DAY CHỦ DE ĐIỆN TỪ CUA MON KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 9
D. Cho một đầu của nam châm điện tiền lại gan cuộn day dan
Câu 12: Cách nào đưới đây có thé tao ra dòng điện cam ứng trong một cuộn dây dẫn?
A. Mắc song song cuộn đây dẫn với một pin.
B. Đưa một thanh nam châm mạnh chạm vào cuộn dây dẫn.
C, Đặt một nam châm mạnh gan đầu cuộn dây dẫn.
Câu 13: Hãy chọn đáp án đúng nhất.
A. Dòng điện xuất hiện trong cuộn dây dẫn kín nếu ta chạm một đầu cuộn đây vào
thanh nam châm.
B. Dòng điện xuất hiện trong cuộn đây dẫn kín khi đặt trong một từ trường không
:
©›
D. Dòng điện xuất hiện trong cuộn day dan kín khi đặt gan nam châm.
Câu 14: Hình vẽ sau thê hiện các hiện tượng về cảm ứng điện từ. Em hay chọn nhận
định đúng trong các nhận định dưới đây.
A. Hình vẽ a sai. Hình vẽ b đúng.
B. Hình vẽ a sai. Hình vẽ b sai.
C. Hinh vẽ a đúng. Hình vẻ b đúng.
Câu 15: Dat nam châm điện trước cuộn day dẫn sao cho lõi sắt lồng vào trong lòng cuộn đây như hình dưới đây. Khi nào đèn LED có thê sáng?
- Giáo viên phát đề kiểm tra 20 phút cho học sinh với nội dung 15 câu hỏi trắc nghiệm.
Bước 2. Thực hiện nhiém vụ
- Học sinh thực hiện bải kiêm tra.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận
- Trao đôi các thắc mắc về bài kiểm tra với giáo viên sau khi hết giờ làm bài.
Bước 4. Kết luận, nhận định, đánh giá
- Giáo viên nhận xét chung về chất lượng bài làm của học sinh.
50
HOAT DONG [4]. VAN DỤNG (20 phút)
1. Mục tiêu:
(4), (5), (6)
2. Noi dung:
- Học sinh sử dụng các kiến thức về hiện tượng cảm ứng điện từ dé thảo luận và dé xuất
giải pháp cho các vân đề về chủ đề máy phát điện.
3. Sản phẩm
- Những giải pháp mà học sinh đã thảo luận và đề xuất được.
4. Tổ chức thực hiện
Bước 1. Giao nhiệm vụ học tap
- Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ, yêu cầu mỗi nhóm thực hiện thảo luận dé dé xuất giải pháp giải quyết cho các vấn đề sau:
+ Lam sao dé không can quay nhanh mà vẫn tạo ra dòng điện cảm ứng đủ dé làm phát sáng hai đèn led mắc nồi tiếp?
+ Làm sao dé không cần sử dụng tay quay mà vẫn có thé tạo ra được dòng điện xoay chiều dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ
- Thực hiện các bước thảo luận và tiến hành đề xuất giải pháp.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận
- Một ban đại diện báo cáo về giải pháp ma nhóm đã dé xuất.
- Học sinh tương tác, đặt ra các câu hỏi cho nhau.
Bước 4. Kết luận, nhận định, đánh giả
- Giáo viên nhận xét và đánh giá các đề xuất của HS và giới thiệu mở rộng vẻ một số
ứng dụng về máy phát điện trong cuộc sông có ý nghĩa bảo vệ thiên nhiên, môi trường.
*Phương án đánh giá
- Phương pháp đánh giá: Dánh giá qua quan sat.
- Công cụ đánh giá: Bảng kiểm tích hợp đánh giá các mục tiêu (4), (5), (6) về pham chat
vả năng lực.
51
Bang kiém tich hợp đánh giá phâm chất và năng lực của học sinh ở hoạt động 4.
Trinh bảy được các.
giải pháp phù hợp.
sở khoa học của
những biện pháp đã
đẻ xuất.
Giải pháp được đề xuất mang lại ý
nghĩa bảo vệ môi trường.
Xác định và phân |
tích được vấn đề cần giải quyết để
đưa ra giải pháp phù hợp.
IV. HO SƠ HỌC TẬP
- Bảng kiểm tích hợp đánh giá phẩm chất va năng lực của học sinh ở hoạt động 4.
52
KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ
Kết luận
Như vậy. qua dé tài “Thiét kế và chế tạo mô hình máy phát điện xoay chiều sử dụng trong day học chú đề Điện từ của môn Khoa học tự nhiên lớp 9”, tác giả đã
tạo ra được một học cụ có thê được sử dụng trong dạy học và đáp ứng được mục đích nghiên cứu của đẻ tài. Mô hình máy phát điện xoay chiều được chế tạo đảm bảo được
các tiêu chuân như: khoa học - kĩ thuật, tính sư phạm, kinh tế vả thâm mi. Ngoài ra, học
cụ còn đạt được tính tiện lợi do nhỏ gọn, dé mang theo khi di chuyển và dé học cách sử
dụng.
Việc ứng dụng học cụ vào dạy học chủ dé Diện từ bao đảm được các yêu cầu cần đạt của chương trình môn học và các mục tiêu dạy học theo chương trình giáo dục phô thông
2018. Đó là:
1. Thực hiện thí nghiệm dé rút ra được: Khi số đường sức từ xuyên qua tiết diện của cuộn dây dẫn kín biến thiên thì trong cuộn đây đó xuất hiện đòng điện cảm ứng.
2. Thực hiện thí nghiệm dé nêu được nguyên tắc tạo ra dong điện xoay chiều (dong điện luân phiên đôi chiều).
3. Đảm bảo mục tiêu về ôn tập năng lực mắc mạch điện đơn giản đã được học ở lớp 8; và đảm bảo vẻ phẩm chất yêu nước “Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên” như đã trình bay ở phan trên.
Kiến nghị
Đề ứng dụng tốt học cụ nay vào day học thì giáo viên cần phải thiết kế các hoạt động sao cho dam bảo được tính tích cực và lính hoạt khi lựa chọn các yêu cầu cần đạt, các
mục tiêu phù hợp với học sinh của mình. Bên cạnh đó, giáo viên cũng nên kết hợp thêm các bộ dụng cụ thí nghiệm khác, cho học sinh xem thêm hình ảnh và video về các ứng dụng trong thực tế của đòng điện xoay chiều hay của máy phát điện xoay chiều. Qua đó,
tiết học sẽ đa đạng về các phương pháp dạy học, giúp học sinh tập trung hơn và xác định được các nội dung kiến thức mong muốn được tìm hiểu.
Ở những phiên bản cải tiền tiếp theo, nội dung nghiên cứu tập trung đến việc mở rộng
thêm cho học cụ các bộ phận như cánh quạt hoặc tuabin gió dé có thê phát ra điện nhờ
sức gió. Day là một dạng năng lượng tái tạo và đang được xã hội ngay nay quan nhiều
hơn trong việc sản xuất và sử dụng năng lượng. Khi đó, việc áp dụng mô hình máy phát điện xoay chiều sau khi cải tiễn vào day học sẽ giúp học sinh phát triển rõ rang hơn về pham chất yêu nước và các mục tiêu: yêu môi trường sông, bảo vệ thiên nhiên...