1. DAY ĐỒNG DANG CUA METAN
II. Nhiệt độ sôi và| Nhẹ hơn nước và không tan trong nước
hiệt độ nóng chảy| Mạch C càng dai thì nhiệt độ sôi và nhiệt của ankan phụ thuộc | độ nóng chảy càng cao.
ếu tố nào ?
c. Nhân xét;
Nếu chỉ dựa vào 2 giáo án trên, ta không thể đánh giá được
chính xác về vấn để đặt và sử dụng câu hỏi của GV PT. Tuy nhiên, ở đây ta có thể đánh giá sơ bộ về 2 giáo án này.
Nhìn chung, trong 2 giáo án đều có sử dụng nhiều câu hỏi, chứng tỏ GV có quan tâm đến vấn để này trong dạy học. Các câu hỏi
mà GV sử dụng bao gồm cả câu hỏi tái hiện và câu hỏi sáng tạo.
Vd: Câu hỏi tái hiện:
1. HS có những tinh chất vật lí gì ? 2. S có những số oxh nào ?
3. Tính chất hóa học của một axit là gì ? 4. Điều kiện của pư trung hòa là gì ?
5. Hiđrocacbon là gì ?
6. Đồng đẳng là gì ?
- 40 -
LB Th Thang % Luận văn tốt nghiệp
7. Đồng phân là gì ?
§. Các ankan có tan tốt trong nước không? Chúng tan tốt trong
dung môi nào ?
9. Nhiệt độ sôi và nhiệt độ nóng chảy của ankan phụ thuộc yếu
tố nào ?
Câu hỏi sáng tạo:
1. Số oxh của S trong hợp chất H;S là bao nhiêu? Dự đoán gì về
tính chất của HạS.
. Em hãy xác định số oxh và vai trò của HạS trong pư ?
3. Dựa vào đâu để biết sản phẩm tạo thành là muối axit hay
muối trung hòa ?
4. Viết CTCT của metan. Em có nhận xét gì vé kiểu liên kết
trong hợp chất này?
5. Hãy cho biết CTPT của metan và các đồng đẳng kế tiếp của
nó là gì ?
6. Rút ra nhận xét gì về tên gọi của 10 ankan đầu dãy đồng
đẳng ?
7. Nếu gọi n là số ngtử C thì ta có CT chung cho cả dãy là gì ?
§. Ankan có đồng phân khi số C bằng bao nhiêu?
9. Đồng phân ankan thuộc loại đồng phân nào?
te
Các câu hỏi mà GV đã sử dụng déu rõ ý, ngắn gon, sát nội dung
bài giảng, không quá khó đối với HS.
2.5. NHẬN XÉT CHUNG:
Quá trình tìm hiểu thực trạng sử dụng câu hỏi trong dạy học của
giáo sinh và GV em đã rút ra được những nhận xét sau:
- Nhìn chung, GV đều quan tâm đến vấn dé sử dụng câu hỏi
trong dạy học. Hệ thống câu hỏi GV sử dụng đều có sự chuẩn bị trước,
ghi rõ trong giáo án. Các câu hỏi đặt ra đều chính xác, logic, ngắn gọn,
đúng trọng tâm.
- Về phần sinh viên, đa số các bạn đã nhận thức được vai trò
quan trọng của việc sử dụng câu hỏi trong day học, biết cách xây dung hệ thống câu hỏi theo những tiêu chí đặt ra. Tuy nhiên, các bạn vẫn còn
sf] =
LB Thy Thug mM Luận văn tốt nghiệp
gặp một số khó khăn khi đặt và sử dụng câu hỏi trong thực tiễn dạy học, từ đó làm nảy sinh tâm lý ngại ngùng, ling túng, mất tự tin...
không dám áp dụng hoặc áp dụng không hiệu quả phương pháp dạy
học có sử dụng hệ thống câu hỏi này. Theo em, sinh viên có thể khắc phục được những khó khăn này qua những buổi học chuyên sâu về kỹ năng đặt và sử dụng câu hỏi do thầy cô trong tổ Giáo Học Pháp tổ chức, những buổi học hỏi kính nghiệm của GV THPT. .. Qua những buổi học
đó, sinh viên nắm được các nguyên tắc xây dựng câu hỏi, rèn luyện kỹ
năng đặt câu hỏi, học hỏi kinh nghiệm đặt và sử dụng câu hỏi, tập giảng qua các giáo án có sử dụng câu hỏi... với những hành trang lí
luận vững chắc, sự rèn luyện, thực hành thường xuyên... sẽ có thể
giúp sinh viên tự tin hơn khi áp dụng phương pháp dạy học này ở
trường THPT.
- Một số sinh viên vẫn còn mắc phải sai lầm về văn phạm khi
đặt câu hỏi. Việc này cẩn được khắc phục triệt để, bởi vì GV là một
gương sáng cho HS noi theo, do đó, những gì GV truyền đạt cho HS đều là những chuẩn mực, những kiến thức đúng. Chính vì vậy, sinh
viên Sư
phạm - những GV tương lai - ngay từ khi còn ngồi trên giảng đường đại học cần phải tích cực trau dổi ngôn ngữ, khả nang diễn đạt, văn phạm, vốn hiểu biết chuyên môn, vốn sống .. . làm hành trang vững
chắc cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ sau này.
- Trong quá trình điểu tra, có những giáo án không ghi hệ
thống câu hỏi. Em cho rằng, có thể những sinh viên soạn giáo án đó chưa quan tâm đến việc sử dụng câu hỏi nên không ghi câu hỏi sử dụng trong giáo án, cũng có thể sinh viên có sử dụng câu hỏi nhưng không
ghi rõ ra trong giáo án. Chính điều này, làm cho giáo án của sinh viên còn nhiều thiếu sót, sinh viên sẽ không nâng cao được hiệu quả dạy học của mình, không phát huy được vai trò chủ động, tích cực nắm bắt kiến thức của HS. Hơn nữa, nếu không ghi rõ câu hỏi sử dụng trong giáo án, mà sử dụng các câu hỏi kiểu “tùy cơ ứng biến” (nghĩa là sử dụng câu hỏi ngẫu nhiên, không có sự chuẩn bị trước) sẽ dễ dẫn đến tình trạng câu hỏi sai văn phạm, dai, không sát nội dung, khó hiểu ...
Do đó việc soạn sẩn hệ thống câu hỏi và ghi rõ trong giáo án là việc
quan trọng, không thể thiếu của sinh viên.
Bên cạnh những nhận xét trên, em còn rút ra được nhiều kinh
nghiệm cho bản thân mình. Em đã học hỏi được cách đặt và sử dụng câu hỏi hay, thích hợp của GV, các bạn sinh viên, tránh được một số sai
-42-
4.2% Fhuamg ^% Luận văn tốt nghiệp
lầm, thiếu sót thường mắc phải. Em nhận thức được, để có thể nâng cao
hiệu quả dạy học (nhất là trong xu hướng giáo dục hiện nay), phải
thường xuyên tìm hiểu thêm, học hỏi cũng như rèn luyện tích cực kỹ
năng đặt và sử dụng câu hỏi trong dạy học.
Tóm lại, ta thấy rằng kỹ năng đặt và sử dụng câu hỏi là kỹ năng rất quan trọng và thiết thực, cẩn được quan tâm đến trong giáo dục
ngày nay. Người GV cũng như các giáo sinh thực tập, các sinh viên sư
pham phải nhận thức được tẩm quan trọng của kỹ năng này, thường xuyên trau đổi và rèn luyện tốt nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy
học.
2432
Ls The Fhuamg % Luận văn tốt nghiệp
CHUGNG 3