Theo tir điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bách khoa 2001, tự học
là ''. tự học là quá trình tự mình hoạt động lĩnh hội trị thức khoa học vả rèn luyện
kỳ năng thực hành..."
Tiến sĩ Võ Quang Phúc cho rằng: “Ty học là | bộ phận của học, nó
cũng được hình thành bởi những thao tác, cử chỉ, ngôn ngữ, hành động của người
học trong hệ thống tương tác của hoạt động dạy học. Tự học phản ánh rõ nhất nhu
cầu bức xúc vẻ học tập của người hoc, phan ảnh tính tự giác và sự nỗ lực của người
hoc, phản ảnh năng lực tổ chức va tự điều khiển của người học nhằm đạt được kết qua nhất định trong hoàn cách nhất định với nồng độ hoc tập nhất định ”
Tự học thé hiện bằng cách tự đọc tải liệu giáo khoa, sách bao các loại,
nghe radio, truyền hình, nghe nói chuyện, báo cáo, tham quan bảo tang, triển lãm,
xem phim, kịch, giao tiếp với những người có học, với các chuyên gia vả những
người hoạt động thực tiễn trong các lĩnh vực khác nhau. Người tự học phải biết
cách lựa chon tài liệu, tìm ra những điểm chính, điểm quan trọng trong các tải liệu
đã đọc, đã nghe, phải biết cách ghi chép những điều cân thiết, biết viết tóm tắt và làm để cương. biết cách tra cứu từ điển và sách tham khảo, biết cách làm việc trong
hư viện... Đối với học sinh, tự học còn thể hiện bằng cách tự làm các bài tập chuyên
môn, các câu lạc bộ, các nhóm thực nghiệm và các hoạt động ngoại khóa khác. Tự học đòi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác và kiên trì cao.
1.3.2. CÁC HÌNH THUC CUA TỰ HỌC :Có 3 hình thức:
- Tự học không có hướng dẫn: Người học tự tìm lấy tải liệu để đọc, hiểu, vận dụng các kiến thức trong đó.
- Tự học có hướng dan: Có giáo viên ở xa hướng dẫn người học bằng tài liệu hoặc bằng các phương tiện thông tin khác.
- Tự học có hướng dan trực tiếp: Có tài liệu và giáp mặt với giáo viên một số tiết trong ngày, trong tuần, được thay hướng dẫn giảng giải sau đó vẻ
nhả tự học
SOTH: Uguyộn ⁄2(qọô Anh Thit Trang 36
Khéda luận tế! nghiệp @(U2/1): TS. Le “Trọng Tin
1.3.3. CHU TRINH TỰ HOC CUA HỌC SINH
Chu trình tự hoc của học sinh là một chu trinh 3 thoi:
q)
Tu nghiên cứu
- Tự nghiên cửu
- Tự thé hiện (3): (2)
Tự kiểm ;
- Tự kiểm tra, tự điều chỉnh Te đền phish Tự thé hiện
Thời (1): 7t nghiên cứu Cee eae
Người học tự tìm tdi, quan sát, mô tả, giải thich, phát hiện van dé, định
hướng, giải quyết van dé, tự tìm ra kiến thức mới (chỉ mới đối với người học) va tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thô có tính chất cá nhân.
Thời (2): Tie thẻ hiện
Người học tự thể hiện mình bằng văn bản, bằng lời nói, tự sắm vai trong
các tinh huống, vấn đẻ, tự trình bay, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu của mình, tự thể hiện qua sự hợp tác, trao đổi, đối thoại, giao tiếp với các bạn và thay, tao ra sản phẩm có tính chat xã hội của cộng đồng lớp học.
Thời (3): 7 kiêm tra, tự điều chỉnh
Sau khi tự thể hiện minh qua sự hợp tác, trao đổi với các ban va thay, sau khi thầy kết luận, người học tự kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm ban đầu của mình, tự
sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học (trí thức).
1.3.4. VALTRO CUA TỰ HỌC
Tự học là một giải pháp khoa học giúp giải quyết mâu thuẫn giữa khôi lượng kiến thức đồ sộ với quỹ thời gian ít 6i ở nhà trường. Nó giúp khắc phục
nghịch lý: học van thi vô hạn mà tuôi học đường thi có hạn.
Tự học là giúp tạo ra tri thức bền vững cho mỗi người bởi lẽ nó là kết quá của sự hứng thú, sự tìm tòi, nghiên cứu và lựa chọn. Có phương pháp tự học tốt sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn. Khi học sinh biết cách tự học, học sinh sẽ "có ý thức và xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu, gan lý thuyết với thực hành, phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo, biến quá trình đảo tạo
thành quả trình tự đảo tạo”.
SOUTH: Uguytn Vigge Anh Thi Trang 37
Xháa luận tất ngiiệp 4020: TS. Ld “Trọng Tin
Tự học của học sinh THPT còn có vai trò quan trọng đôi với yêu câu đôi mới giáo dục va dao tạo, nâng cao chất lượng đảo tạo tại các trường phô thông.
Đôi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học sẽ phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tao của người học trong việc lĩnh hội trì thức khoa
học. Vì vậy, tự học chính là con đường phát triển phủ hợp với quy luật tiến hỏa của nhân loại vả là biện pháp sư phạm đúng đắn cần được phát huy ở các trường pho
thông.
Theo phương châm học suốt đời thì việc “tự học” lại cảng có ý nghĩa đặc biệt đối với học sinh THPT. Vi nếu không có khả nang và phương pháp tự học, tự nghiên cứu thi khi lên đến các bậc học cao hơn như đại học, cao dang... học sinh sẽ khó thích ứng do đó khó có thé thu được một kết qua học tập tot.
1.3.5. TỰ HỌC QUA MANG VÀ NHỮNG LOI ICH CUA NÓ
1.3.5.1. Tự học qua mạng
Ngày nay cùng với sự bùng bùng nỗ của công nghệ thông tin thi
việc học qua mạng ngày càng trở nên phổ biến và vô cùng can thiết. Với hình thức học này người học sẽ chủ động tìm kiểm trị thức để thỏa mãn những nhu cầu hiểu
biết của minh tự củng cố, tự phân tích, tự đảo sâu, tự đánh giá, tự rút kinh
nghiệm... với sự hỗ trợ của máy tính và mạng Internet.
1.3.5.2. Lợi ích của tự học qua mạng
Trong thời đại ngày nay, muốn thoát khỏi lạc hậu với khoa học và ki thuật, mỗi người phải có thói quen va khả năng tự học suốt đời vì không phải ai,
vào bat cử lúc nào, cũng có điều kiện đến trường, đến lớp để học. Thế nhưng tự học
như thé nao, tự học cái gì, phải bắt dau tự học từ đâu va ai sẽ hướng dan cho minh?
Đó là những van để khó khăn ma người tự học thường gặp phải. Dé giải quyết tinh trạng đó, tự học qua mạng ra đời nhằm cung cấp sự hướng dẫn cho bat cứ ai muốn học một chương trình nào đó hoặc xem lại, bổ sung, mở rộng phan kiến thức đã học ở trường lớp. Sự hướng dẫn này có cắp độ chung và cap độ cụ thé. Cap độ chung hướng dẫn học vẻ các mặt tư tưởng. quan điểm, phương pháp luận, những phương pháp chung nhất, phd biến nhất. Cấp độ cụ thé hướng dẫn học môn cụ thẻ, từng bài
SOUTH: ((quuản Ugge Anh That Trang 38
Khda luận tốt nghiệp GOMOD: TS. Cà “Trọng Tin
học cụ thẻ. Cap độ chung soi sảng cho cấp độ cụ thé và cấp độ cụ thé minh học, cùng cô cap độ chung. Cả hai cấp độ hướng dẫn này khi vào học sẽ hòa quyện vào
nhau. tác động lẫn nhau dé tạo nên một phong cách tự học có hiệu qua, người học sé có trong tay một công cụ cơ bản dé học suốt đời. Một sự hướng dan được coi là
có hiệu quả nếu người tiếp thu thật sự chủ động khiến cho yêu cầu “được hướng
dẫn” cũng sẽ giám dan cho đến khi người học có thé tự học hoản toản.
Tự học qua mạng, người học không bị ràng buộc vảo thởi khóa biểu chung, một kế hoạch chung, có thời gian dé suy nghĩ sâu sắc một van đẻ, phát hiện ra những khia cạnh xung quanh van dé đó và ra sức tìm tòi học hỏi thêm. Dan dải, cách tự học đó trở thanh thói quen, giúp người học phát triển được tư duy độc lập,
tư duy phê phán, tư duy sang tạo.
Tự học qua mạng giúp người học có thể tìm kiếm nhanh chóng và dễ dang một khối lượng lớn thông tin bê ích. Về mặt này, người học hoản toản thuận lợi so với việc tìm kiếm trên sách báo
Với tính năng siêu liên kết và giao điện thân thiện, website sinh động, hap dẫn, tiện dụng cho người học góp phần nâng cao hứng thú học tập.
* Tóm lại, có thể nói tự học chính là con đường để mỗi chúng ta tự khẳng định khả năng của mình. Nó có ý nghĩa quyết định quan trọng đối với sự thành đạt của
mỗi người. Tuy tự học có một vai trò hết sức quan trọng nhưng tự học của học sinh cũng không thé đạt được kết quả cao nhất nếu không có sự hướng dẫn, chi day của người thay. Chính vì vậy, “trong nhà trường điều chủ yếu không phải là nhồi nhét cho học trò một mớ kiến thức hỗn độn... ma là giáo dục cho học trò phương pháp
suy nghĩ, phương pháp nghiên cứu, phương pháp học tập, phương pháp giải quyết
van dé” (Thủ tướng Phạm Văn Déng-1969). Giáo viên cần giúp cho học sinh tìm ra
phương pháp tự học thích hợp và cung cấp cho học sinh những phương tiện tự học có hiệu quả. Dạy cho học sinh biết cách tự học qua mạng chính là một trong những cách giúp học sinh tìm ra chiếc chìa khỏa vàng để mở kho tàng kiến thức vô tận của
nhân loại.
SOTH: (À(quuẫn Agge Anh Thur Trang 39
Khda (uận tất ngkiệp 4/020): TS. Le “Trọng Tin