KIÊN THỨC CƠ BẢN TRONG BÀI HỌC
C. SAU KHI LÊN LỚP
5. Hoạt động 5: Tự đánh giá và rút ra kinh nghiệm.
- HS tự đánh giá quá trình tự học của bản thông qua nhiệm vụ nhận xét- Dánh
giá quá trình tự học.
- Đánh giá kế hoạch tự học bài 4 *Xác định phương huéng.”, rút kinh nghiệm
dé lap ké hoạch tự học cho bai 5 “C huyền động nhìn thay của một số thiên thé trên
nên sao”
75
- HS nhận điểm và nhận xét từ GV.
* Sản phẩm:
- Cầu trả lời của HS trên Moodle.
% Tổ chức thực hiện:
GV giao nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ học tập
từng hoạt động GV từ đó điều chỉnh quá trình học
tập của bản thân.
- GY đăng tai nhiệm vụ nhận xét - Đánh _ - HS hoàn thành nhiệm vụ nhận giá quá trình tự học và thông báo thời hạn. xét - Đánh giá quá trình tự học
nộp. yêu cầu HS tự đánh giá những điểm tốt. đúng thời hạn và chưa tốt khi tự học bài 4'**Xác định phương
hướng.”. đưa ra cách đẻ khắc phục những
điểm chưa tốt dé đạt được kết quả tốt hơn ở
bải học tiếp theo.
s* Báo cáo thao luận.
- HS hoàn thành nhiệm tự đánh giá trên Moodle.
* Kết quả, nhận định
- GV theo đõi quá trình học tập. tiễn bộ của HS va phiéu tự đánh giá của HS từ đó có những điều chỉnh trong cách giảng dạy HS sao cho hợp lí và hướng dẫn HS các
HS gặp khó khăn trong quá trình tự học trên lớp học điện tử khắc phục vấn đẻ.
2.4.3 Kế hoạch bài dạy bài 5 “Chuyển động nhìn thấy của một số thiên thể trên bầu tròi”(phụ lục 9)
2.4.4 Kế hoạch bài dạy bài 6 “Một số hiện tượng thiên văn” (phụ lục 12)
76
TONG KET CHƯƠNG 2
Sau khi phân tích nội dung và xác định mục tiêu của chuyên đề “Trai Dat và bầu trời" trong chương trình GDPT 2018, tôi đã xây dựng được nội kiến thức cần dạy
ứng với YCCD trong nội dung “Trai Dat và bau trời” cho HS.
Sau khi xây dựng được nội dung kiến thức cần đạy và thiết kế được lớp học điện tử, chúng tôi dé xuất được tiễn trình học học trong nội dung “Trai Đất và bầu trời"
theo mô hình B-learning cụ thê là mô hình lớp học đảo ngược (Flipped learning) và xây dựng tiêu chí đánh giá NLTC, TH cũng những các bảng kiểm và rubric đánh giá các nhiệm vụ học tập trong tiền trình trên.
Dé kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các tiến trình day học và tiêu chí đánh giá đã xây dựng và đề xuất, chúng tôi tiễn hành thực nghiệm sư phạm. Kết quả thực
nghiệm sé được trình bay trong chương 3 của luận van này.
77
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHAM
3.1. Mục đích, nhiệm vụ và đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.1.1 Mục đích
Nhằm kiểm tra tính kha thi và sự hiệu qua của tiến trình tô chức day học theo mô hình B-learning với sự hỗ trợ của Moodle vào day học mạch nội dung “Trai Dat va bau trời” — thuộc chương trình môn Vật li 2018 thì sé boi dưỡng được NLTC,TH của HS. Cụ thé, phần thực nghiệm sư phạm trả lời các câu hoi sau:
- Tiên trình đạy học đã xây dựng có hợp lý không? Các video bài giảng, nhiệm
vụ học tap, phiêu học tập có định hướng được tư duy, tạo điều kiện cho HS tự học và
bồi dưỡng NLTC,TH hay không?
- Các hoạt động trên lớp có phát huy tính tích cực, tự lực của HS không, có tác dung nang cao hiệu qua day học không?
- Việc dạy học với sự hỗ trợ của Moodle theo mô hình B-learning có góp phần bôi dưỡng NLTC,TH cho HS hay không?
3.1.2 Nhiệm vụ
Dé trả lời các câu hỏi đã nêu trên, chúng tôi tiền hành:
- Điều tra vẻ tình hình tự học của HS lớp 10A13 trường THPT Nguyễn Du
TPHCM.
- Điều tra về việc vận dụng mô hình B-learning vào day học của GY tại trường
thực nghiệm và một sé trường THPT khac.(trinh bày ở chương 1)
- Tô chức dạy thực nghiệm bài 4 “Xác định phương hướng” trong chuyên đề
“Trai Dat và bau trời” theo tiến trình dạy học đã soạn thảo ở chương 2.
- Thu thập các minh chứng liên quan đến hoạt động học tập của HS.
- Thu thập, tông hợp và xử lý các số liệu thu được từ thực nghiệm sư phạm từ đó đánh giá tính khả thi, đúng đắn và hiệu quả của tiền trình dạy học đã soạn.
3.1.3 Đối tượng
- Đôi tượng thực nghiệm sư phạm là HS lớp 10A13 trường THPT Nguyễn Du-
TPHCM.
78
- HS lớp 10A13 được đánh giá là có học lực tương đối đồng déu. Sĩ số: 32 HS.
- Lớp 10A13 được day theo tiến trình day học theo mô hình B-learning với sự hỗ trợ của Moodle bài 4 “Xac định phương hướng” chuyên dé “Trai Dat và bau trời"
- Thời gian thực nghiệm sư phạm: 23/03/2023 — 28/03/2023.
3.2 Tổ chức thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm sư phạm được tiến hành theo tiến trình được mô tả trong
bảng sau:
Bảng 3. 1 Tiến trình thực nghiệm sư phạm
Trước khi thực nghiệm sư phạm
Trước khi tiến hành thực nghiệm sư phạm GV chuẩn bị các nội dung sau:
- Tao một lớp học điện tr với sự hỗ trợ của Moodle. Link lớp học là:
- Chuan bị video bài giảng, tai liệu đọc pdf, phiếu hướng dẫn tự học dé phục vụ cho tiền trình day học đã soạn ở chương 2 và đăng lên lớp học điện tir.
- Liên hệ với GV bộ môn Vật lí các lớp 10A13 để nắm rõ tình hình học tập của lớp, thông nhất giờ day và phương thức làm quen, hướng dẫn đăng nhập, sử dụng lớp học điện tử và giao nhiệm vụ tự học cho lớp thực nghiệm trước buôi học giáp
mặt.
Tiến hành thực nghiệm sư phạm
Hướng dẫn sử dụng Moodle và các phương pháp để pháp triển NLTC,TH
(Buổi sảng. tiết 3 thứ 6 ngày 24/03/20023)
Hoạt động cua GV Hoạt động của HS
- Phân chia lớp học thanh 3 nhóm bạn “cùng . - Thực hiện theo yêu câu của
tiến" nhóm 10 HS. Yêu cầu mỗi nhóm tự bau) GV.
nhóm trưởng va lập danh sách tên các thành viên
dé nộp lai cho GV.
- Hướng dan HS sử dung Moodle. - Lắng nghe và thao tác trực
“Trai Dat và bầu trời” cụ thé là bài 4 “Xác định | có kết nối internet.
phương hướng” va giới thiệu với HS các phương
pháp giúp phát triền NLTC,TH.
- Hướng dan HS sử dụng các PPTH và lập kế
hoạch tự học.
- Lang nghe và ghi chú.
Tiết 2+ tiết 3: Dạy học bài 4 “Xác định phương hướng”
Chuân bị ở nhà Hoạt động của GV
- Đăng tải phiêu hướng dân tự học bài 4, nhiệm vụ học tập 0,1,2 và 3 và giao thời hạn nộp.
- Xem bài HS đã nộp, cham điểm , nhận xét
x ert! . a
vé bai lam cua HS trén Moodle
Dien bien ở lớp học (Budi sáng tiết Hoạt động của GV
- Phê bình những HS chưa hòan thành nhiệm
vụ, tuyên dương những ban chuân bị bải tốt.
- Nêu những lỗi mà nhiều HS mắc phải khi
mắc khi chuân bị bài mới.
- Tô chức báo cáo sơ đỏ tư duy “Ba chòm sao quan trọng trên bau trời phương Bắc” theo kế
hoạch bai day.
- HS thực hiện nhiệm vụ xác định vi tri của
các chòm sao Gấu Lớn, Gấu Nhỏ và Thiên Hậu thông qua quan sát trên phần mềm Stellarium
80
Hoạt động của HS
- HS xem video bai giảng . - Hoàn thành các nhiệm vu 0,1,2 và 3 và nộp bài trên hệ
thống của Moodle.
- Xem nhận xét của GV,
phan hồi trực tiếp trên Moodle nếu có thắc mắc hoặc ghi chú dé phản hôi khi lên lớp.
I ngày 28/03/2023)
Hoạt động của HS - Lang nghe.
- Lắng nghe, ghi chú, phan
hoi.
- Các nhém lần lượt báo
cáo.
-Các nhóm còn lại lắng
nghe, nhận xét va đặt câu hỏi
thắc mắc cho nhóm ban.
- Thực hiện nhiệm vụ.
nhăm đánh giá sự lĩnh hội kiên thức của HS sau khi tự học trên lớp học điện tử.
- Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm 2 bạn để
thực hiện nhiệm vụ sử dụng ứng dụng Stellarium
xác định vị trí của các chòm sao Gấu Lớn, Gấu
Nhỏ và Thiên Hậu.
3.3 Phân tích hậu thực nghiệm
Khi vận dụng mô hình B-learning vào dạy học bài 4 “Xac định phương hướng”
chuyên đề “Trai Dat và bầu trời” tôi dựa vào kết qua thực nghiệm dé phân tích đánh giá mô hình B-learning được áp dụng dạy mach nội dung "Trai Đất và bau trời" thuộc
chương trình GDPT 2018 với sự hỗ trợ của Moodle.
Qua trình trực tiếp giảng day và quan sát các hình ảnh ghi lại buôi học, chúng
tôi nhận thay HS có những thay đôi trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập cá nhân cũng như các nhiệm vụ học tập nhóm. HS cỏ sự tiền bộ trong việc chuan bị nội dung bài học. Thông qua việc giao và thực hiện nhiệm vụ trên Moodle, ít nhiều HS đã có sự chuẩn bị, đọc qua bai và làm bài tập tước khí đến lớp. Số lượng HS hiểu bài nhiều hơn, tiết học trên lớp trở nên dé dàng vả sôi nôi hơn thông qua việc báo cáo các
nhiệm vụ đã được giao trên Moodle.
Do trước budi học HS đã được hướng dan tự học trước bai 4 '*Xác định phương hướng", các em được GV phát cho phiêu hướng dẫn tự học ở nhà nên hầu hết HS biết minh cần thực hiện những nhiệm vụ gì. thời gian biéu tự học được lập chỉ tiết sao cho phù hợp với nội dung của những nhiệm vụ đó, tuy có nhiều trường hợp HS chưa phân
bố thời gian hợp lí nhưng nhìn chung, HS ở lớp thực nghiệm có thẻ liệt kê các công VIỆC cần làm tại nhà một cách rất chỉ tiết. Ngoài ra các em nghiền ngẫm và xem đi
xem lại bài giảng của GV, đọc tài liệu pdf và xem video bài giảng mà GV cung cấp trên lớp học điện tử, thảo luận và giúp đỡ nhau hoàn thành phiếu hướng dẫn tự học, nên khi tham gia giờ học giáp mặt, các em có một sự tự tin nhất định. Hầu hết các HS trong lớp thực nghiệm đều trình bày lại được những kiến thức đã tự học ở nhà, các
81
nhóm déu vẽ được sơ đô tư duy “Ba chòm sao quan trọng trên bau trời phương Bắc".
Quan trọng nhất là HS tự tin trao đôi những van dé mình còn thắc mắc với GV và các bạn trong lớp, nhiệt tinh nêu quan điểm cá nhân va trả lời các câu hỏi thắc mắc của nhau, thậm chí các em còn nêu được những câu hỏi rất hay, mang tính tư duy cao, đây là điều khó có được nêu HS chưa tự tìm biểu trước bai học ở nhà. Hơn nữa, sau giờ học, HS còn biết tự đánh giá và điều chỉnh kế hoạch học tập. tự đánh giá và rút kinh nghiệm cho quá trình học tập của bản thân dưới sự dẫn đắt của GV.
Việc phụ thuộc hoàn toản vào day học trực tuyến E-learning không mang lại nhiều kết quả tích cực cho việc học tập của HS. Néu chi dựa vào video bài giảng và các tài liệu trực tuyến thì có rất ít HS nắm bắt được hoàn toàn nội dung bài học. Vì vậy. việc kết hợp giữa day học trực tuyến vả trực tiếp là hoàn toan cần thiết.
Sau khi học giáp mặt tại lớp các em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ “Đánh giá quá trình tự học”, kết quả câu trả lời của HS trong nhiệm vụ được trình bày chỉ tiết
trong bảng sau:
Bảng 3. 2 Bảng phân tích kết quả câu trả lời của HS trong nhiệm vụ “Đánh
giá quá trình tu hoc”
Thành thạo Chưa
thành thạo
Em sử dụng thành thạo các
0/29 0% | 13/29 44.83%
thao tac trén Moodle
Em hoan thanh
cac nhiém vu 23/29 |79,31%| 6/29 20,69%
học tập trên lớp
82
học trực tuyên trên 70%.
Em có lập thời
gian biểu cho
‘es 68,97% | 9/29 31,03%
môi hoạt động học tập.
Em thực hiện kế
hoạch đã đề ra ‘ 89.65% 3,45%
đúng thời hạn.
- Hoàn thành nhiệm vụ học tập đúng thời han, lập thời gian biéu hop li.
- Sắp xếp thời gian hợp li.
Khi được hỏi “Việc tự học của em có những hạn chế gì?” HS trả lời:
- Chưa thao tác tốt trên lớp học trực tuyến.
- Sắp xếp thời gian chưa hợp lí.
- Chưa làm quen được với giao diện của lớp học điện tử,
- Chua sắp xếp thời gian biểu hoạt động cùng nhóm hợp lí.
- Khi tới khung giờ can thực hiện nhiệm vụ học tập thi trì hoãn chưa làm liên.
Khi được hỏi “Em có dé xuất gì đẻ việc tự học của bản thân ở nên hiệu quả và tốt hơn?” HS trả lời:
- Sử dung lớp học điện tử nhiều hơn.
- Tăng cường hoạt động nhóm onl thay vi hop trực tiếp.
83
- Không nên đưa hết các nhiệm vụ vào làm trong | ngày.
- Thực hiện nhiệm vụ sớm hơn | ngày dé phòng hờ các tỉnh huồng ngoài ý muốn.
Sau khi thực hiện các nhiệm vụ học tập trong bài 4 “Xác định phương hướng” trên
lớp học điện tử. Bảng điểm tông của HS được ghi nhận trên Moodle như sau: