanh niên nhân nhng ngày l ln.

c. Bi n pháp 

- Bo co đnh kì cho ban giám hi u.

- Trò chuy n v i giáo viên b môn.   

- T ch c h i ngh liên t ch gi a giáo viên ch    nhim và giáo viên b môn c a l  p.

- Thường xuyên trao đ i b thư đon trường hoc v i các i v  y viên BCH đon trường đ

nm b t k p th i ch   ờ  trương ca đon v tnh hnh đon viên c p. Cng đon trườa l ng t

chc các hot đng t p th  cho đon.

5.2. Giáo viên ch nhim v i vi c phối hp vi gia đnh hc sinh a. Mc đch v  ngha

- n m b t h c sinh m t cách toàn di Đ     n.

- Cng gia đnh phố i h p giáo d c h c sinh  

- Thống nht chương trnh hnh đng trong giáo d c h c sinh; phân công phân b trách    nhim giáo dc cho gia đnh.

- T chc các hot đng giáo dc trong v ngoi nh trường.

b. N i dung 

- Ph bin t i ph huynh h  c sinh chương trnh k hoch hnh đng c a nhà  trường trong năm hc và ly ý kin ca ph huynh hc sinh v k  hoch hành đng ca nh trường trong năm hc.

- Phân công phân b trách nhi m cho ph huynh h c sinh trong vi    c đng gp xây dng cơ sở vt cht trường hc theo quy đnh ca nh nưc; trách nhin ca gia đnh trong vi o đic t u kin v cơ sở vt cht cho hc sinh đ hc sinh có th  tham gia t t vào các ố hot đng trong nh trường; trách nhi m c a ph huynh h   c sinh trong vi c giáo d c h c sinh.   

- Thông báo cho nhau tình hình h c t p, tu dưỡng rèn luy n c a h c sinh nhà    ở cũng như ở trường.

- Trao đi kinh nghi m giáo d c h  c sinh gi a giáo viên ch  nhim và ph huynh  hc sinh.

- Bàn giao hc sinh cho nh trường vo đầu năm hc và bàn giao h c sinh cho gia  đnh vo cuối năm hc đ gia đnh tip t c qúa trình giáo d c h c sinh trong nh ng     tháng hè.

c. Bi n pháp 

- H p ph huynh h c sinh.   

- Thông qua s phối hp giáo d c gi a nh trường gia đnh v x hi.

- M i ph huynh hờ  c sinh đn trường.

- Thư phố i h p gia nh trường v gia đnh.

- Thăm gia đnh ph huynh hc sinh.

- Thông qua cc phương tin k thut hin đi (Đin thoi; nối m ng n i b  ).

- Thông qua cơ quan lm vic c a cha m h c sinh, chính quy ẹ  n đa phương nơi ở ca gia đnh hc sinh)

6. Giáo viên ch nhim v i vi c giáo d c h   c sinh c cc hnh vi không mong đi 6.1. Mc đch v  ngha

+ Hnh vi không mong đi là hành vi trái chun mc đo đc xã hi. Mc đch ca quá trình giáo dc đo đc là hình thành h c sinh nh ng hành vi và thói quen hành vi phù ở   hp v i các chu n m  c đo đc xã hi (hnh vi mong đi). Công tác giáo d c ch có ý   ngha khi thnh công trong gio dc tc l hnh thnh đưc ở h c sinh nh ng hành vi mong   đi, còn xu t hi n ở hc sinh nhng hnh vi không mong đi c ngha l công tc gio dc không thành công. Công tác giáo viên ch nhim l p th c s có k t qu     khi người giáo viên ch nhi m kh c ph   c đưc nhng hnh vi không mong đi ở  h c sinh.

+ Nguyên nhân dn đn nhng hnh vi không mong đi ở  h c sinh có nh ng nguyên nhân  ch quan và nguyên nhân khách quan

- Nguyên nhân ch quan là t s phát tri n tâm sinh lí h c sinh: Xu t hi ừ     n ở h c sinh nh ng nhu c u không lành m nh; h n ch v trí tu ; có nhầ      ng kh khăn v tâm lí; nh n th c không   đng, mt nim tin...

- Nguyên nhân khách quan: T ừnhng nh hưởng tiêu c c c a môi trường giáo dc đc bit l môi trường gia đnh v môi trường xã hi đn s hình thành và phát trin nhân cách ca hc sinh; Từ nhng giáo dc sai l m cầ a gio viên trưc đ đ đ   l i h u qu là làm xu t hin ở hc sinh nhng hnh vi không mong đi.

6.2. N i dung giáo d c  

Loi b ra khi đờ ống tâm lí h c sinh nhi s  ng hnh vi không mong đi: Đi hc mu n; vô  l vi th y cô giáo; tr n áp b n bè; tr n tiầ   ố t b giờ; hút thuốc l; rưi chè c b c...Thay th ờ   vào là nhng hnh vi mong đi: đi hc đng giờ; l phép v i th  ầy cô gio; thương yêu gip đỡ  b n bè; nghiêm túc trong hc t p không tr n ti t b  ố  giờ; không rưi chè cờ  b c...

6.3. Bi n pháp 

- Tìm hi u nguyên nhân d n đn hnh vi không mong đi.

- L a ch n các bi n pháp giáo d c phù h    p đ tc đng vào h c sinh 

- Trò chuy n v i h  c sinh c hnh vi không mong đi đ giúp h c sinh nh n ra nh ng hành    vi không mong đi và tác hi ca nhng hnh vi không mong đi.

- Phát huy nhng ưu đim c a h c sinh b  ằng phương php khen thưởng và h n ch  nhng hn ch c a hc sinh bằng phương php trch pht và s d ng phương php khen thưởng và trách ph t phù h p.

- Thường xuyên đưa ra nhng yêu c u h p lý và bu c h c sinh ph i th c hi n, tuy nhiên ầ       cần phi hưng dn quan tâm và kp thời đng viên khen thưởng hc sinh.

- C n có sầ  phố i h p th ng nh t gi a giáo viên chố    nhim v i các giáo viên b môn; h  i đng nh trường; ph huynh hc sinh đ giáo dc hc sinh.

- T o ra nh ng dư lun xã h i lành m nh đ điu ch nh nh ng hnh vi không mong đi ở hc sinh.

N u c n giao cho h ầ c sinh c hnh vi không mong đi nh ng công vi c phù h  p hưng vào v c lo i b ra kh   i đờ ối s ng tâm lí h c sinh nh ng hnh vi không mong đi và hình thành h c sinh nhở  ng hnh vi mong đi. Hưng d n h c sinh thưc hin và k p th ờ i đ ng viên khích l h c sinh.  

- Thường xuyên t o ra nh ng tình hu ng giáo d  ố c v đưa hc sinh vào các tình hu ng giáo ố dc, giúp h c sinh x lí các tình hu ng giáo d  ố c thông qua đ m gio dc đư c h c sinh có nhng hnh vi không mong đi.

7. Giáo viên ch nhim v i vi c n m v ng h c sinh m t cách toàn di n        7.1. Mc đch v  ngha: Đqun lí h c sinh và giáo d c h c sinh.    7.2. N i dung 

- N m v ng đc đim tâm sinh lí c a h c sinh.   - N m v ng điu ki n hoàn c nh s ng c a h c sinh.   ố  

- Nhng thành tích mà h c sinh  đt đưc trong nhng năm hc trưc.

- N m v ng nh ng m   ối quan h và nh ng ho t đng h c sinh tham gia.  7.3. Bi n pháp 

- Điu tra cơ bn (sơ yu lí lch)

- Nghiên c u h  sơ hc sinh (sơ yu lí l ch; h c b ; s    đim; s đầu bài, nh t kí  ca l p). 

- Quan sát h c sinh trong các ho t đng c a l p, c  a trường.

- Trò chuy n v i h c sinh và nh   ng người có liên quan (cha m ; giáo viên ch ẹ  nhim cũ, bn bè c a h c sinh; giáo viên b môn, b o v c     a trường..)

- Nghiên c u s n ph m do h c sinh làm ra: S m ph m do h c sinh làm ra (v ghi;        ở bài kim tra, đ dùng h c t p t làm...)   

- Thăm gia đnh ph huynh hc sinh

Gia đnh hc sinh l môi trường nh hưởng đn s phát tri n c  v sinh lí l n tâm   lí h c sinh, cha m h ẹ c sinh l ngườ i n m vng đưc h c sinh nh t. Đ thu th p 

đưc nh ng thông tin v  hc sinh; đ m v n ng đưc điu ki n hoàn c nh s  ống ca h c sinh c n thi t ph ầ  i thăm gia đnh hc sinh.

8. Giáo viên ch nhim v i vi c n m v ng t p th h c sinh và xây d ng t p th h c sinh            8.1. Giáo viên ch nhim v i vi c n m v ng h c sinh     

a.Mc đch v  ngha

- Đqun lí t p th h c sinh và xây d ng t p th h c sinh.       

- s d ng có hi u qu t p th h c sinh vào giáo dĐ        c đo đc cho hc sinh như l ch

th ca hot đng giáo d c.  b. N i dung 

- N m v ng tình hình h c sinh trong l p: S    ố lưng, cht lưng, gi i tính, thành  phần xu t thân c a h  c sinh, đi ngũ ban cn s lp.

- Đa dư hnh chnh nơi ở gia đnh hc sinh.

- Thành tích t p th   đ đt đưc năm hc trưc.

- Ch ra nhng kh khăn v thu   n l i c a t p th (Nh ng khó   khăn ch quan và nhng kh khăn khch quan)

c. Bi n pháp 

- Thông qua vi c n m v ng t ng h c sinh    ừ 

- Trò chuy n v i giáo viên ch nhi   m cũ hoc vi giáo viên b môn. 

- Quan sát hot đng c a t p th h c sinh trong ho    t đng chung ca c trường 8.2. Giáo viên ch nhi m v i vi c xây d ng t p th h c sinh       

a. Mc đch v  ngha

- Xây d ng t p th h c sinh là nhi m v không th thi       u đưc ca người giáo viên ch nhi m l p.

- Xây d ng t p th h c sinh là t    o ra đưc m t ch  th giáo dc đng tin cy làm ch d a v ng ch c c a giáo viên ch nhi m l p trong giáo d c h c sinh.          b. N i dung 

- Xây dng đi ngũ ban cn s p c đ năng lc đ l giúp giáo viên ch nhi m qun lí và t chc các hot đng c a t p th l p.

- Xây dng đưc k hoch công tác giáo viên ch nhi m l  p trong năm hc.

- Nâng cao thành tích h c t p, tu dưỡng đo đc tác phong và thành tích trong các hot đng chung ca trường và ca đon thanh niên.

c. Bi n pháp 

- N m v ng (qu n lí t t) t ng h c sinh và t p th h c sinh.    ố ừ    

- Xây d ng k  hoch công tác giáo viên ch nhi m l  p năm hc; h c kì, tháng,  tuần.

- Bi dưỡng đi ngũ ban cn s lp.

- Phối h p ch t ch v i các giáo viên b      môn đ t chc t t hoố t đng h c t p c  a lp nh m nâng cao thành tích h c t p c a lằ    p.

- Tranh th s  gip đỡ  c a ban giám hi u trong vi c t   chc các hot đng giáo dc t p th t  o điu kin đ c sinh tu dưỡ h ng và rèn luyn đo đc tác phong.

- Phố i h p vi đon thanh niên; hi ph huynh h c sinh đ  ch ố t c t t các hot đng giáo dc ngoài gi lên l p và giáo d c m i cá nhân h c sinh. ờ    

9. Giáo viên ch nhim v i vi c x lí các tình hu ng giáo d c    ố 

9.1. Mc đch v  ngha: Gii quy t nh ng hoàn c nh có v   n đ mà nhà giáo d c g p ph  i, thông qua đ m gio dc đo đc cho hc sinh.

a. Tình hu ng giáo d c là gì? Tình hu ng giáo dố  ố c đưc hiu là m t s k n hay hi   n tưng giáo d c xu t hi n m t cách b t ng      ờ ngay trưc mt nhà giáo d c mà nhà giáo d c c n gi  ầ i quyt.

Tình hu ng giáo d c bao gi ố  ờ cũng gn v i m t hnh vi đo đc ho c m t quan đim không đng no đy ca hc sinh, ca người ln hoc ca nhà giáo dc v đc bit là phi có s

bt g p c a nhà giáo dc (giáo viên ch nhim l p) mà giáo viên ch  nhim l p ph i gi  i quyt. N u không có s b t g p c a nhà giáo d c(giáo viên ch nhi m) thì ch là hi         n tưng xã h i.

- Ch c a hành vi có th h c sinh, có th th     l người ln ho c có th là nhà giáo d   c.

b. Yêu c u c a vi c x lí các tình hu ng giáo d c ầ    ố 

- Các tình hu ng giáo d c phố  i đư  l nhanh đc x không nh hưởng đn k h ach ho  t đng ca nhà giáo dc (Giáo viên ch nhi m). 

- Vi c x lí các tình hu ng giáo d c ph i phù h p v i các nguyên t c giáo d c và nh ng ố        yêu c u c a vi c s dầ    ng cc phương php gio dc mà nhà giáo d c s d  ng đ  x lí các tình hu ng giáo dố c. Đc bi t là khi s d  ng cc phương php khen thưởng và trách ph t.

- Vi c x lí các tình hu ng giáo d c không ch có tác d ng giáo d c m t h c sinh mà phố       i có tác d ng giáo d c nhóm ho c t p th l p h c sinh.       

- m b o khéo léo và t Đ  nh trong vi c x lí tình hu ng giáo d c n u tình hu ng giáo d  ố   ố c c liên quan đ đời tư cn a hc sinh hoc ca ch th hành vi trong tình huống giáo dc (có tính nh y c m cao).  

- Vi c x lí các tình hu ng giáo d c ph i có tính k t qu (chố      th hành vi t m d ng hành  ừ vi ca mnh đ hot đng c liên quan đưc di n ra ti p t c và có k t q a ho c ch       th hành vi t b ừ  đưc hành vi ngay thì càng t ốt.

c. Bi n pháp 

- N m b t đưc tình hu ng giáo d c (Tình hu ng giáo d c x y ra ố  ố   ở đâu; ch th  c a hành vi và nh ng nhân v t có m t trong tình hu ng giáo d c là ai; tính ch   ố  t ca tình hu ng giáo ố dc (nghiêm trng hay không nghiêm trng).

- Tùy t ng tình hu ng giáo d c mà giáo viên l a chừ ố   n cc phương php v hnh thc giáo dc phù hp đ  x lí tình huống.

10. Giáo viên ch nhi m v i vi c t     chc các ho t đ ng tr i nghi m cho h c sinh    10.1. Mc đch v  ngha: Đ giáo dc đo đc cho h c sinh và hình thành cho h c sinh   nhng k năng sống và nhng năng lc chung cần có ở con người trong xã h i hi n đi.

10.2. N i dung 

- Kin th c th c ti n g n bó v    i đời sống, đa phương, cng đng, đt nưc, mang tính t ng h p nhi  u lnh vc giáo d c, nhi u môn h c; d v n d ng vào th c t .         - Đưc thi t k thành các ch    đim mang tính m , không yêu c u m i liên h ở ầ ố cht chẽ gia các ch  đim

10.3. Hình th c t  chc

- Đa dng, phong phú, m m d o, linh ho t, m v ẻ  ở  không gian, th i gian, quy mô, ờ đối tưng và số lưng...

- H c sinh có nhi u cơ hi tr i nghi m  

- Có nhi u l c lưng tham gia ch o, t  đ chc các hot đng tri nghim v i các  mc đ khác nhau (giáo viên, ph huynh, nhà hot đng xã hi, chính quyn, doanh nghi p,...) 

Hot đng tr i nghi m sáng t  o gm 4 nhóm ho t ng chính:  đ

- Ho t ng t  đ ch (thích ng, t  ch , t ch c s kin, sáng to đ c l p...);

- Ho đt ng câu lc b (hi thanh niên, văn ha ngh thut, th thao, th c t  p siêng năng...);

- Ho t ng tì nguy n (chia s quan tâm t i hàng xóm láng gi ng và nh ng  đ nh  ẻ    người xung quanh, b o v   môi trường);

- Ho t  đng đnh hưng (tìm hi u thông tin v h ng phát tri n   ư  tương lai, tìm hiu bn thân...

Có th l a ch n t ch c th c hi n m t cách li   và      nh đng sao cho phù h p v i   đc đim ca h c sinh, cp hc, khối l p, nh trường và  i u ki n xã h i c a đ     đa phương.

10.3. Quy trình t chc m t ho  t đ ng tr i nghi m sáng t o   

Mt ho t đ ng tr i nghi m sáng t  o thường đư c t chc theo quy trnh 8 bưc như sau:

Bưc 1: Xc đnh nhu cầu t chc hot đng tr i nghi m sáng t o.    Bưc 2: Đt tên cho hot đng

Bưc 3: Xc đnh mc tiêu ca hot đng

Bưc 4: Xc đnh ni dung v phương php, phương tin, hình th c c a ho  t đng Bưc 5: L p k  hoch