CHƯƠNG TRÌNH HOA HỌC PHO THONG
1.3.1. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học (bao gồm cả tính cơ bản và tính hiệu quả)
trình độ của môn học đến gan trình độ của khoa học, sử dụng trong môn học những ý
tưởng và học thuyết khoa học chủ yếu, làm sáng tỏ trong đó những phương pháp nhận
thức Hoá học và các quy luật của nó, đưa vào môn học những hệ thống quan điểm cơ bán của kiến thức Hoá học (vẻ thanh phan, vẻ cấu tạo các hợp chat hoá hoc, vẻ các quả trinh
hoá học... ). tính đúng dan vả tính hiện đại của các sự kiện được lựa chon, quan điểm biện
chứng đối với việc xem xét các hiện tượng hoá học. sự phát triển biện chứng các kiến
thức.
Điều kiện quan trọng dé thực hiện nguyên tắc này là tinh hệ thong các kiến thức : phân
chia trong tai liệu giáo khoa những kiến thức, ki nang cơ sở. thiết lập các mỏi liên hệ giữa chúng. dùng phương pháp khai quát hoá đẻ diễn đạt kiến thức: tập trung các kiến thức
xung quanh những tư tưởng chủ yếu: chỉ ra các quy luật hoá học như những mỏi liên hệ
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 2I
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van
———————————————————— —
quan trọng được hợp thành một cách hệ thông các khái niệm.
Nguyên tắc bao dam tỉnh khoa học hay nguyên tac phủ hợp cua tải liệu giáo khoa với khoa học bao g6m một số nguyễn tắc bộ phận hẹp hon:
a. Nguyễn tắc vẻ vai trò chủ đạo cua lý thuyết trong day học được thẻ hiện ở việc đưa các
lý thuyết lên gan dau chương trình, ở việc tăng cường mức độ lý thuyết của nội dung.
tầng cường chức năng giải thích. khái quát hoa va dự đoán.
b. Nguyễn tắc tương quan hợp lí cua lý thuyết va sự kiện phan ảnh sự cần thiết phái lựa
chọn có cân cử các sự kiện, thiết lập mối liên hé giữa các sự kiện và các lý thuyết với vai
trò chu đạo cua lý thuyết. Các sự kiện như những đơn vị kiến thức kinh nghiệm, cho
những biêu tượng cụ thẻ của thẻ giới xung quanh vẻ các chat và phan ứng hoá học. cũng có vai trò to lớn khi giải quyết nhiều nhiệm vụ day học - giảo dục. Các sự kiện bao đảm
cho việc tiếp thu các lý thuyết. hình thành khái niệm hoặc chứng minh thành tựu cua khoa học và sản xuất sé có ý nghĩa đặc biệt. Can phản biệt những sự kiện cơ ban, có ý nghĩa quan trọng dé hình thành khải niệm hoặc dé so sánh trong hoá học với những sự
kiện hỗ trợ. tạm thời đòi hỏi phải được thay đối từng phản cho phù hợp với yêu cau của
tính hiện đại.
Thiết lập mối tương quan giữa lý thuyết và sự kiện là một nhân tố quan trọng dé thực
hiện nguyên tắc tính khoa học. Việc nâng cao trình độ lý thuyết của môn học có liên quan với sự rút gọn các sự kiện. Khi nghiên cứu một vấn đẻ có tính nguyên tắc. số lượng các
sự kiện là tối thiêu nhưng phải du dé hiểu ban chất vẫn dé đó. Thừa các sự kiện sẽ đi lạc khoi điều chủ yếu; thiếu sự kiện sẻ dẫn đến tính hình thức, làm sai lạc bức tranh hoá học
của thiên nhiên.
e. Nguyễn tắc tương quan hợp lý giữa kiến thức lý thuyết và kỹ năng (kĩ nang làm việc
khoa học, kĩ năng xử lí và kĩ năng thực hành thí nghiệm) giúp hình thành năng lực cho
học sinh.
1.3.2. Nguyên tac bảo đảm tính tư tưởng
Nội dung mửn học mang tinh giỏo dục. phải gúp phan thực hiện mục tiờu chủ yếu cua
trường phỏ thông.
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 22
Luận văn tốt nghiệp 3VHD: Th.s Tran Thị Van
Nội dung sách giao khoa hoa học PT có chứa đựng các sự kiện va các quy luật duy vật
biện chứng cua sự phat trién cua tự nhiên va các tư liệu phan ảnh chính sách cua Dang va
Nha nước vẻ cai tạo tự nhiên. Tính khoa học của nội dung môn học gan liên với tính tư
tương. Tinh tư tương xã hội chủ nghĩa của nội dung môn học được thẻ hiện ơ việc làm
sảng to một cách liên tục và cụ thẻ về các tư tưởng có tính thẻ giới quan, các chuẳn mực
đạo đức xã hội chu nghĩa của người lao động ở thời kì công nghiệp hóa. hiện đại hoá. các chính sách của Dang va Nha nước trong lĩnh vực hoá học va cong nghiện hoa học. trong
việc hoa học nén kinh tế quốc dan. trong lĩnh vực phát triển khoa học kỹ thuật.
Nguyên tắc nảy cũng đòi hoi phái trình bay những điều không đúng cua các quan điểm
duy tâm vẻ thiên nhiên và xã hội. vạch trằn những chính sách phan nhân dân của những nhà nước dé quốc đã sử dụng vũ khí hoá học, vũ khí hạt nhân. vũ khí vi trùng chong lại nhân dan: chi rõ sự nguy hiểm tuyển truyền dùng ma tuý dau độc thanh niên cua các thẻ
lực phản động.
Yêu cầu nâng cao mức độ tư tương chính trị của nội dung môn học đòi hỏi phải đưa vào sách giáo khoa những quan điểm của học thuyết Mác - Lénin, tat nhiên ở trình độ phủ
hợp với sự hiểu biết của học sinh, những trích đoạn tử các văn kiện của Đảng và Nhả
nước hoặc từ những tác phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lénin và tư tưởng Hé Chí
Minh.
1.3.3. Nguyên tắc bao đảm tính thực tiễn va giáo dục kỹ thuật tong hợp.
Nguyễn tắc này xác định mối liên hệ thiết thực. chặt chẽ của tải liệu giáo khoa va cuộc
song, với thực tién xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta và với việc chuẩn bị cho học sinh
đi vào lao động.
Dé thực hiện được tôi ưu nguyên tắc này trong day học. môn hoá học phải chứa đựng các
nội dung sau:
a. Những cơ sở của nén san xuất hoá học
b. Hệ thống những khái niệm công nghệ cơ ban va những san xuất cụ thé (các hoá phẩm
thông dụng. các vật liệu xây dựng ...)
c. Những kiến thức ứng dụng. phan anh mối liên hệ cua hoá học với cuộc sông. của khoa
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 23
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van học với san xuất (đặc biệt với san xuất nông nghiệp), những thánh tựu cua chúng va
phương hướng phát triển.
đ. Hệ thông những kiến thức làm sang to ban chất va ý nghĩa cua hoa học. công nghiệp hoa học va công cuộc hoá học nén kinh tế quốc dan - như là một nhân tô quan trong cua
cách mạng khoa học kỹ thuật.
e. Những kiến thức vẻ bảo vẻ thiên nhiên, môi trường bằng phương tiện hoá học
E Tải liệu giao khoa cho phép giới thiệu nhừng nghé nghiệp hoá học thông thường và
thực hiện việc hướng nghiệp.
Những cơ sở của khoa học hiện đại là nền tang đẻ làm rõ nội dung kỹ thuật tổng hợp. Chi
một cách trình bảy có hệ thống nội dung nảy mới có thê làm sáng to nội dung kỹ thuật
tông hợp. Điều quan trong là phái sứ dụng các phương pháp lịch sử và so sánh cho phép chi ra những thành qua của nén công nghiệp hoa học của nước ta và của nén hoá học đã đạt được tử Cách mạng tháng Tám đến nay.
1.3.4. Nguyên tắc bảo đảm tính sư phạm
Nguyễn tắc bảo đảm tính sư phạm bao gồm một số nguyên tắc bộ phận là:
a. Nguyên tắc phân tán các khó khăn
Nguyễn tắc này đặt ra việc lựa chọn và phân chia tải liệu giáo khoa theo đặc điểm lira tuôi va tâm lí của việc tiếp thu tải liệu đỏ.
Theo nguyên tắc này . tinh phức tạp cua tài liệu giáo khoa phái tăng lên dan dan. Sự tập trung các van dé lý thuyết vào một chỗ của chương trình sẽ làm phức tạp việc tiếp thu va
ứng dụng chúng. Vi thé, những lý thuyết chủ yếu của chương trinh Hoá học PT cin được
chia đều theo các năm học. Sau mỗi một lý thuyết có đưa vào các tải liệu cho phép khang định sự phát trién và cụ thẻ hoa các quan điểm của lý thuyết đó, dan ra những hệ qua sử
dụng tích cực lý thuyết vào thực tiễn.
Hau như tat cả các lý thuyết chủ yếu được đưa vào phản đầu chương trinh. Thực té day
học đã chi ra rằng việc đưa các lý thuyết lén gan đầu chương trình và việc ting cường các vấn dé lý thuyết trong môn học không gây khó khăn mã trái lại. làm dé dang việc nghiên
cửu giáo trình vi nó tăng cường được sự giải thích và khai quát hoa các sự kiện vả khải
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 24
Luận van tot nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van niệm. Nguyén tắc phân tan các khỏ khăn đòi hoi phải xếp xen kẽ những van dé lý thuyết với các tải liệu thực nghiệm. xen kẻ van đề triu tượng với van đẻ cụ thé. Việc tiếp thu
những khải niệm trừu tượng là khỏ khăn và phức tạp nhất, nhất là nếu chúng it được cung
vỏ bằng thí nghiệm va các phương tiện trực quan. Chang hạn. các khai niệm vẻ nguyễn
tư, phan tư. electron, trạng thái của clectron trong nguyén tứ, hoa trị, só Oxi hoa...
Can lưu ý rằng khả năng nhận thức của học sinh ngay nay da được tăng lên rõ rệt. Vì vậy sự nghiên cứu sơ bộ vẻ cau tạo nguyễn tử đà được đưa vào dau lớp 8 va sự nghiên cứu
thuyết electron vẻ cau tạo nguyên tử đã được đưa vao dau lớp 10.
Nguyễn tắc phản tán các khó khăn có xem xét đến sự vận động cua kiến thức từ đơn gian vẻ mặt nhận thức đến phức tạp, tir quen biết gan gũi đến ít quen biết hơn. Tai liệu học tập quá phức tap và không vừa sức sẽ làm giảm hứng thủ doi với hoá học. sinh ra tinh trạng học kém. Nhung tải liệu giáo khoa qua dé dang cũng nguy hiểm. nó gay ra buon chan va lười biếng cua trí tuệ. Sự day học cũng can tiến hành với sự phức tap tang dân.
Nguyễn tắc phân tan các khé khăn con xét đến mối liên hệ với điều đã học trước đây,
thiết lập những mối liên hệ bộ môn (giữa hoá học với các mon học khác) vả nội bộ môn
(giữa các phân môn hoá học với nhau), khái quát hoá đúng lực và hệ thống hoá kiến thức.
b. Nguyên tắc đường thắng và nguyên tắc đồng tâm
Cấu trúc chương trình Hoá học PT dựa đồng thời vào nguyên tắc đường thăng và nguyên tắc đồng tâm. Đó là nhân tế bảo đảm xây dựng được các kiến thức có hệ thống. có liền hệ
lẫn nhau, phân chia đều tài liệu giáo khoa phức tạp. Kiểu cấu trúc này có xét đến việc mở rộng liên tục, có theo giai đoạn và làm phức tạp dan dan các tai liệu lý thuyết của chương
trinh Hoá học.
c. Nguyên tắc phát triên các khái niệm
Nguyễn tắc nay xét đến sự phát triển vừa sức các khái niệm quan trọng nhất của toan bộ chương trình Hoá học PT vả yêu cầu có liên hệ với chương trình ở cấp học trên vả cấp
học dưới. Việc mở rộng một cách vừa sức nội dung của chúng được thực hiện phủ hợp
với nhận thức cua Lenin.
Nguyễn tắc này dat ra việc mở rộng và đào sau nội dung các khái niệm. thiết lập va xây
SVTH: Dương Thị Y L.inh Trang 25
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van dung lại các môi liên hệ cua chúng trong khi mở rộng ra những kién thức mới. Theo
nguyên tắc nay. khi chuyên tử một trình độ lý thuyết nay sang trình độ khác sẽ xảy ra sự đảo sâu các khải niệm. sự khải quát hoá và hệ thông hoá chúng, thiết lập những môi liên
hệ giữa các khái niệm. Những khái niệm riêng biệt cân được đưa vào hệ thông ly thuyẻt
chung hơn
d. Nguyên tắc báo đảm tính lịch sử
Theo nguyên tắc này, trong nội dung học tập cần thẻ hiện rõ rằng những thành tựu cua
hoa học hiện đại là kết qua của mot chang đường dai cua sự phat trien cua no, la san
phẩm cua thực tiễn lịch sử xã hội.
Mục dich cua việc sử dụng tài liệu lịch sử trong môn học là giới thiệu những quy luật của
nhận thức lịch su, lựa chọn với tư cách là những con đường lịch su tôi ưu của sự hình thành kiên thức. trang bị cho học sinh những phương pháp hoạt động sang tạo của các
nhà bác học. xác nhận va minh hoạ các lý thuyết và định luật hoá học. xây dựng các tinh hudng có van đẻ. tích cực hoá hoạt động của học sinh, giáo duc tư tưởng va đạo đức cho
học sinh,
1.3.5. Nguyên tắc đảm bao tính đặc trưng bộ môn
Hoá học là khoa học thực nghiệm, vi vậy trong day học hoá học can coi trọng thí nghiệm va một số kỹ năng cơ bản, tôi thiêu ve thi nghiệm hoá học (xem chương V. Bai |. H, H1).
Chương trinh Hoá học PT trong cải cách giáo dục (Hoá học bắt đầu được học từ lớp 8.
chương trình mới lớp 8 bắt đầu áp dụng từ 1988, chương trình mới lớp 12 bắt đầu áp
dụng từ năm học 1992 - 1993) được xây dựng dựa trên những nguyên tắc cơ ban sau đây:
bao dam tinh cơ bản. tính hiện đại. tính thực tiễn Việt Nam va tinh đặc thủ của môn hoa
học. Chương trinh hoá hoc mới THCS sẽ ap dụng đại trả từ nam 2004 -2005 được xây
dựng dựa trên các nguyên tắc đảm bảo tính cơ bản, khoa học hiện đại. thiết thực va đặc
trưng bộ môn.
Chương trinh hoá học mới THPT được chia thành 2 ban,ban cơ ban và ban nang cao, sé
áp dụng đại tra từ nam học 2006 - 2007. được xây dựng dựa trên các nguyên tac dam bao
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 26
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van tinh pho thông . cơ ban. có hệ thông, tính khoa học. hiện dai, tinh thực tiền va đặc thú cua
bộ môn hoá học.
1.4. Vài nét cai cách giáo đục Việt Nam tir trước tới nay.
[rong “Hoi thao khoa học - Đôi mới nội dung, phương pháp dạy học”,
PGS.TS Phan Huy Xu đã neu:
Trong thời dai nào cũng vậy cai cách giáo dục là một bộ phan cua tiên bộ xã
hội. Nó vừa góp phan thúc đây tiên bộ xã hội. nhưng nó cũng được quyết định bởi nhu cau cua tiên bộ xã hội.
Mác va Ang ghen đã từng nói đòi hoi của nén công nghiệp lớn hon gap nhiều kin nhu cầu cua các trưởng đại học.
Chính vi vậy mà nén giao dục phải luôn luôn can được cái tiến va đôi mới.
|.4.1. Khai quát về những cuộc cai cách giáo duc của nhà nước ta từ trước tới nay:
L411. Cuộc cải cách giảo duc dau thé kỷ XX đã chuyến đổi phương thức
giáo duc tư sản ( nhưng ở nước ta nói cho đúng lá phương thức giáo dục của nha tủ thực đân).
a. Nhà trưởng nho giáo truyền thông có hai phương thức giỏa đục là lễ
va van
Lễ buộc con người phải img xử theo đúng phép tắc ky cương cua xã hội
phong kiến. Văn đòi hoi con người được giáo dục phai tiếp nhận nhừng giáo
li từ sách vớ kinh điền thánh hiền. Coi đó là chân li tuyệt đối.
Nha trường nho giáo vi vậy coi trọng giáo dục khoa học tự nhiên.
Giáo dục nho giáo đưa đến lỗi học cứ tự: phải học thuộc. thuộc dé thi đỗ. đỗ dé lam quan.
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 27
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van
hb. Nhà trưởng thực dan (nhà trưởng tir san).
Cuộc cai cách chuyên từ nha trường nho giáo sang nha trưởng thực dân là dé dap ứng yêu cấu của nên kính tế thuộc địa đông thời dé phục vụ
cho chế độ thực dân. Trên thực tế. sau khi trở thành thuộc địa, các nước
thuộc địa nằm trong quỳ đạo cua chủ nghĩa tư bản. Vi vậy nên giáo đục thuộc
địa vẻ căn ban phù hợp với nhu cau cua chủ nghĩa tư bán,
Nha ttrường thực dân tức nha trường Pháp thuộc khác han với nhà
trưởng phong kiến trên nhiều mặt như nội dung giao dục. bên cạnh khoa học
nhân văn rat coi trọng khoa học tự nhiên. coi trọng kỹ thuật; mơ mang nha
trưởng cho học sinh tử 6,7tuôi đến 17.18 tuổi; hệ thống ấy kéo dài 11.12 nam gọi la trường trung học. Nhà trường trung học không đảo tạo nghẻ nghiệp nao ca mà chi cung cap cho người học von văn hóa nhiều mặt dé có thé vào đại học được dao tạo thành cán bộ cao cấp vẻ chính trị hoặc các ngành
chuyển món. Tốt nghiệp trung học phỏ thông là những tủ tải bách khoa.
Chính vi vậy, trong chương trình phỏ thông trung học luôn luôn có cuộc cạnh tranh gay gắt giữa kỹ thuật, khoa học tự nhiên với khoa học nhân van. Loại trường hợp nay trong xã hội là dành cho tang lớp trung va thượng lưu.
Bên cạnh loại trường trên chế độ thực dan đã mo nha trường primaire là một trường ngắn hạn chỉ cung cấp cho học sinh một số hiểu biết tối thiểu vé tự nhiên và xã hội. Sau khi tốt nghiệp primaire, học sinh đi thẳng vào sản
xuất. tro thành công nhân hoặc di học các trường nghẻ. Cũng có thẻ một số tiếp tục vào trung học phô thông. Trưởng primaire là kết qua hai mat: do nhu cầu của nén đại công nghiệp, công nhan va can có một học vấn nhất định,
nhưng mặt khác công nhân cũng đấu tranh dé được nâng cao trình độ van hoa. Thực chất đó là dau tranh đòi quyền dan chu.
!L4.!12 Cuộc cai cách giáo dục của chỉnh phú Tran Trong Kim do gido su
Hoang Xuan Han khơi vướng và chủ tri,
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 28