Qua tìm hiểu và trao đổi với một số thấy cô dạy ở các trường phổ
thông, cho thấy: Mặc dù báo chí đã nhắc đến năm 2007 sẽ thi trắc nghiệm môn Hoá ở kì thi đại học, cao đẳng và tốt nghiệp PTTH. Nhưng hình thức
trắc nghiệm khách quan vẫn chưa thực sự áp dụng rộng rãi và phổ biến ở
các trường phổ thông. Cụ thể:
+ Tại trường PTTH Nguyễn Du, các môn như toán, lí, sử, sinh, địa, anh
đã đưa trắc nghiệm vào để kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Riêng môn hoá do chưa soạn được hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nên có lẽ đến năm 2006 mới thực sự kiểm tra bằng phương pháp trắc nghiệm.
Những câu trắc nghiệm được đưa vào kiểm tra đều do giáo viên soạn thảo, đưa qua tổ trưởng chuyên môn duyệt (có thể đưa qua ban giám hiệu duyệt lân cuối) rồi mới đưa vào sử dụng. Theo thay Phó hiệu trưởng bộ môn của trường, trong các bài kiểm tra không phải hoàn toàn trắc nghiệm 100% mà có thêm các câu hỏi tự luận để rèn luyện khả năng diễn đạt của học sinh.
SVTH: ĐỒ THỊ TUYẾT TÂM 17 Luận văn tốt nghiệp
Cơ sở lý luận vàthựciổn — — GVHD:TSTRANGTHILÂN
+ Tại trường Dân lập cấp 2-3 Hoà Bình, trắc nghiệm chỉ thỉnh thoảng
đưa vào kiểm tra 15 phút cho học sinh làm quen dẫn với trắc nghiệm, chứ
không được áp dụng rộng rãi. Để kiểm tra vẫn là do giáo viên soạn thảo.
+ Tại trường Marrie Currie, trắc nghiệm chỉ sử dụng trong đợt kiểm tra tập trung mang tính chất toàn trường, trong những bài kiểm tra | tiết và l5
phút vẫn là kiểm tra bằng phương pháp tự luận.
+ Ở trường Lê Quý Đôn: trắc nghiệm đã được sử dụng rỗng rãi trong các môn, ở các bài kiểm tra | tiết và kiểm tra 15 phút. Riêng môn hoá, bài
kiểm tra thường chỉ có 50-60% là trắc nghiệm. còn lại là tự luận. Các bài
tập hoá thường xuất hiện là bài tự luận. Dé cũng do thay cô giáo tự soạn
thảo.
+ Trường Nguyễn Thượng Hiền: ở các năm trước trắc nghiệm được đưa vào thử nghiệm trong các bài kiểm tra ở tất cả các môn, nhưng khoảng 3, 4
năm trở lại đây trắc nghiệm không còn được sử dụng rộng rãi nữa, chỉ còn
xuất hiện trắc nghiệm tự phát ở một số giáo viên. Các để kiểm tra cũng do
giáo viên soạn thảo.
+ Trường Bùi Thị Xuân: kiểm tra trắc nghiệm thực sự chỉ được tiến
hành ở một số lớp và do giáo viên tự soạn thảo.
Nhận xét:
Theo đánh giá chung của các thầy cô giáo, khi kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan, thực tế chưa mang lại hiệu quả như mong muốn.
Lí do chính là chưa có một ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm được chuẩn
hóa, Hẳu hết các câu hỏi sử dụng trong bài kiểm tra hiện nay đều do giáo viên soạn thảo. Ở trường Lê Qui Đôn điểm bài kiểm tra trắc nghiệm thường thấp hơn tự luận do câu hỏi khó. Ở trường Nguyễn Thượng Hiển lại bỏ đi phương pháp này do điểm học sinh khi làm bài kiểm tra lại quá cao
do câu hỏi dễ. Hay nói cách khác các câu hỏi trắc nghiệm do giáo viên soạn thảo hiện nay chưa thể đánh giá một cách chính xác kết quả học tập
của học sinh được. Kết quả học tập của học sinh còn phụ thuộc nhiều vào
khâu soạn dé của giáo viên.
Một khó khăn nữa khi sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan
vào kiểm tra đánh giá hiện nay ở các trường phổ thông là: chưa có nhiều bộ dé trắc nghiệm nên khí kiểm tra dễ xảy ra hiện tượng ra dấu hiệu cho
nhau của học sinh. Ở một số học sinh học kém có hiện tượng y lại, chủ quan khi làm bài trắc nghiệm, do các em khi làm bài không phải trình bày
các câu trả lời bằng ngôn ngữ của mình, chỉ đánh dấu vào những câu đã có sẵn nên nhiều em đã không chăm khi kiểm tra bằng phương pháp trắc
nghiệm.
Tóm lại, hiện nay mọi khó khăn khi tiến hành kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm là do chưa có một ngân hàng câu hỏi được chuẩn hoá do
những chuyên gia có nhiều kinh nghiệm soạn thảo. Nếu khâu này hoàn
SVTH: DO THỊ TUYẾT TAM I8 Luận văn tốt nghiệp
Cơ sở lý luận và thực tiễn GVHD: TS TRANG THI LAN
thành tốt thì em nghĩ hình thức kiểm tra đánh giá này có thé áp dụng rộng rãi ở tất cả các trường phổ thông trung học, và dĩ nhiên có thể đưa vào đó
một số câu hỏi theo hình thức tự luận.
SVTH: DO THỊ TUYẾT TAM 19 Luận văn tốt nghiệp
Lý thuyết Oxi-Lưu huỳnh GVHD: TS TRANG THỊ LAN
CHƯƠNG 2