CHƯƠNG |: HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LICH SỬ NHÀM GOP PHAN PHAT
3. Mối quan hệ của việc hình thành khái niệm lịch sử với việc phát triển tư duy
cho học sinh
Các nhà tâm lý học đã khẳng định : tư duy là một trong những năng lực nhận thức của
con người nói chung, học sinh nói riêng. “Tu duy là quá trinh nhận thức phan ánh những
thuộc tinh ban chat, những mối quan hệ có tính quy luật cua sự vật va hiện tượng trong hiện thực khách quan mà ta chưa biết” tư duy là hoạt động nhận thức ly tinh. Quá trình tư duy lả một hoạt động trí tuệ bao gôm các thao tac : phân tích. tông hợp. so sánh, trừu tượng hỏa.
khái quát hóa. Trong học tập lịch sử. quá trình nhận thức cua học sinh bắt dau từ sự quan sat
Trang 40
Khóa luận tốt nghiệp SVTH : Phạm Thị Hoài Thương
——— eaa›5——————Ề
(tri giác) tải liệu, từ dé nhớ hình dung lại dé hình thành những múi liên hệ tạm thời tương
ứng (biểu tượng). Biểu tượng là dau an ghi lại trong ý thức của các em những hinh ảnh vẻ sự kiện. hiện tượng lịch sử đã được tri giác. Song dé hiểu sự kiện, hiện tượng lịch sử phải tìm ra ban chat của chúng. tức là hình thành khái niệm lịch sử. Muôn lâm được việc này phải thông
qua các thao tac tư duy như : đối chiếu. so sánh. phân tích. tổng hgp...vach ra dấu hiệu ban chat. Quá trình nay không tự dién ra ma đỏi hỏi phải có sự kích thích nhất định cho tư duy.
Yêu cầu tìm ra ban chất sự kiện hiện tượng quá khứ, là biểu hiện của những nhiệm vụ nhận thức nảy sinh ra trên cơ sở tn giác. Chỉnh các câu hỏi “nhu the nao”, “tai sao”. ..sẽ kích thích
óc tim tôi, sự phân tích so sánh và khái quát hóa của học sinh. Như vậy. trong các hoạt động nhận thức cla học sinh (tri giác, nhớ, hình dung, tưởng tượng, tư duy...) thi tư duy có vai trò
quan trọng. Nếu không có hoạt động tư đuy thì không thé nhận thức được bản chat của sự
kiện. hiện tượng lịch sử...vả từ đó hinh thành nên khái niệm lịch sử. Hơn nữa, chúng ta biết
rằng một trong những con đường đẻ hinh thành khái niệm lịch sử cho học sinh đỏ 1a trao doi đàm thoại, là công việc mà giáo viên nêu ra câu hỏi, gợi mở vấn dé học sinh suy nghĩ tra lời.
Ở đây, học sinh phải sử dụng một số hoạt động của tư duy như : phân tích, tổng hợp, so sảnh, đánh giá rút ra kết luận rồi trả lời câu hỏi. Va chính ở quá trình này sẽ góp phan phát
triển các hoạt động nhận thức tích cực, độc lap, đặc biệt la tư duy độc lập của học sinh.
Chang hạn, khi dạy bai “Công xã Pari”, mục “Công xã Pari-Nhà nước kiểu mới". GV (giáo
viên) đưa ra câu hỏi cho HS (học sinh) trao đổi : nhận xét vẻ tổ chức bộ máy nha nước Công xã Pari? Muốn tra lời được câu hỏi nay, HS phải chăm chi nghe giảng, nghiên cứu SGK,
độc lập suy nghỉ, so sánh tổ chức bộ máy chính quyển của Công xã với tổ chức bộ máy
chính quyền của nhà nước tư sản trước đó va tự rút ra kết luận đánh giá vẻ nét mới trong tổ chức nha nước của Công xã Pari. Sau đó, GV hỏi tiếp : “Theo em hiểu thé nào là Nha nước kiểu mới?” Đến đây HS sẽ dựa vào những kiến thức đã suy luận trước đó dé trả lời. Những hoạt động đó giúp HS rén luyện kha năng nhận thức, trong đó đặc biệt là tư duy. Đồng thời
kiến thức ma HS tự tìm ra sẻ khỏ phai mở trong tâm trí các em.
Qua trên, ta thấy được rằng, việc hình thành khái niệm lịch sử sẽ góp phần phát triển tư duy cho HS. Khong dừng ở do, hoạt động nhận thức độc lập. nhất là tư duy con có ¥
nghĩa quan trọng doi với việc nãng cao hiệu quả giáng day. giáo dục và phát triển toàn điện
HS :
Trang 41
Khóa luận tốt n SVTH : Phạm Thị Hoài Thương
- Trước hết. tích cực độc lập trong nhận thức đặc biệt trong tư duy sẽ dam bao cho các
em lĩnh hội sâu sắc và nhớ lâu kiến thức.
- Thử hai, phát triển tính tích cực. độc lập trong nhận thức đặc biệt trong tư duy là phương tiện tốt để hình thành kiến thức, gợi dậy những kiến thức lịch sử, kích thích hứng thú học tập, tạo cơ sở đẻ giáo dục tư tưởng. đạo đức, tình cảm HS.
Ngoài ý nghĩa giảo dưỡng. giáo dục. phát triển tính tích cực, độc lập trong nhận thức, đặc biệt trong tư duy. còn là phương thức tốt góp phần phát huy các năng lực nhận thức,
nang lực thực hành. kf năng, kỹ xảo của HS nói chung và rén luyện các thao tắc cũng như
chất lượng của tư đuy nói chung.
Mặc khác, việc phát triển tính tích cực độc lập nhận thức, đặc biệt là tư duy còn góp phân phát triển hứng thú học tập và rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh. Bởi vì sự phong phú sinh động của nhiều nguồn kiến thức. kết hợp với việc khéo léo gợi mở, hướng dẫn của GV sẽ lôi cuốn HS tham gia xây dựng bai học. Hơn nữa, ngôn ngữ liên quan chặt ché đến tư duy. Tư duy có phát triển thì ngôn ngữ mới mạch lạc, chính xác.
Rử rang, thụng qua việc hỡnh thành khỏi niệm lịch sử cho học sinh sẽ gúp phan phỏt triên các hoạt động nhận thức tích cực. độc lập, đặc biệt là tư duy độc lập của học sinh, có ý
nghĩa to lớn đối với hiệu quả bài học.
Trang 42
Khóa luận tốt nghiệp SVTH : Phạm Thị Hoài Thương
CHƯƠNG I : VAN DỤNG VIỆC HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LICH SỬ VÀO CAC
BÀI CỤ THE (CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TU SAN TỪ GIỮA THE Ki XVI DEN GIỮA THE KỈ XIX - SGK LICH SỬ LỚP 10 - BAN CƠ BẢN)