cong tac quan lý hoạt động GDGT Bién phap
Nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDGT cho các lực lượng trong nhà trường.
Tỏ chức các buôi trao đôi kinh nghiệm về chi đạo t6 chức
hoạt động giữa các đơn vị.
Tăng cường sự phôi hợp giữa các lực lượng thông qua
các buổi họp, các van bản quy định cụ thẻ -
Huy động sự hỗ trợ, hợp tac với các lực lượng giáo duc
khác ngoải nhà trường.
Giảm tải nội dung day học mạnh hơn đê có thời gian dau tư vảo các hoạt động giáo dục trong đó có GDGT.
Đưa hoạt động GDGT thành một nội dung đánh giá tập
thê lớp.
L8 | Tăng cường nguôn kinh phi dành cho hoạt động GDGT 3237| 1 |
Từ kết quả trên cho thấy, có 5 trong tổng số 9 biện pháp có điểm trung bình lớn hơn 3, nghĩa là được đánh giả từ mức “Can thiết" trở lên.
+ Biện pháp “Tang cường nguôn kinh phi dành cho hoạt động GDGT",
“Tang cường sự chỉ đạo, hướng dan từ cấp trên đối với việc quản lý hoạt động GDGT tai nhà trường" được xếp hạng | và 2. Điều này hoàn toàn phủ
hợp với ly luận và thực tiễn. Việc tăng cường nguồn kinh phí dành cho hoạt
60
động GDGT giúp cho việc tô chức thực hiện được phong phú, thuận tiện hơn.
Việc tăng cường sự chỉ đạo, hướng dẫn tir cấp trên đối với việc quản lý là đặc biệt can thiết, nó giúp cho CBQL tại đơn vị nắm bắt yêu cầu nội dung đề tô
chức quản lý thực hiện hoạt động cỏ hiệu quả.
+ Biện pháp “Huy động sự hỗ trợ. hợp tác với các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường" và “Nang cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDGT cho các lực lượng trong nhà trường"được xếp hạng 3 và 4. Như
vậy, việc huy động sư hỗ trợ, hợp tác với các lực lượng giáo dục khác như các chuyên viên tham vấn, các công tác viên, các chuyên gia tâm lý... sẻ giúp cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động trở nên sinh động, phong phú thu hút
học sinh tham gia nhiều hơn và công tác đánh giá kết quả cũng tốt hơn. Bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDGT tại nha trường phải được tiến hành thống nhất, dé các lực lượng hiểu rõ và có sự hỗ trợ, phối hợp với nhau tốt hơn để mang lại hiệu quả trong tổ chức.
+ Biện pháp “Tang cường bôi dưỡng công tac quan lý hoạt động GDGT cho cán bộ quản lý". Đây là nội dung có ý nghĩa đặc biệt cần chú ý, việc tăng cường công tác quan lý giúp cho CBQL có thé sự trang bị tốt các kiến thức về công tác quản lý và ứng dụng nó vào công tác tại nhà trường theo hệ thống, chặt chẽ và mang lại hiệu quả tốt hơn.
+ Đối với các biện pháp khác: “Tô chức các buổi trao đổi kính nghiệm về chỉ đạo tổ chức hoạt động giữa các đơn vị”, “tăng cường sự phối hợp giữa
các lực lượng thông qua các buôi họp, các văn bản quy định cụ thé”, “giảm tai nội dung dạy học mạnh hơn dé có thời gian dau tư vào các hoạt động giáo dục
trong đó có GDGT”, “dua hoạt động GDGT thành một nội dung đánh giá tập
thê lớp”... có điểm số trung bình từ 2.41 đến 2.76 và xếp hạng từ 6 đến 9.
Như vậy, các biện pháp chúng tôi đưa ra được các đổi tượng nhận thây chưa
thực can thiết đối với hoạt động GDGT tại nhà trường trong thời điểm tai.
61
B/ Mức độ khả thi của các biện pháp
Bang 2.1 1: Mức độ khả thi của các biện pháp nhằm tăng cường hiệu qua
công tác quan ly hoạt động GDGT
/ Biệnphp — - s
Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dân từ cap trên đôi với
việc quản lý hoạt động GDGT tại nhà trường.
Tăng cường bôi dưỡng công tác quản lý hoạt động, GDGT cho cán bộ quản lý.
Nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của hoạt động
27
GDGT cho các lực lượng trong nha trường.
Tăng cường sự p
các buôi họp, các văn bản quy định cụ thé . Huy động sự hồ
khác ngoài nhà trường.
Giảm tải nội dung dạy học mạnh hơn dé có thời gian
đầu tư vao các hoạt động giáo dục trong đó có GDGT.
Đưa hoạt động GDGT thành một nội dung đánh giá tập
thê lớp.
9. | Tang cường nguôn kinh phí đành cho hoạt động GDGT | 2.91 | = |
Vẻ tinh kha thi, có 2 trong tong số 9 biện pháp có điểm trung bình lớn
hơn 3, nghĩa là được đánh giá từ mức “khả thi” trở lên.
+ Biện pháp “Tang cường sự chỉ dao, hướng dan từ cắp trên đổi với việc quan lý hoạt động GDGT tại nhà trường" cô nhiều người cho rằng sẽ khả thi
vì trên thực té việc đạo hướng dẫn từ cấp trên vẻ quan lý sẽ giúp cho CBQL
62
tại các trường có căn cứ dé tỏ chức thực hiện có hiệu quả thông qua nhiều
hình thức như các văn bản chi đạo, hướng dẫn cụ thé về nội dung, phương
pháp tô chức đánh giá thực hiện.
+ Biện pháp “Dua hoạt động GDGT thành một nội dung danh gia tap
thé lớp” dù được nhiều người cho rằng không can thiết nhưng mức độ kha thi là rất khả quan. Việc đánh giá tập thẻ thông qua xem xét đánh giá công tác hoạt động GDGT của các lớp giúp cho việc tô chức thực hiện diễn ra có hệ thông, việc kiểm tra đánh giá đảm bào tính khách quan cao.
+ Đối với các biện pháp khác, theo đánh giá mức độ khả thi vẫn còn thấp nhưng thực tế vẫn có thê thực thi được trong phạm vi tỏ chức quản lý thực
hiện hoạt động nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Qua tìm hiểu hoạt động GDGT và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động
GDGT ở các trường THPT trên địa bản thị xã La Gi, tinh Bình Thuận; chúng
tôi nhận thấy:
Quy mô tổ chức các hoạt động GDGT đưới hình thức hoạt động ngoải
giờ lên lớp theo chuyên da dang: toàn trường, theo lớp va theo từng lớp học với mức độ thực hiện thỉnh thoảng. Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục mang lại
vẫn còn thắp.
Về công tác quản lý hoạt động GDGT đã được CBQL tại các trường chú
ý thực hiện nội dung về quản lý kế hoạch có sự lồng ghép kế hoạch GDGT
vào kế hoạch năm học, có sự chỉ đạo, hướng dẫn các thành phần lực lượng xây dựng và kiểm tra nội dung báo cáo... Tuy nhiên, một số nội dung công tác
về chỉ đạo hỗ trợ kinh phí, việc kiểm tra đánh giá tô chức hoạt động van còn nhiều hạn chế.
63
Trong quá trình quan lý hoạt động GDGT tại các trường, CBQL cũng
gặp nhiều khó khan có thé kể đến như: Thiếu sự cộng tác, hỗ trợ giúp đỡ từ
các lực lượng giao dục ngoải nha trường; việc hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện của cấp trên vẻ tô chức vả quản lý hoạt động GDGT chưa rõ ràng, cụ thé...
Như vậy, từ thực trạng công tác quản lý hoạt động GDGT va dé giải quyết những khỏ khăn trong quá trình quản lý hoạt động GDGT đòi hỏi
CBQL cần nhìn nhận thực trạng một cách khách quan dé tìm ra những biện
pháp thích hợp trong công tác quản lý tại nhà trường.
Chúng tôi cũng đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả cho công tác quản lý hoạt động GDGT ở các trưởng, sau khi tiến hành khảo sát tinh cân thiết và mức độ khả thi, chúng tôi nhận thấy cỏ 5 biện pháp được CBQL - GV đánh giá mức độ cần thiết can thực hiện lả:
+ Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dan từ cấp trên đối với việc quản lý hoạt
động GDGT tại nhà trường.
+ Tăng cường bôi dưỡng công tác quan lý hoạt động GDGT cho CBQL.
+ Nâng cao nhận thức vẻ vai trò, ý nghĩa của hoạt động GDGT cho các
lực lượng trong nhà trường.
+ Huy động sự hỗ trợ, hợp tác với các lực lượng giáo dục ngoài nha
trường.
+ _ Tăng cường nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDGT,
tJ
10.