2. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.2 Tài liệu tham kháo điện tử 18 Bài giảng điện tử
| 12 | Bài kiểm tra đánh giá điện tử Phần mềm đạy học1.3
— ` _-
1.10
= œ
Tiêu chí đánh giá về mức độ sử dụng loại HLĐT trong dạy học Sinh học vi sinh vật Ny 0 1 2 3 4 5
Mức điểm
Hình 14. Kết quả khảo sát một số loại HLĐT được GV sử dụng trong dạy học phần Sinh học Vi sinh vật
Kết quả khảo sát cho thấy, bản trình chiếu là loại HLDT mà GV sử dụng nhiều trong quá trình day học phần Sinh học Vi sinh vật với mức độ thường xuyên trung bình là 4.30 (mức 5). điều này có thé giải thích qua việc bản trình chiếu là dang học liệu phô biến nhất hiện, được GV sử dụng nhiều trong quá trình giáng dạy. Bên cạnh đó, các tệp video cũng được GV sử dụng thường xuyên nhất trong quá trình day học phần Sinh học Vị sinh vật với mức độ sử dụng trung bình khảo sát được là 4,23 đạt mức rất thường
xuyên (mức 5). Các tẹp hình ảnh, âm thanh cũng được GV thường xuyên sử dụng với
39
mức độ thường xuyên trung bình là 4,00 (mức độ 4); đồng thời, các bài giảng điện tử
cũng được sử đụng thưởng xuyên bởi GV với mức độ thường xuyên trung bình là 3,40
dat mức 4. Ngoài thí nghiệm mô phỏng được đánh giá ở mức không thường xuyên (mức
2) với mức độ thường xuyên trung bình là 2,20 (mức 2). Các loại HLDT còn lại được
GV đánh giá ở mức bình thường (mức 3) gồm có: bang dữ liệu (2,87); tai liệu tham khảo điện tử (2,77 ); sách giáo khoa điện tử (2,70); phan mềm day học (2,60). Một số loại
HLĐT khác được HS sử dụng ở mức 2 (2,47).
Qua khảo sát trên, có thẻ thấy các bản trình chiếu, các tệp video, hình ảnh, âm thanh được GV sử dụng nhiêu nhất trong quá trình dạy học phân Sinh học Vi sinh vật.
Bản trình chiếu, tệp video, hình anh, âm thanh là dang HLĐT dé tìm kiếm và có thé sử đụng thông qua các thiết bị dạy học.
e) Kết quả khảo sát về nguồn HLĐT mà GV sử dụng trong quá trình dạy học phan Sinh học vi sinh vật
Đề tìm hiểu nguồn HLĐT ma GV sử dụng trong quá trình dạy học phân Sinh học Vị sinh vật. Dé tài tiếp tục khảo sát về nguồn HLDT mà GV sử dung, kết quả được trình
bảy như sau:
Sử dụng phần mềm mô phỏng Sưu tầm và thiết kế hình ảnh, thí nghiệm (Crocodile
video,... để minh họa, trình 3.4 Chemistry,...) thuộc nội dụng
sinh vật
Thiet kê bản trình chiêu SẼ. su -
- Thiết ke web, blog học tap,...
(Canvas, Microsoft tex l "
3:2 - oc ` 3.5 dé ho trợ học sinh trong việc Powerpoint,...) dé trình bay Cause › "
` oe. als tim kiêm nguồn học liệu các nội dung kiên thức
Thiết kế bài kiểm tra trực
tuyến qua các công cụ Azota,
3.3 | Google Form,... dé ôn tập, 3.6 | Khác kiêm tra các nội dung kiến
thức
HLĐT $bed onœ®
*
bad=
>vẽ nguồn
trong giảng dạy Sinh học vi sinh vật tò Ẳ LS] e
Tiéu chi danh gia bọc pag
0 1 2 3 4 5
Mức điểm
Hình 15. Kết quả khảo sát về nguồn HLĐT được GV sử dụng trong day học phan
Sinh học Vi sinh vật
Kết quả kháo sát cho thấy, việc sưu tam và thiết kế hình anh, video...để minh họa, các nguôn HLĐT được GV đánh giá ở mức thường xuyên (mức 4) gồm: trình bảy các
nội dung kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật được GV đánh giá ở mức thường xuyên
(4,00); việc thiết kế bản trình chiếu (Canvas, Microsoft Powerpoint....) đề trình bày các nội dung kiến thức (3,77). Thiết kế bài kiểm tra trực tuyến qua các công cụ Azota, Google Form,...dé ôn tap, kiểm tra các nội dung kiến được GV đánh giá ở mức bình
thường (mức 3) với mức độ thưởng xuyên trung bình là 2,57. Các nội dung còn lại được
dé tài đưa ra dé đạt mức | gồm: thiết kế web, blog học tập,... dé hỗ trợ học sinh trong việc tìm kiếm nguồn học liệu với mức thường xuyên trung bình là 1,67; sử dụng phần mềm mô phỏng thí nghiệm (Crocodile Chemistry,...) thuộc nội dụng thực hanh phan
Sinh học Vi sinh vật đạt mức độ thường xuyên trung bình là 1,53.
41
f) Khảo sát vai trò của HLDT trong quá trình dạy hoc phan Sinh học vi sinh
Sử dụng HLĐT đẻ minh họa Sử dụng HLĐT đẻ kiểm tra, và hỗ trợ trong việc giảng dạy i đánh giá kết qua học tập các các nội dung kiến thức nội dung kiến thức
Sử dụng HLĐT dé hướng dẫn Sử dụng HLĐT đề thê hiện R "
HS tự học về các nội dung
nội dung bài dạy kiến thức
Sử dụng HLĐT đê hướng dẫn HS ôn tập, củng cô các nội
Dé tài tiếp tục khảo sát GV về mức độ hiệu quả khi GV sử dụng HLĐT trong quá trình day học phần Sinh học Vi sinh vật. Kết quả khảo sát qua bảng sau:
id me ® nm idto Ẳ = a ®œ
Tiêu chí đánh gia về mục dich sử dụng HLĐTHình 16. Kết quả khảo sát vai trò của HLĐT trong quá trình đạy họctờ Mức điểm
phần Sinh học Vi sinh vật
42
Kết quả khảo sát cho thấy, việc GV sử dụng HLĐT dé minh học và hỗ trợ trong việc giảng day các nội dung kiến thức được đánh giá ở mức rất hiệu quả (mức 5) với mức độ hiệu quả trung bình là 4,23. Những mục đích sử dụng HLĐT khác được dé tài đưa ra được GV đánh giá ở mức biệu quả (mức 4), gồm: sử đụng HLĐT để thé hiện nội dung bai day (4,00); việc GV sử dụng HLDT dé hướng dan HS ôn tap, củng cỗ các nội dung kiến thức (3,77); sử dụng HLDT dé hướng dẫn HS tự học (3.80): sử dụng HLDT
dé kiểm tra, đánh giá kết qua học tập (3,77).
Kết quả khảo sát cho thấy, việc sử dụng HLĐT trong quá trình day học mang lại nhiều hiệu quả trong quá trình day học. HLĐT hỗ trợ GV trong quá trình giảng day các nội dung kiến thức, đồng thời HLĐT còn hỗ trợ GV trong quá trình ôn tập, kiểm tra cũng như hướng dẫn HS tự học.
g) Khảo sát mức độ khó khăn khi GV sử dụng HLĐT trong quá trình day học
phần Sinh học Vi sinh vật
Thiet kê, điều chỉnh các hoc
Số lượng HLĐT phần Sinh liệu cho phù hợp với ý đồ sư học Vi sinh vật còn hạn chế phạm mất nhiều thời gian,
công sức
. Cac hoc liéu tim duge chua
Chat lượng của cỏc HLDT ơ
oo, a hoàn toan trùng khớp với nội
không đáng tin cậy đê sử - :
a. dung bai hoc, ¥ d6 su pham dung trong việc giảng day -
của người dạy
Khả năng ứng dụng công Trường học thiểu cơ sở vật
còn hạn chế dụng HLĐT trong các tiết học Trong các tiết học, HS ít
tương tác và hứng thú với các
loạt HLDT
43
Đề tìm hiểu về mức độ khó khăn của GV khi sử dụng HLĐT trong quá trình dạy học phần Sinh học Vi sinh vat, dé tài tiếp tục Khao sát trên 30 GV. Kết qua khảo sát được thé hiện như sau:
ˆ ˆ S&S ^^ RB no %œ% F&F fF Go SN @
Tiéu chi danh gia vé kho khan khi str dung HLĐT trong day học Sinh học vi sinh vat > Mức điểm
Hình 17. Kết quả khảo sát về mức độ khó khăn khi sử dụng HLĐT của GV
Kết quả khảo sát về mức độ khó khăn khi sử dụng HLDT của GV cho thấy, những khó khăn mà GV gặp phải nhiều nhất khi sử dụng HLĐT và được các GV đánh giá ở mức khó khăn (mức 4), cụ thé gồm: việc thiết kế, điều chỉnh các loại HLDT mat nhiều
thời gian và công sức (3,77); các loại HLDT tìm được không phủ hợp với nội dung va
ý tưởng sư phạm của người đạy (3.57): chất lượng của các loại HLĐT không đáng tin cậy dé GV có thé sử dụng trong việc giảng dạy của minh (3,43); đồng thời số lượng của các loại HLĐT cũng hạn chế dé có thé sử dụng trong việc giảng dạy (3.40). Có thê thay, việc tìm kiếm và sử dụng HLĐT còn nhiều van dé khó khăn liên quan đến số lượng, chất lượng và việc điều chính HLĐT phù hợp với ý tưởng sư phạm của GV. Bên cạnh đó, kha năng ứng dụng công nghệ thông tin của bản thân GV và cơ sở vật chất dé sử
đụng học liệu điện tử được các GV đánh giá ở mức trung bình (mức 3). Việc HS kém
tương tác và thụ động không phải là khó khăn lớn nhất trong việc sử dụng HLĐT với mức đánh giá của các GV là ít khó khăn (mức 2). Một số khó khăn được GV đánh giá ở
mức không khó khăn (mức 2) với mức độ khó khăn trung bình là 2,47.
44
Chương 2. THIET KE VA DE XUẤT SỬ DUNG HOC LIEU ĐIỆN TỬ NOI DUNG SINH HỌC VI SINH VAT - CHUONG TRÌNH SINH HỌC 10