HI. GIA THUYET NGHIÊN CỨU
Băng 1.7. Kết quả điều tra nguyên nhân HS thích/không thích phần Tiến
hóa, Sinh học 12
Cách giảng dạy của GV lôi cudn, sinh động. 19,83 Được học với nhiêu phương tiện học liệu điện tử trực 37 17,51
quan: hình ảnh, video, game, đồ họa...
Kiên thức găn liên với thực tiền cuộc sông. 13,56
Ban thin yêu thích môn học. 11,66 Kiên thức trừu tượng, khó hiều.
t phương tiện học liệu minh họa bài giảng (hình anh, 17 7,62 video, trò chơi...).
Không liên hệ ứng dụng kiên thức môn học vào cuộc 4 1/79
song.
Cách giảng dạy của GV nhàm chán, không kích thích |
Kết quả bảng 1.7 cho thấy có nhiều nguyên nhân khiến HS lớp 12 thích/không
thích phan Tiến hóa. Trong đó, 19,83% HS thích học vì cách giảng day của GV lôi cuồn, sinh động. Điêu này cho thấy vai trò của người GV rất quan trọng trong việc gây hứng
thú học tập cho HS.
Bên cạnh đó, có 17,51% HS chọn thích phan Tiến hóa vi được học với nhiều
phương tiện học liệu điện từ trực quan: hình ảnh, video, game, đồ họa... Điều này cho
thay HS rat hứng thú với các loại học liệu trực quan hon là các loại học liệu chữ don
thuần.
Do đó, có 7.62% HS chọn không yêu thích phần Tiến hóa vì có ít phương tiện học
liệu minh họa bài giảng (hình ảnh, video, tro chơi...).
27
Như vậy, các phương tiện học liệu minh họa trực quan có ảnh hưởng đến sự hửng thú học tập của HS. Vì vậy, nêu GV có thé xây đựng và sử đụng học liệu minh họa trực
quan, hap dẫn về phân Tiền hóa sẽ kích thích tăng sự hứng thú học tập ở HS lên cao.
Câu 3. Dé chuẩn bị cho tiết học mới môn Sinh học (cụ thé là phần Tiến hóa),
em thường làm gì?
Hoàn thành phan đặn dò cua thây/cô với bai cũ, tự nghiên cứu 68 30,49
chuẩn bị bài mới và ghi chú những chỗ chưa hiểu. ape]
Y kiên khác.
Đề chuan bị cho tiết học mới môn Sinh học (cụ thẻ là phần Tiến hóa), 40,81% HS sẽ học bài cũ và làm phan nội dung mà GV đặn dò ở buôi học trước; 30,49% HS hoàn thành phần dan dò của thầy/cô với bài cũ, tự nghiên cứu chuẩn bị bài mới và ghi chú những chỗ chưa hiểu. Vì vậy, GV cần tận dụng những nguồn học liệu để hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu thêm ở nhà, góp phan phát triển năng lực tự học cho HS.
Câu 4. Các em thường sử dụng loại học liệu điện tử (HLDT) nào trong qua
trình học tập phần Tiến hóa môn Sinh học?
Bảng 1.9. Kết quả điều tra mức độ thường xuyên sử dụng các loại HLĐT
của HS Mức độ thường xuyên sử dụng
các loại HLĐT
Wcb học tập
E-book.
(powerpoint...).
Bang dữ liệu.
Game tương tác.
Khác.
Từ bang 1.9 cho thay, phần lớn HS thường sử dụng các loại HLĐT như: văn bản
(40.81%); hình ảnh (20.63%); trang trình chiếu minh họa (13.90%) và trang web học
tập (10.31%) trong quá trình tìm hiệu thông tin và học tập phan Tiền hóa môn Sinh học.
Đề khảo sát xem các loại học liệu HS thường sử dụng với các loại học liệu mà HS
hứng thú có mâu thuẫn với nhau không, đẻ tài tiến hành khảo sát câu hỏi số 5.
Câu 5. Các em hứng thú với loại HLĐT nào nhất?
Bảng 1.10. Kết quả điều tra mức độ hứng thú với các loại HLĐT của HS
Mức độ hứng thú với các loại HLĐT Sô lượng | Phan trăm
Văn bản 10 448 Hình ảnh. 56 25,11
34 15,25 47 21,08
1,79 17,04 Trang trình chiêu minh họa (powerpoint...).
Video.
1111111+ Web học tập.
Bang dif liệu.
12,56 2,69
t
Từ bang 1.10 cho thay, HS hứng thú hơn với những loại HLĐT như hình ảnh, âm
thanh (25,11%); Video (21,08%); Web học tập (17.04%); Trang trình chiếu (15,25%);
Game tương tác (12,56%).
Như vậy có sự mâu thuẫn giữa các loại HLDT học sinh hứng thú với các loại
HLĐT mà HS sử dụng trong quá trình học tập, nên việc tạo ra một loại HLDT tích hợp
được các lọại học liệu phù hợp với sự hứng thú cúa HS là rat cần thiết và có tác dung
kích thích sự thích thú học tập cho HS.
20
Câu 6. Mức độ tiếp cận của em đối với web học tập?
Có nghe nhưng chưa sử dụng.
Kết quả từ bảng 1.11 cho biết, phần lớn HS đã từng nghe qua web học tập nhưng chưa sử dụng (42,50%) và 34,53% đã xem nhưng không quan tâm; 16,59% cho rằng đã từng sử dụng nhưng không có hứng thú. Ngoài ra, có 538% HS chưa từng nghe đếm
web học tập.
Điều này cho thấy, mức độ tiếp cận với web học tập còn chưa nhiều. Và việc xây
dựng một trang web học tập thu hút sự quan tâm và chú ý của HS vừa là cơ hội. vừa là
thách thức đối với đề tài.
Câu 7. Em hãy đánh giá mức độ phù hợp về vai trò của HLDT trong dạy học sinh học (ĐHSH) nói chung và phần Tiến hóa nói riêng ở trường THPT? (Mức độ từ I đến 5: Mức 1 - không quan trọng; Mức 2 — bình thường; Mức 3 — khá quan trọng;
Mức 4 — quan trong; Mức 5 — rất quan trọng)
Bảng 1.12. Kết quả điều tra đánh giá vai trò của việc sử dụng HLĐT trong
DHSH của HS
- Là phương tiện dạy học hiện đại hồ trợ GV chuân
bị, tô chức và hướng din HS học tập.
- Là nguôn cung cap tri thức phong phú, can thiết cho
GV và HS.
hiệu qua học tập.
Thông tin trong bảng 1.12 cho thấy, phần lớn HS đánh giá HLDT có vai trò quan
trọng trong việc hỗ trợ GV chuẩn bị, tô chức và hướng dẫn HS học tập (79.37%); cung
30
cấp tri thức phong phú, cân thiết cho cả HS và GV (81,17%); là biện pháp dạy học tích
cực tạo hứng thú va tăng hiệu quả học tập (84,75%).
Câu 8. Em hãy đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng HLDT trong DHSH phần Tiến hóa ở trường THPT? (Mức độ ! đến 5: Mức 1 — Không can thiết;
Mức 2 — Bình thường; Mức 3 — Khá cân thiết; Mức 4 — Can thiết; Mức 5 — Rất cần thiết) Bảng 1.13. Kết quả điều tra đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng
HLĐT trong DHSH phần Tiến hóa của HS
Mức độ can thiết cua việc sử dụng HLĐT trong dạy Mire độ
học phần Tiến hóa môn Sinh học ở trường THPT
Ferstemermmf——[T||m|m[x
- Cụ thê hóa, làm cho bài giảng sinh động. ea ed Be
5 cing ae BE a
- Hồ trợ kiém tra, đánh giá két qua học tap.
- Tạo xúc cam, tăng hứng thú học tập. | 3 | 27 | 63 | 89 | 41 |
- Phát huy tính tích cực, kha năng tư duy độc lập.
- Phat triền năng lực công nghệ thông tin. '®“j?”J” |" ||
- Phát triên năng lực nhận thức sinh học phân Tiên hóa.
Thông tin trong bảng 1.13 cho thấy, phần lớn HS đánh giá HLĐT có ý nghĩa quan trọng trong DHSH phan Tiến hóa, cụ thé sau: tạo xúc cam, tăng hứng thú học tập (86,55%); cụ thé hóa, làm cho bài giảng sinh động (88,34%); phát huy tính tích cực, khả năng tư duy độc lập (§8,34%);cung cấp kiến thức mới cho HS (86.00%); phát triển nang
lực tự học của HS (85,65%); ôn tập, củng có kiến thức đã học (85,20%); phát triển năng lực công nghệ thông tin (86.00%); hỗ trợ kiêm tra, đánh giá kết quả học tập (86,00%).
Như vậy, đa số HS đều nhận thấy mức độ cần thiết của việc sử dụng HLĐT trong quá trình học tập. tìm kiếm thông tin phân Tiến hóa.
Tuy nhiên, trong quá trình sử dụng, sẽ còn tồn tại một số khó khăn. Dé biết được nguyên nhân, dé tài tiếp tục khảo sát câu hỏi số 8.
Câu 9. Khó khăn của HS khi sử dụng HLDT là gì?
2.1.2. Mục tiêu, yêu cầu cần đạt
2.1.2.1, Năng lực
a. Năng lực đặc thù
Nhận thức sinh hoe:
- Trình bày được các bảng chứng tiến hóa: bằng chứng hóa thạch. giải phẫu so sánh, tế bào học và sinh học phân tử.
- Nêu được phương pháp mà Darwin đã sử dụng để xây dựng học thuyết về chọn lọc tự nhiên và hình thành loài (quan sát, hình thành gái thuyết, kiếm chứng giả thuyét).
- Nêu được khái niệm tiến hóa nhỏ và quan thé là đơn vị tiến hóa nhỏ.
- Trình bày được các nhân tổ tiến hóa (đột biến, di-nhap gene, chọn lọc tự nhiên, yếu tô ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên).
- Phát biéu được khái niệm thích nghi và trình bay được cơ chế hình thành đặc
điểm thích nghỉ.
- Phát biêu được khái niệm loài sinh học và có chế hình thành loài.
- Phát biểu được khái niệm tiến hóa lớn. Phân biệt được tiến hóa lớn và tiễn hóa
nhỏ.
- Dựa vào sơ đô cây sự sông, trình bày được sinh giới có nguồn gốc chung và phân tích được sự phát sinh chủng loại là kết quả của tiên hóa.
- Dựa vào sơ đồ, trình bày được các đại địa chat và biến cổ lớn thể hiện sự phát triên của sinh vật trong các đại đó. Nêu được một số minh chứng vẻ tiến hóa lớn.
- Phát biêu được khái niệm tiến hóa lớn. Phân biệt được tiền hóa lớn và tiền hóa
nhỏ.
- Vẽ được sơ dé ba giai đoạn phát sinh sự sông trên Trái Đất (tiên hóa hóa hoc,
tiền hóa tiền sinh học, tiến hóa sinh học).
- Vẽ được sơ đồ các giai đoạn chính trong quá trình phát sinh loài người: nêu được loài người hiện nay (H.sapiens) đã tiên hóa từ loại won người (Australopithecus) qua
các giai đoạn trung gian.
Tìm hiểu thể giới song:
- Làm được bài tập sưu tầm tài liệu về sự phát sinh và phát triển của sinh giới hoặc
của loài người.
Vận dụng kiên thức, kĩ năng đã học:
33
- Giải thích được các đặc điểm thích nghi chỉ hợp lí tương đối. Lay được ví dụ
minh họa.
b. Năng lực chung
Năng lực tự chủ và tự học: năng lực tự hoc được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động tìm hiểu thé giới sông. Định hướng tự chủ. tích cực, chủ động trong
phương pháp day học thông qua sử dụng HLDT.
2.1.2.2. Phẩm chất
Với đặc trưng là tính trực quan, kha năng tương tác cao, HLĐT giúp khơi dậy và
bồi dưỡng cho HS cảm xúc đam mê, hứng thú học tập từ đó hình thành phẩm chất cham chỉ tìm tòi, hói hỏi những điều mới lạ trong môn Sinh học nói riêng và trong cuộc sống
nói chung.
2.1.3. Cau trúc nội dung
Gồm các nội dung chính sau:
- Các bằng chứng tiền hóa
Giới thiệu các loại bằng chứng tiến hóa bao gồm bằng chứng giải phẫu so sánh,
phôi sinh học so sánh, tế bào học và sinh học phân tử, bang chứng địa lý sinh vật học dé chứng minh sự tồn tại của quá trình tiến hóa ở các loài sinh vật trên Trái đất.
- Quan niệm của Darwin về chọn lọc tự nhiên và hình thành loài
Giới thiệu phương pháp (quan sát, hình thành giá thuyết, kiểm chứng giả thuyết) Darwin sử dụng dé xây dựng học thuyết về chọn lọc tự nhiên và hình thành loài.
- Thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại
Giới thiệu về tiền hóa nhỏ, các nhân tổ tiên hóa (đột biến, di — nhập gene, chọn lọc tự nhiên, yeu tô ngẫu nhiên. giao phối không ngẫu nhiên): quá trình hình thành đặc điểm thích nghi và sự hợp lí tương đối của các đặc điểm thích nghi; loài và cơ chế hình thành
loài.
- Tiến hóa lớn và phát sinh ching loại
Giới thiệu khái niệm tiền hóa lớn, phân biệt tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ; nguồn gốc của sinh giới và sự phát sinh chủng loại là kết quả của tiễn hóa.
Các giai đoạn phát sinh sự sống trên Trái Đất (tiến hóa hóa học. tiễn hóa tiền sinh học, tiến hóa sinh học); các đại địa chất, biến có lớn thé hiện sự phát triển của sinh vật ở các đại địa chất và các minh chứng về tiến hóa lớn; các giai đoạn chính trong quá trình
34
phát sinh loài người, loài người hiện nay (H. sapiens) đã tiễn hóa từ loại won người
(Australopithecus) qua các giai đoạn trung gian.
2.1.4. Những loại hoc liệu cung cấp cho việc day và học phan Tiến hóa, chương
trình Sinh học 2018 trong trang web
Bảng 2.1. Những loại học liệu cung cấp cho việc dạy và học phần Tiến hóa,
chương trình Sinh học 2018 trong trang web
- Trình bày được các băng chứng tiên hóa: băng
chứng hóa thạch, giải phẫu học so sánh, tế bào học
và sinh học phân tử.
- Nêu được phương pháp ma Darwin đã sử dụng dé
xây đựng học thuyết về chọn lọc tự nhiên và hình thành loài (quan sát. hình thành gai thuyết. kiểm
chứng giả thuyết).
- Nêu được khái niệm tiền hóa nhỏ và quân thé là
đơn vị tiến hóa nhỏ.
- Trình bày được các nhân tô tiên hóa (đột biên, di-
A +A £ £ * ‘a
nhập gene, chon loc tự nhiên, yêu tô ngau nhiên,
- Giải thích được các đặc điềm thích nghĩ chi hợp
lí tương đối. Lấy được ví dụ minh họa.
~ Phát biêu được khái niệm tiên hóa lớn. Phân biệt
được tiến hóa lớn và tiền hóa nhỏ.
- Dựa vào sơ đồ cây sự sông, trình bày được sinh
giới có nguồn gốc chung và phân tích được sự phát sinh chủng loại là kết quả của tiễn hóa.
- Sơ đồ, hình ảnh, văn bản (text), trò chơi, video.
- Hình ảnh, sơ đô, nhiệm vụ
thiết kế trên phần mềm Canva, video, trỏ chơi, phiếu học tập
online, text, padlet.
- Hình ảnh, text, trò chơi, video.
- Hình anh, sơ đồ, text, trò chơi, video, google form luyện tập.
- Hình ảnh. sơ d6, text, trò chơi,
video, google form luyện tập.
- Hình anh, sơ do, text, trò chơi,
video, google form luyện tập.
- Hình ảnh, sơ đồ, text, trò chơi,
video, google form luyện tập.
- Text, sơ đô, bảng biêu, trò
chơi, phiéu học tập online.
- Text, sơ đô, bảng bieu, trò
chơi, phiéu học tập online.
- Dựa vao sơ đó, trình bảy được các đại địa chat và | - Sơ đồ, text, hình ảnh, video,
biến cô lớn thê hiện sự phát triển của sinh vật trong | trò chơi, bảng biểu, phiếu học
các đại đó. Nêu được một số minh chứng vẻ tiền tập online.
hóa lớn.
- Vẽ được sơ đồ ba giai đoạn phát sinh sự sông trên | - Sơ đô, text, hình anh, video,
Trái Pat (tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh hoc, | trò chơi, bảng biéu, phiêu học
- Vẽ được sơ đô các giai đoạn chính trong quá trình | - Sơ đó, text, hình anh, video,
phát sinh loài người; nêu được loài người hiện nay | trò chơi, bang biểu, phiéu học (Hsapiens) đã tiễn hóa từ loài vượn người | tập online, sơ dé tư duy, padlet.
(Australopithecus) qua các giai đoạn trung gian.
- Làm được bài tập sưu tâm tài liệu vẻ sự phát sinh | - Sơ do, text, hình anh, video,
và phát trién của sinh giới hoặc của loải người. trò chơi, bảng biểu, phiếu hoc
tập online, powerpoint, padlet.