NHAN THỨC CUA SINH VIÊN VE DONG TÍNH LUYEN AI
2. Dưa bộ môn giảo dục giới tinh thành mỗn học bit buộc cho tat cả các
khoa, đặc biệt các ngành thuộc hệ sư phạm,
3.1. Thực nghiệm nẵng cao nhận thức của sinh viên về ĐTLA 3.2.1 Khái quát về thực nghiệm
3.2.1.1. Mục dich thực nghiệm
Đây chỉ là thực nghiệm bước đầu thực hiện trong điều kiện va khả nang có hạn. Thực nghiệm được tiễn hành nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu quả thực tế của biện pháp phát hành cam nang, tử thông tin về ĐTLA. Biện pháp này được SV đánh giá đạt mức cần thiết (DTB = 3.56) va khả thi (DTB = 3.43).
110
3.2.1.2. Khách thể thực nghiệm
Nhóm thực nghiệm gdm 15 SV năm 3 được chọn ngẫu nhiên ở khoa Địa lý.
Trong giới hạn cho phép, ở đây thực nghiệm chỉ tiễn hành với một nhóm thực
nghiệm duy nhất.
3.1.1.3 Nội đung công cụ thực nghiệm
Một cẩm nang có nội dung la các nhận định thông thường vẻ DTLA được
trình bảy dưới dang hỏi đáp ngắn với nhiều mau sắc sinh động.
Đi kèm cắm nang là một tờ thông tin vẻ xu hướng tinh đục và DTLA được
dịch từ tải liệu của Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ.
3.2.2. Tổ chức thực nghiệm
3.2.2.1. Quy trình thực nghiệm
Thực nghiệm được tién hanh gồm 3 giai đoạn, thời gian thực hiện trong vòng 2 wan (10/03/2015 — 24/03/2015).
Giai đoạn I; Khảo sát trước thực nghiệm va chuẩn bj tác động (10/03/2015 -
13/03/2015)
- Dùng phiêu khảo sat đo nhận thức về ĐTLA cho nhóm thực nghiệm.
Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm (17/03/2015)
- Phat mỗi SV | cẩm nang vả | tử thông tin.
Giai đoạn 3: Tién hanh khảo sát sau thực nghiệm (24/03/2015)
- Dùng phiéu khảo sát do nhận thức ở nhóm thực nghiệm một lần nữa. So sánh, phan tích sự khác biệt niữa lúc trước va sau khi triển khai thực nghiệm.
3.2.2.2. Công cụ đánh giá sau thực nghiệm
Công cụ chính là phiểu khảo sát đánh giá nhận thức ve DTLA có nội dung giống như phiêu khảo sát ở giải đoạn 1. Tuy nhiên, có sự thay đổi về cách thức hỏi
III
va thứ tự các dap an, câu hỏi tinh huỗng ở bậc Vận dung được thay thể bảng một
tinh huỗng khác.
Phiéu khảo sát gom hai phan:
Phan |: Các câu hỏi đánh giá thứ bậc nhận thức về DTLA theo thang đo của
Lorin Anderson (Nhớ, Hiểu, Vận dụng, Phân tích, Đánh giá, Sáng tạo).
Phan 2: Hai câu hỏi xác định cách thức khách thé tiếp nhận thông tin vẻ
ĐTLA.
Kết qua thu được sẽ được xử lý bằng phan mém SPSS 20.0 nhằm tinh tan số,
tỉ lệ % các câu; tính PTB ở câu trả lời đúng sai và kiểm nghiệm Chỉ — square để so
sảnh sự khác biệt giữa trước và sau thực nghiệm.
3.1.3. Phân tích kết quả nghiên cứu thực nghiệm
3.2.3.1. Kết quả nghiên cứu trước thực nghiệm:
Tién hành đánh gia tỉ lệ % SV trả lời đúng các câu hỏi trong các bậc nhận thức, ta có biéu đỗ sau:
aon
ar
lữ
Lớn | a7 57%
43%
4.60%
si
lữ z1
cự ị
tới | 0%
n — Ă-
Niue Hiển; Vật: dung Phật tat Hark ps Sarg bat
Biểu dé 3.1 Thực trạng nhận thức trước thực nghiệm
Quan sát biểu dé ta thấy nhận thức của nhóm thực nghiệm trước khi tiễn hành thực nghiệm ở mức Nhớ đạt cao nhất 80%, Ở mức Hiểu đạt 47 97% xap xỉ 1⁄4 SV trong nhóm thực nghiệm. Mức Vận dụng có giảm xudng còn 34.6% SV. Mức
Phan tích giảm xuống con 23% SV đáp ứng tốt Mức đánh giá tăng lên 43% và
không có SV nao đạt mức Sáng tao. Nhìn chung, đa số SV trong nhóm thực nghiệm đạt nhận thức tốt ở mức Nhớ, Hiểu và Danh giá; các mức Vận dung, Phan tích va
Sang tạo chưa đạt được đến 50%.
3.2.3.2. Kết quả nghiên cứu sau thực nghiệm
Kết quả phiéu khảo sắt cho biết trong 15SV: có 11 SV đã đọc cam nang hoặc tở thông tin và có 4 SV chưa đọc ca hai. Chúng ta sẽ phản tích kết quả của hai nhóm trước va sau khi tiên hành thực nghiệm, số liệu dưới đây được tính dựa theo tan số
va ti lệ % của dap án đúng trong từng cau hỏi.
II3
Bang 3 3 So sánh nhân thức giữa trước và sau thực nghiệm của LÍ SV
l TRƯỚC
THỰC Tẳng NỘI DUNG NGHI trung
Tan | Ti lệ Tan | Ti lệbình
số | % | số | % Giai đoạn bat dau xuất hiện | ị *
cảm xúc giới tính a] kuời ... 17.3%
Wh L4 Lai
Hiểu | Yêu to cau thành — 5=đời sống xi8 7
56.4%
Các nhận định thông thường
trong thực tế
Vận | Phản ứng với người bạn 42.1% | 44 ve .
Nguyễn nhân dẫn đến PTLA H 0%
Phân + Lựa
tích
Biểu hiện nhận biết người 5
mw=
EmsdwMe | | | Quan diém vé DTLA is | 36.4%
„ | Đánh
| Sang | ý tiện khác atao
*Câu hỏi nhiều sự lựa chon, tỉ lệ % tink trên tông số cau trả lời tương ứng 100%,
Kiểm nghiệm Chỉ — bình phương không có ý nghĩa do Sig > 0.05 và tan số mong
đợi lăn han 2051.
114
Kết quả kiểm nghiệm cho thay không có sự khác biét ý nghĩa giữa lúc trước va sau khi tiễn hành thực nghiệm. Quan sát bảng số liệu ta thay tỉ lệ % giữa lúc trước va sau thực nghiệm ở một số yếu tổ có sự thay đổi tỉ lệ, còn một số yêu tế thi không có sự thay đổi tỉ lệ. Số liệu tong trung bình % ở mức ở các mức nhận thức giữa trước va sau thực nghiệm cu thể như sau:
Mức Nhớ: giữ nguyên 77.3%. Trong đó, việc nhận biết tuổi thiểu niên, đậy thi là giai đoạn bắt đầu xuất hiện những xúc cảm giới tỉnh giam tir 72.7% xuống
63.6%, PTB của các nhận định thông thường về DTLA tăng từ 1.49 lên 1.76.
Mức Hiểu: tăng từ 56.4% lên 68.1%. Trong đó, nhận thức đúng vẻ khái niệm DTLA tăng tir 72.7% lên 91%; liên hệ các yếu tổ cau thành đời sống tinh duc có tỉ lệ không thay dai, giữ mức 63.6%; lý giải những xu hướng tinh dục trong thực tế tăng từ 33% lên 50%.
Mức Van dụng: tăng từ 42.1% lên 72.7%,
Mức Phân tích: tăng từ 38.2% lên gần gap đôi 75%. Trong đó, phan giải thích nguyên nhắn vẫn chưa có SV nao trả lời đúng cả trước va sau khi tiễn hành thực nghiệm. Phan nhận biết những biểu hiện nhận biết người đồng tính tăng từ 45.59 lên 72.7%. Phan phân tích hậu quả tang hon 1/2 , từ 30.8% lên 77%,
Mức Đánh giả: giữ nguyên 36.4%. Trong đó, phan néu quan điểm tích cực về PTLA giảm từ 36.4% xuống 27.3%; đánh giá vẻ mức độ ảnh hưởng trong
trường học tăng từ 36.4% lên 45.5%.
Mức Sáng tạo: không có SV nào đạt được mức này.
Như vậy, số liệu thống kê cho thấy nhận thức vẻ DTLA ở mức Hiểu, Vận dụng, va Phân tích có sự gia tang sau khi tién hành thực nghiệm. Tuy nhiên, sự gia tăng nay không tạo được sự khác biệt ý nghĩa vẻ mặt thông kẻ. Có thé do số khách thể chưa đủ lớn đẻ có thể tạo nên sự khác biệt. Nhận thức ở các mức Nhớ, Đánh giá
và Sáng tạo giữ nguyên, không thay đổi.
115
Đổi với 4 SV chưa đọc qua các tai liệu được cung cấp về DTLA, kết quả
kiểm nghiệm cũng không có sự khác biệt ý nghĩa giữa lúc trước va sau thực
nghiệm. Bang số liệu cho thay tỉ lệ có sự tăng giảm và một số yếu tô giữ nguyên tỉ
lệ. Cụ thé như sau:
Mức Nhớ: giảm từ 58.3% xuống 50%.
Mức Hiểu: tăng từ 25% lên 41.6%. Dang chú ý là nhận thức về khái niệm
ĐTLA có sự tăng mạnh từ 0% lên 759.
Mức Vận dung: tang từ 25% lên 41.6%.
Mức Phân tích: giảm từ 38.2% xuống 15%.
Mức Đánh giá: giữ nguyên 62.5%
Mức Sáng tạo: giữ nguyên 0%.
Như vậy, đổi với 4 SV chưa đọc qua tải liệu được cung. cap vẻ ĐTLA, số liệu
cho thay có sự gia tăng ở mức Hiểu và mức Vận dung ma chưa đọc qua tải liệu.
Mức Nha va Phân tích có sự suy giảm va hai mức Đánh gia, Sang tạo không có sự
thay đôi. Có thé trong khi thực nghiệm diễn tiến, có những yếu tổ không kiểm soát được như: tam sinh lý, các sự kiện xảy ra đồng thời...khiến kết quả của khách thé
có sự thay đổi giữa lúc trước va sau khi tiễn hành thực nghiệm.
116
Bang 3.4 So sảnh nhận thức giữa trước và sau thực nghiệm của 4 SV
Giai đoạn bắt dau xus
hiện cảm xúc giới tính
Các nhận định thông
thường
tlba caằ
Phan Biéu hiện nhận bie l ,
tích — | người đồng tinh 25%
*Câu hoi nhiều sự lựa chon, ti _— tính trên tông số câu trả lời tương ứng 100%.
=ằ L)=
117
Kiểm nghiệm Chỉ — bình phương không có ÿ' nghĩa do Sig > 0.05 và tan số mong
đợi lớn hơn 20%,
4 Két luận: nhìn chung, nhận thức của nhóm thực nghiệm củ sự thay đổi, mặc dit sự thay đổi này không có sự khác biệt ý nghĩa về mặt thông kê. Điều này
cho thấy biện pháp “Phát hành cẩm nang cung cấp kiến thức ve DTLA”
chưa thực sự dat kết quả cao so với đánh giá của SV trước khi tién hành thực nghiệm. Thiết nghĩ việc tiép nhận kiến thức từ cam nang hay tờ thông tin còn phụ thuộc vào rất nhiều vào cde yêu tổ như. thời điểm phát hành cẩm nang
(VD: tài liệu được phát sau một buổi hoc về giới tink dé tham khảo sẽ khác
với việc nhát cẩm nang khi SV di dạo trong trưởng...); uy tin của don vị thực
hiện soạn thảo, xuất bản cẩm nang; uy tín của người cung cap cẩm nang:
cách trình bày nội dụng thu hút và sống động...và quan trọng là sự quan
tâm, đón đọc của người được cung cấp cẩm nang. Tuy nhiên, kết quả chung
cho thấy, so với 4 SV không đọc tài liệu thì 11 SV đã đọc tài liệu có nhận
thức tốt hơn, tỉ lệ ở các bậc nhận thức từ mức giữ nguyên cha đến gia tăng
sau khi tiễn hành thực nghiệm. Điều dé cho chúng ta một sự lạc quan và hy vọng về những hiện phản khác trong phan dé xuất sẽ đạt được một hiệu qua cao và chất lượng hơn.
118
TIỂU KÉT
Kết quả khảo sắt mức độ cân thiết và mức độ khả thí vẻ các biện pháp dé xuất
cho thấy:
=" Mức độ cần thiết: tat cả các biện pháp có ĐTB năm trong mức Cần thiết.
"Mức độ khả thi:
Có bảy biện pháp có PTB nằm trong mức Khả thi:
1, Mở các lớp tập hudn vẻ giáo dục giới tinh va cách thức ứng xử của giáo viên
khi gặp những tinh huỗng liên quan đến van dé giới tính trong trường học
2, Tang cường hoạt động truyền thông vẻ van dé đồng tính luyễn ai
3. Lap dién dan riêng tim hiểu vẻ các van dé giới tính đành cho sinh viên của
trường
4, Mở các khỏa học ngắn hạn cung cấp kiến thức giới tinh
5. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về giới tinh
6. Khoa Tâm lý giáo dục phối hợp với Thư viện trường bổ sung thêm sách, tai
liệu về đẳng tính luyễn ai
7, Phát hành cẩm nang cung cắp kiến thức về đồng tỉnh luyễn ái
Có hai biện pháp năm trong mức Phân vân.
8. Thường xuyên tô chức các buổi chuyên đẻ, hội thảo về đồng tính luyễn ái
9. Bua bộ môn giáo dục giới tính thành môn học bắt buộc cho tit cả các khoa,
đặc biét các ngành thuộc hệ sư phạm.
# Kết quả thực nghiệm kiểm tra biện pháp phát hành cảm nang về DTLA chưa thực sự tạo được sự khác biệt ý nghĩa về mặt thong ké trong việc nẵng cao nhận thức của SV về ĐTLA.
Kết quả chung cho thấy, sau khi tiễn hành thực nghiệm, một số bậc nhận
thức cd sự gia tăng tỉ lệ, nhưng ở một số bac khác lại giữ nguyễn và một số bac có sự suy giảm tỉ lệ. Có thé do biện pháp này chưa thực sự đủ mạnh để gây tác động lớn đến nhận thức của SV, hoặc do số SV trong nhóm thực nghiệm con it và có những yếu tổ không kiểm soát ảnh hưởng đến kết quả nảy. Tuy nhiên, với niém say
118
mê nghiên cứu khoa học, đây sẽ là một cơ hội dé chúng ta ra sức tiễn hanh những thực nghiệm khác với hy vọng tim ra biện pháp nao thực sự hiệu quả đổi với van dé
nay. Qua đó, những nha giao dục tương lai sẽ không con ling túng trước những thắc
mắc của học sinh vẻ vẫn dé giới tính nói chung và DTLA nói riêng, dé có thể tự tin hướng dẫn và xây dựng cho học sinh một nhân cách tốt đẹp nhắt.
120
KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ
KÉT LUẬN
Có thể rút ra những kết luận như sau từ việc nghiên cứu thực trạng nhận thức
về PTLA của SV trường DH Sư phạm TP. HCM