Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
2.3. Thực trạng về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Việc triển khai các HĐTNST ở trường TH huyện Thủy Nguyên trong những năm vừa qua đã đi vào ổn định, GV đã dần có ý thức ngay từ việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Trên thực tế cho thấy các HĐTNST chỉ được triển khai tốt với những trường lớp triển khai dạy mô hình VNEN và qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Với chương trình hiện hành khó thực hiện vì nội dung chương trình không thật phù hợp với việc tổ chức các HĐTNST, GV còn chưa được tập huấn mà hầu như chỉ được biết qua tự học hỏi.
Bảng 2.9: Đánh giá của CBQL, GV đối với việc tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTNST cho học sinh
TT Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá ( điểm TB) Lại
Xuân
Thủy Sơn
Thủy
Đường Lưu Kiếm
Phục Lễ
Lập Lễ 1
Thành lập ban chỉ đạo triển khai HĐTNST của trường, do 1 thành viên BGH phụ trách.
3.2 3.2 3.1 2.9 3.0 2.7
2 Phát huy vai trò TCM trong tổ
chức thực hiện KH HĐTNST. 3.3 3.4 3.2 3.1 3.2 3.2 3 Phân công GV chủ nhiệm hợp lý. 3.3 3.4 3.2 3.2 3.2 3.1 4
Thống nhất cơ chế phối hợp với các lực lượng giáo dục khác trong tổ chức HĐ TNST phù hợp.
2.8 2.8 2.9 2.7 2.9 2.7
5 Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn,
Đội 2.0 3.1 3.0 2.8 3.0 2.9
6 Phát huy vai trò tham gia của ban
đại diện CMHS trong tổ chức HĐ. 3.0 3.2 3.2 2.8 3.0 2.9 7 Huy động được các lực lượng
khác trong xã hội cùng tham gia 3.0 2.9 2.9 2.8 2.9 2.7 8 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng
lực thực hiện HĐ TNST cho GV 3.1 3.3 3.3 3.1 3.2 3.1 9
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực thực hiện cho các lực lượng khác.
2.7 2.7 2.6 2.0 2.6 2.4
Khi được hỏi về việc thực hiện các nội dung của tổ chức thực hiện kế hoạch
HĐTNST, 100% CBQL và 100% GV đều xác nhận là có thực hiện, ở nội dung bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực thực hiện HĐTNST cho GV và các lực lượng khác có 75% CBQL và GV xác nhận có thực hiện. Cùng với kết quả khảo sát trên, trong quá trình theo dõi kiểm tra các trường, tác giả nhận thấy hầu hết các trường chưa thật chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức cho GV và các lực lượng khác, hoặc nếu có thì cũng chưa hiệu quả vì vẫn còn có CBQL nhà trường chưa hiểu rõ về HĐTNST.
Việc thành lập ban chỉ đạo triển khai HĐTNST của trường, do 1 thành viên
BGH phụ trách được các trường thực hiện ngay từ đầu năm học. Tuy nhiên vẫn còn một số ý kiến cho rằng ban chỉ đạo triển khai HĐTNST đôi khi chỉ là hình thức và hoạt động chưa hiệu quả. Cô giáo NTH-Tổng phụ trách Đội, thành viên trong ban chỉ đạo của 1 trường cho biết : “Cơ cấu các thành viên trong ban chỉ đạo là do Hội đồng trường xây dựng, nên có những thành viên ngẫu nhiên nằm trong ban chỉ đạo mà năng lực chỉ đạo thực hiện không có.”
Hiệu trưởng phân công GV chủ nhiệm, được các trường đánh giá trên mức độ khá. Thực tế tại các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên từ nhiều năm nay các trường đã thực hiện phân công GV chủ nhiệm của năm học sau xuống nhận bàn giao HS ngay trong kỳ khảo sát chất lượng cuối năm học trước. Việc phân công GV chủ nhiệm được hiệu trưởng quan tâm, các trường thường chọn các GV có năng lực nhất tham gia giảng dạy ở khối 1 và khối 4,5 còn các đối tượng còn lại tham gia giảng dạy tại khối 2,3. Với tư duy cũ như trên khi triển khai dạy học theo mô hình VNEN nhiều hiệu trưởng không nắm rõ đặc trưng của mô hình, nên chưa có chiến lược lựa chọn và xây dựng đội ngũ GV khối 2, dẫn đến việc triển khai mô hình VNEN chưa đạt kết quả như mong muốn, nhiều lớp GV không biết cách hướng dẫn HS cách làm việc với tài liệu, thao tác với đồ vật và tương tác với những người xung quanh.
Việc thống nhất cơ chế phối hợp với các lực lượng giáo dục khác trong tổ chức HĐTNST được đánh giá ở mức độ thấp. Cô giáo Nguyễn Thị L-GV của một trường TH cho biết : “Trong quá trình tổ chức các HĐ mang tính chất trải nghiệm hầu hết do GV chủ nhiệm chủ động kết hợp với phụ huynh để thực hiện, chưa 1 lần nhận được sự tham gia của các lực lượng khác trong nhà trường cũng như ngoài xã hội tham gia cùng” Nhưng ở một số trường, hiệu trưởng xây dựng cơ chế phối hợp rõ ràng nên GV chủ nhiệm chủ động hợp tác với các lực lượng khác trong nhà trường làm tốt các hoạt động ngoại khóa. Cô Nguyễn Thị Th, Hiệu trưởng trường TH lại Xuân cho biết: “Nhà trường xây dựng khung chương trình cứng cho các tiết hoạt động tập thể đầu tuần (Tuần 1 chào cờ, tuần
2 giới thiệu sách, tuần 3 tổ chức các trò chơi dân gian, tuần 4 tìm hiểu truyền thống địa phương). Mỗi một công việc giao nhiệm vụ cho một thành viên phụ trách chính, trước mỗi hoạt động người phụ trách xây dựng nội dung và lực lượng cần hỗ trợ tham gia rồi báo cáo hiệu trưởng, hiệu trưởng duyệt và triển khai trong cuộc họp hội đồng nhà trường và trực tiếp liên hệ với các lực lượng khác trong địa phương để xây dựng phương án phối hợp.” Với cách làm này trường tiểu học Lại Xuân làm tốt công tác phối hợp trong việc tổ chức các HĐTNST, kể cả với các lực lượng khác trong xã hội.
Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện HĐTNST cho GV được các CBQL và GV đánh giá ở mức độ thấp. Thực tế hiện nay các nhà trường làm chưa tốt việc này. Họ mới chỉ dừng lại ở việc tham dự các buổi hội thảo chuyên môn các cấp, các chuyên đề ngoại khóa do Phòng GD&ĐT chỉ đạo mà chưa có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể phù hợp với nhà trường. Trong đó số lượng các buổi hội thảo chuyên môn và các buổi hoạt động ngoại khóa không nhiều, dẫn đến nhiều GV chưa thật sự hiểu rõ về HĐTNST nên không biết cách tổ chức một hoạt động giáo dục theo hướng tổ chức các HĐTNST cho HS.
Qua kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy các nhà trường cũng đã có bồi dưỡng nâng cao năng lực cho các lực lượng khác, nhưng mức độ thực hiện nội dung này ở các trường có sự khác nhau. Cô Trần Thị Ng - hiệu trưởng một trường tiểu học cho biết: “Nhà trường đã tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh HS trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu kỳ, còn các lực lượng khác chỉ là có ý kiến vào các kỳ họp Đảng Ủy,hội đồng nhân dân xã”. Đặc thù trường miền núi như Lại Xuân, Lưu Kiếm, trường miền biển như Phục Lễ, Lập Lễ phụ huynh rất ít quan tâm tới các con em ở trường, nên nhà trường lại càng khó tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho các lực lượng ngoài xã hội.
Với thực trạng kết quả việc xây dựng kế hoạch TNST được đánh giá tại mục 2.4.1 và thứ tự hiệu quả xây dựng kế hoạch HĐTNST trong biểu đồ 2.1 cho thấy hiệu trưởng trường TH Thủy Sơn, Thủy Đường, Lại Xuân có chất lượng kế
hoạch tốt dẫn đến tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTNST cho HS cũng có chất lượng tốt hơn các trường còn lại, điều đó được thể hiện qua biểu đồ sau: