HOC CHO HOC SINH LOP 10 THPT
D. AMENDELEEP, "cứ sở hóa hoe”, trích lời nói đầu của lần xuất bản thứ 4
Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, do đó dé hiểu rõ bản chất của vẫn dé ta phải quan sat được hiện tượng của chúng. Nhat la đối với học sinh, thé giới quan của các em chưa được phát triển hoàn chính nên các em khó hiểu những vấn để trừu
tượng. nếu như được quan sat thí nghiệm, các em sẽ nhận thấy được sự biển đôi cua
các chất thông qua mau, kết tủa, sủi bọt khi... Từ đó gợi sự tò mò muốn tìm hiểu tại
sao lại xảy ra những hiện tượng như vậy, học sinh sẽ tiếp thu lý thuyết một cách chủ động. tích cực. Thí nghiệm có vai trò rat quan trọng trong nghiên cứu khoa học vả
quan trọng đặc biệt trong dạy học hóa học:
% Thí nghiệm là nền tảng của việc day học hóa học. Nó giúp cho học sinh
chuyên từ tư duy trường tượng sang tư duy cụ thể vả ngược lại. Khi làm thí nghiệm học sinh sẽ làm quen với các hóa chat va trực tiếp nắm bát các tinh chất lý hóa của chúng. Tử đó học sinh hiểu được các quá trình hóa hoc. nam
vững các khải niệm, quy luật, học thuyết của hóa học. Nếu không co thí
nghiệm thì:
SVTH: Trần Nữ Anh Đào Trang 27
© Giáo viên sé ton nhiều thời gian dé điển giải nhưng vẫn không rõ va hét ý
vi không the mọi thử có thể diễn đạt trọn vẹn bang lời. Lời nói thi rat trừu tượng còn thí nghiệm thi cụ thể.
e Học sinh tiếp thu thiểu chính xác và không vững chắc. Cúc em khó hiểu bài vi không có những biểu tượng rõ rang, cụ thé về các chất, các hiện
tượng hóa học.
© Hoe sinh sẽ chong quên khi không hiểu bái, không có an tượng sau sắc bằng các hình anh cụ thể
* Thí nghiệm là cầu nồi giữa lý thuyết va thực tế, Nhiều thi nghiệm rất gắn gủi với đời sông, các quy trình công nghệ. Chính vi vậy thí nghiệm giúp học
xinh vận dụng các điều đã học vào trong thực lẺ cuộc sông.
— Thị nghiệm do giáo viên làm với các thao tác rất chuẩn mực sé là khuôn mau cho học sinh học tập. bat chước tir đó hình thành kĩ năng thí nghiệm cho các
em một cách chỉnh xác,
% Thi nghiệm giúp nang cao lòng tin của học sinh, giúp phát triển tư duy, hình thành thé giới quan duy vật biện chứng. Khi tận tay làm thí nghiệm hoặc tận mắt nhìn thây những hiện tượng hóa học xảy ra, học sinh tin vào kién thức
mà mình đã được học và thêm tin tưởng vảo chính mình.
s* Thi nghiệm nâng cao hứng thú học tập môn hóa học cho học sinh.
Giáo viên sử dụng thí nghiệm vào tiết học sẽ gây hứng thú cho học sinh trong quá trình dạy học. Học sinh không thẻ yêu thích bộ môn vả không thẻ say mê khoa học với những bai giảng lý thuyết khô khan. Nếu học sinh dược quan sát những thi nghiệm hap dẫn, học sinh sẽ muôn khám pha những thí nghiệm và tính chất hỏa học của các chat. De giải thích được câu hoi: làm the nao dé thực hiện các thí nghiệm hấp dẫn? Tại sao các chất phản ứng với nhau lại tạo ra hiện tượng như vậy? Minh
có thể sư dụng các chất khác ma vẫn tạo ra được những hiển tượng như vậy không?
Từ đó. học sinh sẽ tự mình tìm hiểu van dé chứ không phải đợi thầy cô nhắc nhớ.
SVTH: Trần N& Anh Đảo Trang 28
3.1.2. Phân loại thí nghiệm
Thỉ nghiệm hóa
Thi nghiệm biểu diễn Thí nghiệm biểu
của giáo viên dien của học sinh
| | Thí Thih : nghiệm ng -3 hiếm Thi
Thị Thí nghiên thuc hành nghiệm
nghiệm nghiệm ru bài ngoại
nghiên mình họa l“w khỏa
cửu
3.1.2.1. Thí nghiệm biếu dién của giáo viên
a. Những ưu điểm của thi nghiệm biểu diễn của gido viên.
% Những thí nghiệm biểu diễn do giáo viên làm các thao tác rất chuẩn mực nên có tác dụng hình thành những ki năng thí nghiệm đầu tiên cho học sinh
một cách chính xác.
s* Có thẻ thực hiện được các thí nghiệm phức tạp. có chất độc, chat nô.
+ Tiết kiệm hóa chất, tốn ít thời gian hơn.
b. Những yêu cầu sư phạm về kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm.
Phải đảm bao an toàn.
- Các chat độc, dé nê không làm lượng lớn.
- Thận trong, nghiêm túc theo đúng các quy định vẻ bảo hiểm.
Phải đảm bảo thành công.
- Năm vững kĩ thuật thí nghiệm.
SVTH: Trần Nit Anh Đào Trang 29
Luận van tt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van
- Thao tác nhanh chóng, khéo léo.
s* Thí nghiệm phải rõ ràng, học sinh quan sat day du.
- Thí nghiệm không bị che lap
- Dụng cụ dễ nhìn.
- Dùng phông mau sắc thích hợp.
Các thí nghiệm phái đơn gián, dụng cụ phải gọn gang mĩ thuật. dam bao khoa học.
s ‘Ton it thửi gian.
4 Số lượng thí nghiệm trong một buôi học phải vita phải.
s4 Phái ket hop chật chế thi nghiệm với bal giảng.
c. Những phương phúp cư ban trong day hoc hea học.
- Phương pháp nghiên cứu: dùng thi nghiệm dé xác nhận gid thuyết, tự rút ra kết luận.
- Phương pháp minh họa: dùng thí nghiệm dé minh họa cho kiến thức đã biết.
3.1.2.2. Thí nghiệm biểu diễn của học sinh.
a. Thí nghiệm nghiên cửu bài mới.
Day lả phương pháp day học có khả năng phát triển một cách tốt nhất năng
lực trí tuệ của học sinh, kích thích hứng thú của học sinh vì khi tự tay làm những thí nghiệm thì học sinh được rèn luyện khả năng nhận thức và phân tích những
dau hiệu va hiện tượng bằng kinh nghiệm riêng của chính minh va thu hút mọi kha năng của học sinh vao nhận thức doi tượng.
- “Tổ chức cho học sinh làm thi nghiệm nghiên cứu bài mới được thực hiện bằng
hai cách: toàn lớp cing làm thi nghiệm hay từng nhóm làm thí nghiệm khác
nhau.
- Trong khi tiễn hành thí nghiệm giảo viên hướng học sinh quan sắt hiện tượng
Xảy ra, quan sát mau sắc...
- Sau thí nghiệm. tiền hành đàm thoại giữa các nhóm với hệ thông; câu hoi dẫn dat
học sinh dé khai thác triệt dé các hiện tượng thí nghiệm.
SVTH: Trân Nữ Anh Đào Trang 30