PTTH:
a) Đôi ngũ giáo viên:
- Được đào tao từ những nơi khác nhau, trình độ chưa đồng đều, giữa các giáo viên có khoảng cách xa vé kiến thức, vẻ kinh
nghiệm, vé kỹ năng và kỹ xảo, về phương pháp giảng dạy. Còn ling ting khi trình bày một vấn đề, kiến thức chưa vững, chưa biết khẳng định trọng tâm của từng bài.
- Còn lệ thuộc nhiều vào SGK.
- Vẫn còn day học theo phương pháp truyền thống (thay là trung
tam của quá trình day - học).
- Đối phó với việc thi cử, kiểm tra.
- Tập trung học lý thuyết, để kịp với chương trình mà ít chú ý rên luyện các kỹ nang tính toán, kỹ nang suy luận và giải quyết vấn
đề.
- Chưa khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tòi sáng tao, tư nghiên
cứu tài liệu.
- Dạy chỉ chú ý đến việc truyền thụ kiến thức mà không chú ý đến sự lĩnh hội tri thức của học sinh và chưa tạo tình huống để học sinh
tư tìm ra kiến thức.
- Ít dùng các đổ dùng trực quan, các phương tiên day học (nếu có
dùng thì còn lúng ting hoặc hạn chế).
- Học sinh không có kỹ năng suy luận vàtự giải quyết một vấn dé mới (vì đã quen với các dạng bài mẫu của giáo viên ).
- Hoc sinh nấm bài không sâu, học bài lâu nhớ và lại mau quên, mất kiến thức căn bản.
- Giáo viên làm việc nhiều, học sinh thì thụ động và chúng chưa
phải là trung tâm trong giờ học.
- Lớp quá đông học sinh do vậy khó có thể vận dung phương pháp
day thích hợp.
6. Nhà trường:
Hiện nay, một số trường PTTH lo chạy theo thành tích nên cũng không
chú trọng đến vấn để tự học của học sinh. Hầu như các trường chưa có một
chủ trương nào để khuyến khích việc tự học của các em về môn Toán.
- Đa số thư viện ở các trường PTTH chưa trang bị đẩy đủ sách báo có liên quan đến Toán học nói riêng và những tài liệu phục vụ cho quá trình day và học nói chung. Hau như các em học sinh vào thư viện là để đọc truyện, đọc báo...
ác dạng kiếm tra Toán hiện nay: Kiểm tra miệng (thường diễn ra
vào đầu tiết học); Kiểm tra 15 phút; Kiểm tra | tiết (thường diễn ra khi kết thúc chương).
- Hình thức kiểm tra hiện nay: tap trung và không tập trung.
- Người ra dé kiểm tra; Sở giáo dục, nhà trường, giáo viên.
Ý ng igc kiểm tra kiến thức học si
® Giáo viên nấm được tình hình tiếp thu kiến thức của học sinh: mức độ kiến thức dat được, sư sai lệch kiến thức và khả năng vận dụng kiến
thức.
® Hoc sinh được thúc đẩy quá trình học tập: ôn tập các kiến thức đã
học và thực hành việc vận dụng các kiến thức đã được trang bị.
s Giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với trình độ tiếp
thu của học sinh, điểu khiển tốt hơn quá trình học tập của học sinh.
* Khi giáo viên phát hiện ra các sai lắm, cắn uốn nắn kịp thời cho học sinh, đồng thời học sinh cũng thấy được những sai lam của mình.
Tuy nhiên hiện nay do chạy theo thành tích nên nhà trường cũng chưa
chú trọng đến việc kiểm tra kiến thức học sinh, gò ép học sinh trong
việc tiếp thu kiến thức. Các giáo viên cũng không thoát ra khỏi tình trạng chung đó. Thầy cô cũng đã phát hiện ra những sai lắm của học
sinh và uốn nấn chúng nhưng qua đó chưa diéu chỉnh lại phương pháp
day của mình cho phù hợp với trình độ của học sinh.
Việc dah giá chất lượng dạy và học hiện nay là dựa trên kết quả học
tập về mặt điểm số của học sinh. Chính việc đánh giá này đã gây ra rất nhiều hiện tượng tiêu cực như: dạy thêm, học thêm tràn lan; hiện tượng
học vet, học tủ; hiện tượng mua bán bằng ... Như vay thì lầm sao có được hiệu quả thực sự và công bằng trong giáo dục được?
8. Yếu tố gia đình:
- Một số em khác lại không đủ chi phí cho việc mua các sách báo, tài
liệu tham khảo về các môn học.