Bang 2.10: Kết qua thong kê lỗi về âm dau của HS người Hoa
2.4. BIỆN PHÁP KHÁC PHỤC
Như đã trình bày ở trên, HS người Hoa cũng mắc những lỗi chính tả như HS người Việt. Do đó GV có thể áp dụng những cách khắc phục lỗi chính tả cho HS người Hoa như đối với HS người Việt nhưng “thời lượng thực hiện thi nhiều hơn”.
Một điều chắc chắn rằng, chúng ta không thể bỏ qua những bài tập vẻ lỗi
chính ta trong SGK Tiéng Việt. Day là một trong những giải pháp giúp HS người
Hoa một phần nảo viết đúng chính tả. Tuy nhiên, chúng ta không thể bằng lòng với
tắt cả dang bai tập trong SGK mà GV can chọn lựa những bài tập phù hợp với HS
người Hoa và phải biên soạn cho lớp mình một “ngán hang bài tập riêng” về những lỗi chính tá mà HS người Hoa hay mắc phải để có thể cho HS làm thêm hoặc thay thể những bài tập trong SGK không phủ hợp cho việc luyện viết chính tả của HS.
Dé làm được điều nay, GV cần phải phát hiện lỗi chính tả, thông kê, phân loại, tìm nguyễn nhân gây lỗi, từ đó đưa ra biện pháp khắc phục. GV có thể xây dựng cho lớp mình một danh sách từ - chữ chính tả bắt buộc trong quá trình giảng day (theo
TS. Nguyễn Thị Ly Kha, một giải pháp cho chính tả phương ngữ đăng trên Tạp chí
Ngôn ngữ, số 3 - 2009), Danh sách này như là một tải liệu giúp GV dễ dang trong việc đưa ra những bài tập chính tả cho HS. Việc làm này rất cần thiết, không thể thiếu trong quả trình dạy - học Tiếng Việt. Vì nếu chỉ dạy một lớp HS người Việt thi GV chi cần chú trọng những lỗi do ảnh hưởng của tiếng địa phương nhưng khi đạy một lớp có HS người Hoa hoặc toàn bộ là HS người Hoa thì ngoài những lỗi chính tả cũng mắc phải như HS người Việt, GV còn phải tìm hiểu thêm những lỗi chính ta khác trong quá trình giảng dạy. Qua đó sẽ giúp kỹ năng viết chính tả của
HS người Hoa hoàn thiện dần. Ngoài ra, GV cũng can phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu. nghiên cứu dé nang cao trình độ, tay nghề. Có năm chắc kiến thức, GV
mới có thé giúp HS chữa lỗi và khắc phục lỗi một cách có hiệu quả.
* Cụ thể:
GV có thể đưa ra các dạng bai tập chính tả khác nhau để giúp HS tập vận
dụng các kiến thức đã học. làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thẻ. Sau mỗi bài tap, GV giúp HS rút ra các quy tắc chính tả dé các em ghi nhớ va góp phan
kích thích tỉnh tích cực độc lập suy nghĩ của HS, khơi gợi hứng thú của HS khi học
chính tả.
a. Bài tập trắc nghiệm:
47
* Khoanh tròn vào chữ cái trước những chữ viết đúng chính tả:
a. Hướng dan b. Hướng dẫn
c. Giái lụa d. Dai lụa
b. Bai tập lựa chọn:
* Chọn từ thích hợp trong ngoặc điền vào chỗ trắng trong câu sau:
‘Chau bé dang uống ... (tea, xu)
‘Hoe sinh... mũ chao thily giáo. (ngd, mgd)
-Đôi ... này để rắt... (giày. day)
Sau khi... con, chị ấy trông that ... (xứ. sinh) c. Bài tập phát hiện:
* Tim từ sai chính tả trong câu sau va sửa lại cho đúng:
‘Xuan diệu là một nha thơ trứ tình nói tiếng.
‘Ca phòng khéc lẹc mùi thuốc lả.
‘La vàng bay liệng trong gió chiều.
-Bức tườn bị nức ngang nức dọc.
d. Bài tập điền khuyết:
* Điển vào chỗ trống:
Va: lảnh.... dn, nao...úng...anh lánh
ươn/ương: bay Ì... b.... chai, bon ph... chán ch...
lêU ide: đi biển b... thấy tiếng t.. /... xanh biếng b...
e. Bài tập tim từ:
Học sinh tim tir ngữ chứa âm, vẫn dễ lẫn qua gợi ý nghĩa của tử. qua gợi ý từ đồng am, từ
trải nghĩa...:
* Tìm các tir chỉ hoạt động:
-Chứa tiếng bắt dau bảng r:
‘Chita tiếng bắt đầu bằng d:
Chita tiếng bắt đầu bảng gi:
‘Chita tiếng cỏ van wot:
‘Chita tiếng có van woe:
J Bai tap phan biệt:
* Dat câu để phân biệt từng cập tir sau:
nỗi - lôi
no - lo
chúc - chút
lụt - lục nga - ngã
x. Bài tập giải cáu dé
* Em chọn tr hay ch để điền vảo chỗ trống rồi giải câu dé sau:
45
Mat... on, mặt lại đó gay
Ai nhìn cũng phải nhíu may vi sao
Suốt ngày lơ lưng... én cao
Dem ve đi ngủ. ....ui vào nơi dau?
(là gì?)
Nhưng không phải chi đưa ra các biện pháp khắc phục 1a có thẻ thực hiện
một cách có hiệu quả. Sửa chữa. khắc phục lỗi chính tá là cả một quá trình lâu dài,
đòi hỏi GV phải kiên tri, bền bi, không được nóng vội. Bởi vi có những HS tiến bộ
ngay trong vài tuần nhưng cũng có những HS sự tiền bộ rat chậm. không phải vải tuần, có khi vai tháng, thậm chí cả một học ky. Nếu GV không biết chờ đợi, nôn
nóng thí chắc chăn sẽ thất bại.
Ngay từ khi các em mới bắt đầu “lam quen” với Tiếng Việt. GV nên hướng dẫn các em thật tỉ mi về các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ.... để tránh trường
hợp HS vi thiểu hiểu biết dan đến sai sót.
Khi soạn giảng một giờ chính ta, các hoạt động cơ bản trong quá trình dạy
học đều phải thực hiện day đủ. Tuy nhiên, với HS người Hoa, do có khó khăn vẻ
trình độ tiếng Việt cho nên can chú ý làm tốt khâu hướng dẫn chuẩn bị chính tả và khâu cham chữa lỗi chính ta cho HS.
~ Trong quá trình đạy chính tả. GV cần coi trọng bước chuân bị tiết chính tả.
Trước khi cho HS viết chính tá, GV cần dự kiến đúng các lỗi chính tả hay mắc phải của HS người Hoa. Những lỗi đó can được hướng dẫn chu đáo.
VD: GV có thé cho HS viết bang con những tiếng có phụ âm. có vàn, có dẫu thanh trước khí vier hằng bút vào vớ. Trước khi cho HS viết vào bảng con, cdn phân tích dm vẫn và cho HS vừa nhìn chữ viết, vừa phát âm nhiều lan.
~ Trong quá trình giảng dạy, GV luôn quan sat, kiểm tra, ... từ đó phát hiện ra những khỏ khăn. vướng mắc, hoặc những lỗi mà HS hay mắc phải đẻ kịp thời sửa chữa. un nan.
- Việc chấm chữa bai cần đi lién với luyện tập chữa lỗi. Gặp trường hợp có
HS lặp lại một loại lỗi hoặc nhiều HS cùng mắc một loại lỗi, GV can có biện pháp luyện tập thêm. GV có thẻ tự soạn một đoạn văn trong đó có chứa tiếng hay viết sai
được lập lại nhiều lần để cho HS luyện viết.
Ngoài ra, khi day các phân môn khác, GV cũng luôn quan tâm uốn nan
những lỗi chỉnh tả của HS.
Trong phiếu xin ý kiến, một số GV đã dé xuất một giải pháp sau: “chú ý khau
rèn đọc chính am”. Day là một cách đã được sử dụng dé khắc phục lỗi chính tả cho
HS người Việt. Tuy nhiên, phương pháp này cho đến nay vẫn chưa đạt kết qua kha
49
quan trong việc khắc phục lỗi chính tả cho HS nói chung. VD: một so GV luyện
cách phat âm chuan cho các em học sinh ở Hà Nội các âm (tr)/(ch), (r)/(4)... cho
học sinh miễn Trung các dấu thanh ngã và hdi,..., cho học sinh miễn Nam các phụ âm cuối (-f)⁄(C), (n)/£nhJ,..” nhưng không thu được kết quả tốt (theo GS.TS.
Nguyễn Văn Khang, 2009). Hướng quan niệm không dang chính âm dé day chính tả được nhiều nhà Việt ngữ học và nhà giáo học pháp chia sẻ như Lê Phương Nga
2001, Hoàng Hoa Bình 2006...cang phủ định tác dụng của phương pháp nảy trong
cách khắc phục lỗi chính tả của HS. Vì việc rèn đọc theo chính âm bắt buộc GV va HS phải phát âm đúng các từ. Đây là một việc khó thực hiện. gây áp lực nặng nẻ
cho HS. Do đó, GV không nên lạm dụng phương pháp nảy. GV có thể thay thế việc
cô găng rèn cho HS phát âm đúng bang việc giải nghĩa từ cho HS hiểu. Như thé HS
sẽ nhớ lâu hơn.
~ Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Luyện từ và câu, Tập
đọc, Tập làm văn... nhưng nó cũng là việc làm rất cần thiết trong tiết Chính tà, khi
mà HS không thẻ phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng.
— Có nhiều cách đẻ giải nghĩa từ cho HS: GV có thé cho HS đọc chú giải, đặt câu (nếu HS đặt câu đúng tức là HS đã hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa. trái nghĩa,
miêu tả đặc điểm hoặc sử dung vật thật, mô hình, tranh ảnh....
Cũng như đối với HS người Việt, GV cần cung cấp cho HS người Hoa những
quy tắc cũng như “mẹo luật" chính tả đơn giản giúp HS dé dàng ghi nhớ để viết
đúng chỉnh tả. Không chỉ dừng lại ở đó, GV phải "luôn luôn” củng cố các quy tắc
đã học để HS năm vững hơn. Vì qua quá trình khảo sát,người viết thấy vẫn còn một thực trạng là HS chưa nắm vững các quy tắc chính tả. Điều này được thẻ hiện qua
bai tập “g ủoặc gh” và bài tập về viết hoa.
Ngoài ra, GV phải thường xuyên luyện viết các vần khó trong giờ dạy chính
tả và trong các phản môn khác. Thời lượng thực hiện những việc làm này phải
nhiều hơn khi dạy HS người Việt. GV có thể áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với những tiếng dễ lẫn lộn, nhắn mạnh những điểm khác nhau dé HS
ghi nhớ.
Đôi với trường có đông HS người Hoa nên tập trung các em vào một lớp.
Điều này không có nghĩa là tách biệt HS người Việt với HS người Hoa mà trái lại tạo điều kiện cho GV giảng dạy tốt phân môn Chính tả nói riêng và các môn khác
nói chung. Riêng những trường có ít HS người Hoa thì các em phải học chung với
HS người Việt là không thé tránh khói. Nhưng không nên dé nhiều HS người Hoa
50
với người Việt học chung ma nên phân bỏ đều ở các khỏi lớp dé GV it bị phản tán trong việc khác phục lỗi chính tả của các em.
51