Do việc thực nghiệm diễn ra trong khi các em học sinh đang thi giữa và cuối học
kì 2 và chương trình thông kê 10 các em đã học trong học kỳ l. nên việc tiến hành thực
51
nghiệm. đặc biệt là công đoạn 3 tương đối khó khăn vì học sinh còn tập trung ôn bai dé
kiếm tra trên lớp. Vì vậy nên việc thực nghiệm chỉ điển ra đối với nhóm học sinh lớp 10.1 trường Trung học thực hành Đại học sư phạm với thời gian vả địa điểm cụ thê của
từng công đoạn như sau:
- Công đoạn I:
Địa chỉ: Trường Trung học thực hành Đại học sư phạm Thời gian: 7h30 — §h30, ngày 03/04/2023.
Đối tượng: Lớp 10.1 với 40 học sinh tham gia.
- Công đoạn 2:
Địa chỉ: Trường Trung học thực hành Đại học sư phạm Thời gian: 15h30 — 16h15, ngày 05/04/2023.
Đối tượng: Lớp 10.1 với 40 học sinh tham gia được chia thành § nhóm.
- Công đoạn 3:
Đối tượng: Lớp 10.1 với 8 học sinh đại điện 8 nhóm tham gia.
Vì việc học kiến thức của bài “Cac số đặc trưng đo xu thé trung tâm của mau số
liệu” đã được học sinh học ở Học ki 1 nên các bài tập được đưa ra cho học sinh mang
tính nâng cao và có nhiêu câu hỏi liên quan đến ý kiến cá nhân của học sinh hơn.
4. Qua trình thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm diễn ra khá suôn sẻ với 3 công đoạn đã nêu trên:
Công đoan 1: Giới thiệu phan mèm ClassPad.net với học sinh và hướng dẫn sơ bộ cách sử dụng cùng với các nút tính năng trong phần mềm.
Em đã tiến hành giới thiệu và hướng dẫn cho học sinh lớp 10.1 về phần mềm ClassPad.net, cách tạo tài khoản và các tính năng trong phần mềm. Học sinh tiền hành
Hình 3.1: Hoe sinh làng nghe hướng dân, tạo tài hoán và ghí chit các chứ nâng của ClassPad.net
32
Công đoạn Ì chỉ là bước khởi động của thực nghiệm, nhằm mục đích giúp học sinh tiếp cận và làm quen với phan mém mới, giúp cho việc bắt tay thực nghiệm lam bài của các công đoạn sau được diễn ra suôn sẻ hơn và không phải mắt quá nhiều thời gian cho giáo viên và học sinh trong việc vừa thao tác, vừa hỏi — hướng dan cách thực hiện.
Công đoan 2: Tiến thành thực nghiệm làm việc nhóm cùng với sự hướng dẫn nhiệm vụ của giáo viên trên lớp học thực tế.
Em đã tô chức, chia học sinh lớp 10.1 thành 8 nhóm nhỏ dé cùng nhau hoàn thành các bài tập liên quan đến bài “Các số đặc trưng đo xu thế trung tâm của mẫu số liệu”.
Vì đây là kiến thức học sinh đã được học trong học kì 1 nên các bài tập được chọn đề đưa ra có mức độ hơi nâng cao hơn và có nhiều bước hoạt động, một phan tao van dé khiến học sinh can thảo luận với các thành viên trong nhóm, một phan giúp lớp học trở
nên sinh động và học sinh có thé tương tác được với nhau cũng như với phần mém học
sinh dang str dụng.
Dưới đây là một số hình ảnh học sinh đang làm bai tập nhóm củng nhau mà em đã
thực nghiệm:
Hình 3.2: Hoe sink dang quan sát bai tập tà thảo luận làm tiệc nhóm tới nhau
33
Hình 3 3: Học sinh da cùng nhau hoàn thành bai tap nhậm
Hình 3.4: Gide tiên gọi mót ahom hoe sink lần bang thao tác và trình hay ket gaa nhằm
Với công đoạn làm việc theo nhóm trên lớp, học sinh thảo luận và làm bài tập sé 4 và bài tập số 5 đã được nêu ở phan trên.
Đối với bài tập số 4, có 7/8 nhóm học sinh trả lời hết cả 3 câu hỏi nhỏ của bài và
1 nhóm học sinh không hoàn thành và trả lời được câu cuỗi.
Trong đó với cầu a:
Câu trả lời | Đúng | Sai Bỏ trong Tong
nhóm học sinh
54
Với câu a, tất cả các nhóm học sinh đều hoàn thành tốt bài làm của mình, trong đó 5 nhóm học sinh sử dụng Chiến lược 1, chiếm đa số như đã dự đoán ở phan tiên nghiệm trước đó, 2 nhóm sử dụng chiến lược 2 với các số đã chọn đều nhỏ hơn khoảng số liệu
mà dé yêu cau.
a/ dự đoán số trung bình là: 10
13-10=3
29-10=19
19-10=9 15-10=5 24-10=14 26-10=16
Tổng các số vừa tính:
3+19+9+5+14+16=6 66/6=11
11+10=21
Hình 3.5: Một trang hai nhóm xử dụng Chién lược 2
Trong đó với câu ¢: Các chiến lược, phương pháp mà học sinh đã sử dụng
Chiến | Chiên | Chiến | Chiên Bỏ
Câu trả lời Tổng lược I | lược2 | lược3 | lược4 | trống
- Số nhúm học sinh | 2 0 ẽ 4 8
Đến câu c, chi có 7/8 nhóm có trả lời câu hỏi va một nhóm bỏ trông vì không biết chắc câu trả lời. Trong số 7 nhóm học sinh hoàn thành bài toán, 4 nhóm học sinh sử dụng Chiến lược 4: Chỉ khăng định đúng chứ không viết bài chứng minh, đa số học sinh đều cho biết bản thân không biểu chứng minh thé nào. 2 nhóm thực hiện chiến lược 1,
trong đó có 1 nhóm chưa hoàn thiện bài chứng minh của mình.
Giả sử ¿ là số trung bình của mẫu số liệu
Số trung bình tính theo công thức là:
Xx) $xq t+... 2,
n
Xy txgt+.. +x, ~k-ntk-n
n
Hình 3.6: Nhóm chia hoàn thành bài chứng minh theo Chiến lược }
35
Trong quá trình thực nghiệm, khi làm việc nhóm. các em trao đôi khá thoải mái với nhau. Các thành viên trong nhóm đóng góp ý kiến và trao đôi các giải pháp cho bài
tập một cách tích cực, giúp học sinh tiếp thu các phương pháp vả kiến thức mới một cách tự nhiên và được sẻ chia cho cả nhóm mà không chỉ riêng một đôi tượng nào. Học sinh tiếp thu kiến thức từ việc vận dụng, trao đôi từ các kiến thức cá nhân của nhau chứ không phải là học thuộc lòng hay cách truyền đạt kiến thức một chiều từ giáo viên đến
học sinh.
Công đoạn 2 là một bước quan trọng trong thực nghiệm, giúp em nhìn
nhận việc ung dụng phan mém ClassPad.net trong các hoạt động trên lop
có kha thi hay không và ảnh hướng tích cực của các bài tập tương tác lên
hoe sinh như thé nào. Việc thực nghiệm đã được tiễn hành suôn sẻ với sự
tham gia nhiệt tình của các thành viên lớp 10.1.
Công đoan 3: Tiên hành thực nghiệm giao bài tập vẻ nhà, yêu cầu học sinh thực
hiện bài tập được giao và nộp lại bài tập.
Công đoạn 3 được thực hiện như việc giao bài tập về nhà cho học sinh, yêu cầu học sinh làm bài tập ở nhà và gửi lại cho giáo viên. Do thực nghiệm dién ra trong khi các em học sinh đang thi giữa va cuối học kì 2 nên việc huy động học sinh làm và nộp
bai khá khó khăn, vì vậy nên em chỉ tập hợp 8 học sinh đại điện các nhóm thực hiện
công đoạn thực nghiệm này.
Với công đoạn 3 này, học sinh được giao về làm các bài tập số 1, bài tập số 2, và bài tập số 3 như đã phân tích ở trên.
Dưới đây là một số hình anh ve quá trình học sinh đang thực hiện công đoạn 3:
Làm bài tập về nhà:
56
Việc cho học sinh tự hoành thành phần kết luận giúp học sinh có cái nhìn tông quát hoá, hệ thong hoá lại các kết qua vừa làm để có thé đưa ra được kết luận chính xác.
Ví du: Bài làm của học sinh
Jéu t tí
wie sels) eR ls Hình 3.8: Bài làm của hoe sinh
Ví dụ: Hoc sinh sử dụng tính năng đăng hình ảnh của ClassPad dé chụp và nộp bài lên cho giáo viên thay vì đánh máy quá trình tìm kết quá như ở bài tập | đã thực hiện
trước đó.
57
Trả lời câu 2) b,c,d ở đây!
b) Nếu so sánh theo số trung bình thì Minh
gọi điện thường xuyên hơn.
c) Nếu so sánh theo số trung vị thì An goi điện thường xuyên hơn.
d) Theo em, nên dùng số trung vi để so
sánh xem ai có nhiều cuộc gọi điện thoại
hơn mỗi ngày vì Minh chỉ có một ngày gọi
nhiều nên ảnh hưởng đến số trung bình
chứ Minh gọi ít hơn An.
Trả lời câu 2) b,c,d ở đây!
b) Nếu xét theo số trung bình thì Minh gọi điện thoại thường xuyên hơn.
c) Nếu xét theo số trung vị thì An gọi điện
thoại thường xuyên hơn.
d) Theo em, nên dùng số trung vị vì sẽ có
những lúc mình gọi nhiều nền số lần gọi sé
có giá trị bất thường khiến cho việc sử dụng số trung bình sẽ dẫn tới sai lệch.
Hình š 10: Bài giải và kắt luận của học sinh
Đối với bài tập số 3, có 6/§ học sinh thực hiện áp dụng được hàm Sum và hàm Average trong bảng tính ClassPad đẻ hoàn thành câu a và cả 8/8 học sinh hoàn thành trả
lời cau b. Ties ei
_ CõmmAHi Ding | Sẽ [ Bửưống [Teng
Sốngsmh j7 TT [ ag
Cụ thê, các a n - phương pháp mả học sinh đã sử dụng
Chiến | Chien | Chiến | Chien
âu trả lời Tô
mr rae |
Trả lời câu 3) b ở đây!
b) Với 50 hộp bất kì này, không đủ để
chứng minh nhà sản xuất khẳng định đúng
hay sal.
Hình 3.11: Học sink chỉ kết luận ma không cá giải thích di kèm
58
Trong đó, van có trưởng hợp học sinh thực hiện Chiến lược I và không có học sinh
thực hiện chiến lược 3 và chiến lược 5 như dự đoán.
Trả lời câu 3) b ở đây!
Với 50 hộp bất kỳ thì có thể thấy nhà sản
xuất đã khẳng định sai. Vì số kẹp giấy trung
bình mỗi hộp chỉ là 79,34 cái nên chưa đủ
80 theo lời khẳng định của công ty.
Trả lời câu 3) b ở đây!
b) Với 50 hộp bất kì này, đã đủ để chứng
minh nhà sản xuất khang định đúng. Vì
lượng kẹp giấy trung bình của 50 hộp là
79,34 cái (gần 80 cái).
Hinh 3.12: Câu trả lời của hai học sinh khác nhau với câu 3b
Ví du: So sánh bài làm của | học sinh đối với câu 4b với phản hồi kết quả của ClassPad, ta có thé thay hoc sinh da tinh dung số trung vị và mốt của mẫu số liệu đề bài đưa ra nhưng số trung bình lại chưa chính xác. Quay lại quan sát bài làm của học sinh, ta nhận ra vi trong công thức tính số trung bình. học sinh đã quên đưa vào số liệu 0 trong mẫu dẫn đến kết quả tính toán bị sai.
Trả lời bài 4) b ở đây!
b) Điểm trung binh:
2+3*+2+3+98+4+6+4+]*1
x=
= 5.42
Sắp xếp lại miu số liệu: =
0112223344455S55S666677777 — —_—
78888910 ` =
Cỡ liệu n=32 nến số liễu thử 16 và 17 lăn lượt là 5 và sai “An
Số trung vị là: 39 655 “Tu
Mot 7 one ie
Hình 3.13: Bat làm của hoc sink và phan hoi từ moi trưởng ClassPad
Ngoài ra, từ việc giao bài tập về nhà, một công dụng khác của ClassPad đã được tận dụng tốt đó chính là khả năng đồng bộ nhanh giữa những người sử dụng với nhau.
Ví dụ: Giáo viên có thê phản hồi nhanh về bài làm của học sinh và học sinh cũng tiếp nhận nhanh phản hồi của giáo viên để sửa chữa và bô sung bài làm của mình.
59
Trả lời bài 4) b ở đây!
b) trưng bình : 5,25
trung vị : 5,5 3
mốt: 7 :
4a đề yêu cầu lập bằng tần sối Chưa thực hiện -> a
b) trung bình : 5,25 trung vị : 5,5
mốt: 7
4a đề yêu cầu lặp bang tần số! Chưa thực hiện ->
Dạ đã bố sung
Hình 3.14: Quả trink tương tác và trao đổi giša hoc sinh va giáo viên
60
Công đoạn 3 là công đoạn quan trọng nhất trong thực nghiệm khi có thé long ghép được khá nhiều các chức năng của những nút lệnh trong ClassPad. Việc đưa nhiều chức năng và giao như bài tập về nhà giúp học sinh có nhiều thời gian khai thác về ClassPad và cách sử dụng các chức nang nay — điều mà với thời gian han chế trên lớp không thích hợp để thực hiện. Ngoài ra, công đoạn này đã giúp em thu về được các ưu điểm cũng
như điểm hạn chế của phan mềm này trong quá trình su dụng.