THIẾT KẾ GIAO ÁN DIỆN TỬ DỊA LÝ LỚP 10 THÍ DIEM BAN KIIXII@ NV THEO HƯỚNG DAY HỌC TÍCH CUC _
3.3. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM
3.3.1. Chuẩn bị thực nghiệm
3.3.1.1. Chọn bài thực nghiệm
Để tổ chức buổi thực nghiệm tôi đã chọn bài 45 : Địa lý các ngành công nghiệp (tiết 3) - Ban KHXH & NV làm bài thực nghiệm.
3.3.1.2. Chọn địa bàn thực nghiệm
Địa bàn thực nghiệm là lớp 10C' của Trường Trung Học Phổ Thông
Mac Dinh Chi.
3.3.1.3. Chon giáo viên thực nghiệm
Do tính chất của để tài là một khoá luận tốt nghiệp và thời gian nghiên cứu để tài cùng dịp với quá trình thực tập sư phạm, nên buổi thực
nghiệm sư phạm do chính bản thân người làm để tài tiến hành dạy thực
nghiệm.
3.3.2. Tiến hành thực nghiệm
Được sự đồng ý và giúp đỡ của giáo viên hướng dẫn cùng toàn thể quý thầy cô tổ Sử _ Địa trường THPT Mac Dinh Chi vào ngày 29/03/2005
tôi đã sử dụng bài 45: Dia lý các ngành công nghiệp (tiết 3) và lớp 10C' để
tiến hành buổi thực nghiệm của mình.
3.3.3. Kết quả thực nghiệm
Nhằm đánh giá và kiểm nghiệm tính hiệu quả của các giáo án điện tử đã được soạn theo ý tưởng dạy học lấy học sinh làm trung tâm sau khi tổ
chức xong buổi thực nghiệm tôi đã tiến hành khảo sát trên đối tượng dạy học của mình là các em học sinh thông qua các bài kiểm tra và phiếu thăm dd. Buổi thực nghiệm đã có kết quả định lượng và định tính như sau:
3.3.3.1. Kết quả định lượng
Với tổng số 86 bài kiểm tra, qua quá trình thống kê kết quả của cuộc
kiểm tra định lượng trên học sinh hai lớp 10C' (lớp thực nghiệm) và lớp 10C’ (lđp đối chứng) như sau:
Bang 3.2: Kết quả thăm dd định lượng
THIẾT KE CHAO AN LIÊN TỬ DIA LY LÝ 10 THÍ ĐIỂM BAN XE @ NV THEO HHL/“NG DAY BOC TỊCH CỤC
‘Ty lệ %+
Biểu 3.1: Hiếu đỗ xếp loại HS qua các nhóm điểm
Qua bảng số liệu và quan sát biểu đổ chúng ta thấy rằng việc dạy
học bằng GAĐT mang lại kết quả rất khả quan nó không chỉ giúp học sinh
tích cực chủ động trong học tập và đi tìm tri thức mà thông qua đó nó con
giúp cho HS khắc sâu hơn các kiến thức mà các em ty phát hiện ra trong
quá trình học tập. Cụ thể là:
Mức điểm yếu (3 - 4 điểm): nếu như ở lớp thực nghiệm (TN) tỷ lệ
nà y là 0% thì ngược lại ở lớp đối chứng (ĐC) tỷ lệ này chiếm tới 9,52%.
Mức điểm trung bình (5 - 6 điểm): ở lớp TN chiếm 36,36% thì ở lớp
ĐC chiếm 57,4%.
Mức độ khá (7 - 8 điểm): ở lớp TN tỷ lệ là 45.45% còn lớp ĐC lại có xu thế ngược lại với hai nhóm điểm trên 33.33%.
Tương tự ở mức điểm giỏi (9 - 10 điểm) tỷ lệ HS lớp ĐC chiếm tỷ lệ
0% là còn ở lớp TN là 18.18%.
Trang 43
THIẾT KẾ GIAO ÁN DIEN TỬ DIA LÝ LỚP 10 THÍ DIEM BAN KHXH @ NV THEO HƯỚNG: DẠY HỌC TICHCUC
— TT tt tt tt tt TS nt ST TTE 0 0 00 00-0100-0000 ee eee eee ee a a Ko ..ẶỒ
Nhưng cũng qua đây nếu như chúng ta thử làm một phép so sánh về kết quả học tập của 2 lớp, thì chúng ta thấy điều rỏ ràng là khác với kiểu
day học thông thường việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình
giảng dạy thông qua việc thiết kế các GAĐT sẽ giúp HS rất nhiều trong quá trình đi tìm tri thức. Đây là một hướng đi đúng và chúng ta có thể vận
dụng nó vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông
hiện nay.
3.3.3.2. Kết quả định tính
Sau khi tiến hành xong tiết day thực nghiệm tôi đã phát phiếu thăm dò cho các em đánh giá rồi thu thập lại, thống kê và lấy kết quả dựa trên
những gì các em đã trả lời.
PHIẾU THAM DO
Nội Dung Thám Dè
Een đã từng được học theo phướng pháp nảy chưa ?
¡Rôi Ow
Được học theo phátêng pháp này can thy 7
Rất thách (1 Thick “1leà thuding © Không thích ¡ Không quae tắm
. Dạy bằng phươag phỏp sày cuốn hột sự chỳ ý va om abu thế nào ? (Em Xõy khoảnh trũằ mde độ mà cm đỏnh giỏ } Ủ 2 3 4 5 6 7 L k2 10
Dạy how bằng phớớg pháp này em đấy không kh Mp hoe shư thé nào 7 (có thể chọn shiểu ở đá p dn)
Vựi ¡ Sôi mối Không nậng nể O Thái mái
Bink thường The ( Ngag ad '¡C§ng Ging
. Bằng phương pháp sảy em lhấy việc tiếp thu kiến thức của bài xo với shững tiết học bind đường là:
Tối bán | Bình &ường ¡' He tốt hơn Kém hus
. Theo em khi quan xất một số cite hỏi, hành ảnh, sơ đồ em thấy đã phát boy đưực lính tách cực của em trong vige học chee?
dem thấy khoash tràn sức độ mh cm đề sÀ ged)
l ? 3 4 s 6 7 h 9 10 7. Theu cm học blag phương pháp sảy om có nhược điểm gi 1 có thể không chon hoặc chọa abidw ý }
Khó theo kip lời pidng của giáo viên — (¡ Khó theo đổi đế viết bài vào về
Khong nấm được kiến thức 1 Các nhược đsểm khác 7 Khang có
Ye nae ve me Sap the che mer e= Ý
Bảng 3.3: Mẫu phiếu thăm dò
E7. G1111... 111) Ô 11001411... (sa) LE SS
nan innnnnnnn n1 ee EEE
Với tổng số 43 phiếu thăm đò, qua quá trình thống kê chúng ta nhận được kết quả như sau:
HiÌ
tự.. t
v ¡#5 8
3. Day Bee *ằng phương gác mày cuốn bát xế che ý cần các cm whet thể ean?
3
' t t
5. Bling 3g pháp aby cai thấy được vite tiếp the kiến thức của Bai so ví (những siết học bind thường 98
|
CER SPT Eset Ie RST oR rk a A) |W ô=
Hint sk cee be ‹át Om e6 việc hoe hee? (Mhoseh tròa mức 6$ seấn đánh © | of on |
K“ (
——mễ=—=—mm——————————_—_>_._.““}ỶỶ}_——mmEB
Trang 47
THIẾT KE GIAO AN DIEN TỦ DIA LÝ LOD 10 THÍ DIEM BẠN KUXH @ NV THEO HUONG DAY HỌC TICH CỰC
Qua bảng thống kê trên, một lần nữa khẳng định lại việc giảng dạy bằng giáo án điện tử hiện nay là khá phổ biến (100% các em trong lớp đã
đánh chọn mức độ đã từng học theo phương pháp này). Cùng qua bảng
thống kê trên chúng ta thấy dạy học bằng GAĐT theo hướng dạy học tích
cực có kết quả phản hồi rất khả quan.
Thứ nhất, ở các mức độ của câu hỏi về việc tạo hứng thú cho các em trong quá trình dạy học thì mức độ thích và rất thích được các em chọn
nhiều nhất (tổng của hai mức độ thích và rất thích chiếm tới 81.38%), mức
độ bình thường chỉ chiếm một tỷ lệ nhỏ 18.60%, còn mức độ, không quan
tâm, không thích không HS chọn. Các mức độ của câu hỏi về việc lôi cuốn
các em vào bài giảng thì có tới 74.4% các em đánh giá từ 8 điểm trở lên mức 5 — 7 điểm có 23.24% HS chọn, mức | - 4 điểm chỉ có 2.32%.
Thứ hai, ở câu hỏi về không khí lớp học ở 4 cấp độ đầu được các em chọn nhiều nhất ( mức độ vui 62.78%, sôi nổi 44.18%, thoải mái 60.46%, không nặng nể 32.55%), còn 4 cấp độ sau ( bình thường, trầm, nặng nể, căng thẳng ) không em nào chọn. Câu hỏi về mức độ tiếp theo kiến thức
thì có khoảng 65.11% HS chọn mức độ tốt hơn; 23.25% hơi tốt hơn.
Thứ ba, ở câu hỏi thăm dò về việc phát huy tính tích cực của các em
trong quá trình day học thì có khoảng 74.4% các em đánh giá mức độ từ 8
điểm trở lên, 23.24% HS chọn mức từ 5 — 7 điểm, 2.23% các em chọn mức
| điểm.
Như vay, việc thiết kế giáo án điểm từ theo hướng day học tích cực
đã tạo được cho các em hứng thú học tập, lôi cuốn các em vào các bài
Trang 48
THIẾT KẾ. CIAO ÁN DIENTU DIA LÝ LO 10 THI DIEM BAN KHXH @ NV THEO HƯỚNG, DẠY HỌC TÍCH JCỤC_
giảng và tạo ra không khí học tập tốt, qua đó giúp các em tiếp thu kiến
thức một cách tốt hơn. Đặt biệt là việc lổng phương pháp dạy học tích cực vào trong quá trình thiết kế bài giảng đã giúp các em phát huy được trí tuệ, tư duy, óc thông minh của mình và béi dưỡng cho các em phương pháp tự
học và lòng ham học.
Tuy nhiên bên cạnh những việc ưu điểm thì việc thiết kế giáo án
điện tử theo hướng đạy học tích cực cũng còn gặp phải một số hạn chế, ví
dụ như nhược điểm khó theo đõi để viết vào vỡ (có 76.74% các em chọn nhược điểm này).
Song chúng ta cần thấy rằng trong cách dạy học của giai đoạn hiện nay là giai đoạn thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo
lối đọc chép hay chép - chép đã không còn phù hợp nữa nên chúng ta
không thể sử dụng GAĐT theo kiểu cũ. Do đó, việc thiết kế giáo án điện tử phải được đổi mới theo phương pháp day học địa lý hiện nay. Đó là mục đích mà để tài này muốn hướng đến nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học địa lý ở trường phổ thông.
THIẾT KẾ GIÁO ÁN DIENTU DIA LÝ LỚP 10 THÍ DIEM BAN KHXH @ NV THRO HƯỚNG DAY HỌC TỊCH CỤC_