1. Kết luận
Vẻ lý luận, sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên được hiểu là sự hợp tác mang tính chất hỗ trợ hai chiều giữa nhân viên CTXH với giáo viên nhằm thực hiện nhiệm vụ can thiệp, trợ giúp đối với người học cần can thiệp, trợ giúp khan cấp cho giáo viên, hoặc học sinh có nhu cau can thiệp, hỗ trợ; Tô chức các hoạt động hỗ trợ phát triển, hòa nhập cộng đồng cho học sinh và hỗ trợ giáo viên, phụ huynh có nhu cầu trợ giúp.
Tiêu chí đo sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên được đựa trên 6 khía cạnh của sự phối hợp. Bao gồm 6 tiêu thang do về hoạt động, nhiệm vu,
hình thức, nội dung, lợi ích và yếu tố tạo nên sự phối hợp giữa nhân viên
CTXH với giáo viên.
Tổng quan về sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên trong
trường phỏ thông đang được sự quan tâm nhưng chưa có nghiên cứu nao về van đề này.
Về thực trạng, mức độ phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên dao động mức trung bình khá đến khá. Cụ thê, các hoạt động mà nhân viên CTXH đã và đang phối hợp với trường phổ thông bao gồm: báo cáo chuyên đẻ, giảng day ki năng sống, tư van, tham van tâm lý, giáo dục đặc biệt, tập huan cho giáo viên, kết nỗi nguồn lực. Trong đó hoạt động giảng day kĩ năng sông chiếm phân lớn với 30.6%. Nơi đảo tạo nhân viên CTXH về cách làm việc với giáo
viên và các vấn dé quản lý lớp học bao gồm: khóa đào tạo ở bậc Cao đăng/ Đại
học, hội tháo về CTXH, khóa học trực tuyến về CTXH, tự nghiên cứu tài liệu về CTXH va không qua đảo tạo. Trong đó nhân viên CTXH được dao tạo về cách làm việc với giáo viên và các van dé quản lý lớp học ở khóa dao tạo ở bậc Cao đăng/ Dai học chiếm đến 50%.
Kết quả thực trạng đã chứng minh giả thiết 1 là đúng. Sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên nghiêng về mặt hình thức (ĐTB: 3.80) hơn mặt nội dung (ĐTB: 3.71). Tuy nhiên chưa rõ nét vì có sự tương quan rất mạnh giữa
2 mặt này với nhau.
68
Kết quả thực trạng đã chứng minh giả thiết 2 là đúng. Lợi ích của sự phôi
hợp có mối tương quan mạnh với nội dung hoạt động phối hợp với r= 0.487.
Đánh giá chung về sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên trong trường phô thông như sau: Mới dung hoạt động phối hợp cô tương quan mạnh nhất với hình thức phối hop, tiếp theo đó là tương quan mạnh với tợi ích phối hợp. Giữa nhiệm vụ phối hợp và nội dung hoạt động phổi hợp có tương quan yêu. Mội dung hoạt động phối hợp không có tương quan với các yếu 16 tao nên sự phối hợp và với các hoạt động của nhân viên CTXH tại trường học.
+ Hoạt động phối hợp thông qua hình thức: Hình thức “người cộng tác”
xếp hạng nhất với DTB: 3.95, tiếp đó đến hình thức “ngudi đánh gid” xếp hang
2. Mô hình “người can thiệp” cũng đứng thứ 3 trong việc gia tăng các hoạt
động phối hợp trong nhà trường. Còn lai, hình thức * người khởi xướng/ điều
phối” và "người thôi còi" cũng cần được phát huy trong nhà trường để giúp phát triển các hoạt động phôi hợp giữa nhân viên CTXH với giáo viên.
+ Cách thức nhân viên CTXH liên hệ phôi hợp với giáo viên: làm việc trực
tiếp, trao đồi qua điện thoại, email, mạng xã hội, trong các budi tap huan,... Có rat nhiều cách liên hệ dé nhân viên CTXH làm việc và phối hợp với giáo viên trong nhà trường nhưng số đông chuyên gia trả lời răng họ làm việc trực tiếp
với giáo viên.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với nhà trường phổ thông
Về phía nhà trường cần phải hoàn thiện bộ máy tô chức hoạt động, quản lý và lập các phòng CTXH trong khuôn viên trường. Tô chức các buôi tập huấn, tạo điều kiện vẻ thời gian cho giáo viên có thể tham gia và tìm hiểu về CTXH
trong trường học.
Nhà trường cũng can lưu ý 4 cách phô biến có thé kết nói liên lạc giữa giáo viên với nhân viên CTXH đó là: trao đổi qua điện thoại, cmail, mạng xã hội và các khoá tập huấn CTXH cho giáo viên.
69
2.2. Đắi với chuyên viên/nhân viên CTXH
Về phía nhân viên CTXH, cần phát huy năng lực và tạo tương tác tốt, tích cực hỗ trợ cho giáo viên và học sinh, đưa ra những iợi ích của CTXH với
trường học cho giáo viên va học sinh. Bên cạnh đó cũng nên làm rỗ vai trò và
trách nhiệm của công việc của CTXH học đường dé các lực lượng trong nhả trường hiểu thêm vẻ điều đó. Nhân viên CTXH cũng cần /inh hoạt giữa các hình thức và hoạt động đề phù hợp với hoàn cảnh và tinh chất công việc.
2.3. Déi với Cơ sở đào tạo ngành CTXH
Về phía Cơ sở dao tạo ngành CTXH, can tạo điều kiện cho sinh viên có thé tiếp xúc thực tiễn tại trường phd thông tập trung vao các nội dung phối hợp được đánh giá mức khá như “Ho trợ giáo viên lam việc với học sinh”; “Giúp tương tác với học sinh và tìm ra giải pháp hiệu quả cho các van dé của trẻ”;
“Ho trợ giáo viên để phối hợp với gia đình/ cơ quan liên quan”; “Phát triển
các quy trình can thiệp hoặc phòng ngừa trong toàn trưởng ”....Trong đó, vai
trò “người cộng tac” can được lưu ý. Đặc biệt nên tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hình thức, cách thức, các hoạt động phối hợp với giáo viên trong
trường phô thông.
2.4. Déi với Sở Giáo dục và Đào tạo
Về phía lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo cần chú trọng trang bị năng lực
“phoi hop” trong vai trò "người cộng tác ” khi triển khai và thực thi Thông tư 33/2018/TT-BGDĐT vào các trường học. Đặc biệt chú ý đến tinh lợi ích của sự phối hợp. đến quan điểm phối hợp của giáo viên, đến chính sách xã hội cho
giáo viên trong công tác phối hợp với nhân viên CTXH trong trường phô thông.
3. Dé xuất hướng nghiên cứu trong tương lai
Mặc dù đã có những cơ sở khoa học và số liệu thực trạng vẻ nhiệm vụ, nội
dung, hình thức, hoạt động, lợi ích của sự phối hợp giữa nhân viên CTXH với
giáo viên trong trường phô thông. Tuy nhiên, trên cơ sở của một khoá luận tốt nghiệp, không thé bao trim hết các đối tượng khác của sự phối hợp. Vì vay, xin
70
dé xuất hướng cho nghiên cứu tiếp theo có thê tập trung vào các khách thẻ khác trong trường phô thông như lãnh đạo nha trường và các lực lượng giáo dục
khác.
71