Giáo viên có khả năng tiên đoán sự phát triển của những thược tính này hay thuộc tính khác của từng học sinh, vừa nắm được nguyên nhân nảy sinh và mức độ của những thuộc tính đó.
Giáo viên thấy được sự khác nhau trong nhân cách của học sinh dưới ảnh hưởng của dự án phát triển nhân cách do mình xây dựng nên.
Giáo viên hình dung được hiệu quả của những tác động sư phạm nhằm hình thành nhân cách học sinh.
Luôn có tinh thần trách nhiệm cao, có niềm tin và có khả năng truyền đạt niềm tin đó cho học sinh.
Luôn quan tâm chu đáo và khéo léo ứng xử khi giao tiếp với học sinh, biết tôn trọng và yêu cầu hợp lý đối với học sinh.
Là người có nguyên tắc, ý thức tổ chức kỉ luật những có lòng vị tha...
Thường xuyên quan tâm chu đáo đến đặc điểm tâm sinh lý của từng học sinh.
Biết sử dụng các phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục một cách đúng đắn nhằm ảnh hưởng sâu sắc đến sựu phát triển nhân cách của học sinh.
Thông qua một số biện pháp dạy học và giáo dục được nêu trên có thể một phần nào đó có thể giúp giáo viên cũng như cha mẹ học sinh có thể ấp dụng để giúp các con em của mình giải quyết những khó khăn khuất mắc ở trong lòng. Khắc phục được những khó khăn tâm lý của các em và để trở thành một người giáo viên tốt trong tương lai. Từ những đặc điển của những học sinh tiểu học về tâm sinh lý và những khó khăn mà lứa tuổi này gặp phải thì đã đưa ra một số biện pháp dạy học và giáo dục sao cho phù hợp với từ học sinh cách giải quyết để cho các enm có thể phát triển một cách đồng đều đầy đủ. Sự ưu tiên dành thời gian tìm hiểu và đưa ra các phương ấn để học sinh có thể thích thích nghi với môi trường mới có thể hòa nhập và dần trở thành thói quen trong cuộc sống là điều mà mỗi bậc cha mẹ và giáo viên cần đặt lên trên hàng đầu. Giáo viên có vai trò quan trọng trong việc phát triển và ảnh hưởng hình thành tới nhân cách của từng học sinh phải có sự chọ lọc, bình đẳng với tất cả các em học sinh của mình coi các em như con dành tình yêu thương quan tâm săn sóc cho các trẻ đều là như nhau. Giúp trẻ có thể nắm vững các kiến thức, rèn luyện các kĩ năng mền phục vụ cho cuộc sông, giáo viên không chỉ dạy các kiến thức bì học mà còn phải dạy những phẩm chất đạo đức là người cho các em để trở thành một công dân tốt, con người tốt cho xã hội. Giáo viên phải biết đánh giá đúng từng học sinh và là cầu nối giữa các em với gia đình tránh.
III KẾ HOẠCH RÈN LUYỆN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TƯƠNG LAI.
Sinh thời , cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng nói : “ Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý” nghề giáo không bao giờ là một nghề tầm thường, vì vậy người giáo viên cũng không phải là một người tầm thường. Lịch sử phát triển nhân loại thời hiện đại cho thấy, giáo dục luôn giữ vai trò quyết định đối với sự hưng thịnh của mỗi
quốc gia và các trường đại học được coi là biểu tượng tri thức của một đất nước, là niềm tự hào của một dân tộc. Bởi vì lẽ đó , là một sinh viên của nghành GDTH , trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN , đấy là một điều bản thân em rất tự hào. Thế nhưng trong những năm trở lại đây, nghề dạy học đặc biệt là ở bậc học tiểu học đang gặp tình trạng thiếu hụt nguồn nhân lực khi mà giáo viên nghỉ hưu vẫn phải kéo dài công tác trong ngành thêm 1 hoặc 2 năm. Đứng trước vấn đề cấp bách này, trong năm 2021 các trường đại học sư phạm trong toàn nước trong đó có Đại học Sư Phạm - ĐHĐN đã mở rộng chỉ tiêu tuyển sinh bằng nhiều hình thức khác nhau và thu hút rất nhiều sinh viên theo học. Điều đó đồng nghĩa với việc những năm sắp tới, trong ngành giáo dục đặc biệt là GDTH sẽ có sự cạnh tranh giữa các sinh viên sư phạm. Để không bị bỏ lại phía sau, mỗi sinh viên trong đó có em phải ra sức học tập, xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện và tích lũy kinh nghiệm để hình thành cho mình những phẩm chất đạo đức và năng lực cần thiết của một người giáo viên chuẩn mực , để có cơ hội trở thành một người làm nghề .
Trước khi xây dựng kế hoạch học tập và rèn luyện phẩm chất và năng lực , em đã đặt mục tiêu phấn đấu hết mình trong 4 năm sinh hoạt chính là trở thành sinh viên đạt đủ 8 tiêu chuẩn đầu ra trong đào tạo giáo viên tiểu học. Để trở thành một người giáo viên đúng mực , vừa có đức vừa có tài , trong thời gian 4 năm 8 kì học tập tại trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN tiếp thu các tri thức khoa học trong chương trình môn học và rèn luyện về chuyên môn, nghiệp vụ, hình thành các sản phẩm cho mình là phẩm chất, năng lực nghề nghiệp của người thầy giáo hành nghề trong tương lai.
T T h ời gi a n
Hoạt động
Phẩm chất Năng lực
Yê u ng hề
Yê u trẻ
Cô ng bằn g khá ch qua n
Tô n trọ ng
Đo àn kết
Trá ch nhi ệm
Ph át triể n chu yên mô n bảnthâ n
Xâ y dự ng kế hoạ ch dạy họcvà giá o dục
Sử dụ ng ph ươ ng phá p dạyhọc và giá o dục
Kiể m tra đán h giá the o hướn g phá t triể n PC và NL HS
Tư vấn và hỗ trợ học sin h
Xâ y dự ng mô i trư ờn ggiá o dục
Ph át triể n mố i qua n hệGĐ - NT - XH
Sử dụ ng ng oại ng ữ, tiế ngdân tộc
Sử dụ ng C NT T TB D Htro ng dạ y họ c
H ọ c kì 1
Học HP Tâm lý học Học HP Giáo dục học tiểu học Học HP Nhập môn giáo dục tiểu học Cơ sở Toán học 1 của việc dạy học toán tiểu học Cơ sở Việt ngữ 1 của việc dạy học tiếng việt tiểu học Hoàn thành HP Văn học thiếu nhi Tham gia clb Sinh viên 5 tốt Đọc sách tăng kiến thức H ọ c kì
Triết học Mác- Lênin Học HP
2 Tin học đại cương Học HP Cơ sở Toán học 2 của việc dạy toán tiểu học Học HP Cơ sở Việt ngữ 2 của việc dạy học Tiếng Việt tiểu học Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Cơ sở văn hoá Việt Nam H ọ ck ỳ h è
Rèn chữ viết Tham gia tình nguyện Đi làm gia sư
Học tiếng anh, đọc sách H ọ c kì 3
Kinh tế chính trị Mác- Lênin, Pháp luật
đại cương Sinh lý học trẻ em Cơ sở Khoa học tự nhiên ở tiểu học Học HP giáo dục kĩ năng sống trong dạy học ở tiểu học Học tốt các học phần tự chọn như:
kĩ năng tham vấn học đường, tin học chuyên ngành, âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học,…
Học tiếng anh đọc sách, đi gia sư H ọ c kì 4
Học HPP Từ Hán Việt và việc dạy từ Hán Việt ở tiểu
học Học HP Tổ chức hoạt động cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học Học HP Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Giáo dục tiểu học Học HP Rèn luyện kĩ năng sư phạm 1 ở tiểu học Học HP Cơ sở khoa học xã hội ở tiểu học Học HP Chủ nghĩa xã hội khoa học Học các HP tự chọn như:
Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học
trên bình diện ngữ âm, công nghệ và phương pháp dạy công nghệ tiểu học,
… Họ c k ỳ h è
Học tiếng anh đọc sách Đi làm thêm gia sư H ọ ckì 5
Học HP Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Học HP Phát triển chương trình môn học ở trường tiểu học Học HP Đạo đức và phương pháp giáo dục đạo đức ở tiểu học Học HP Rèn luyện kĩ năng sư phạm 2 ở tiểu học
HP Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 ở tiểu học Học HP Phương pháp dạy toán tiểu học Học HP tự chọn: Tổ chức hoạt động Đội thiếu niên và Sao nhi đồng, Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học H ọ c k ỳ h è
Đi làm gia sư Đọc sách Thi Tiếng Anh TOEIC, H ọ c kì 6
Học HP Tư tưởng Hồ Chí Minh
Học HP Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Học HP Thực hành dạy học toán phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học Học HP Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy học tiểu học Học HP Phương pháp dạy học tự nhiên- xã hội ở tiểu học Học HP Phương pháp dạy học Tiếng Việt 2 ở tiểu học
Sinh hoạt chuyên môn ở
trường tiểu học H ọ c K ỳ h è
Học thêm kỹ năng thuyết mềm
Đọc sách H ọ c k ỳ 7
Quản lí nhà nước về giáo dục
Giáo dục hoà nhập ở trường tiểu học
Giao tiếp sư phạm của người giáo viên tiểu học
Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở tiểu học
Thực hành giải toán tiểu học
Kiến tập sư phạm H ọ c K ỳ 8
Thực tập sư phạm
Khoá luận tốt nghiệp
Đọc sách Đi làm
IV KẾT LUẬN:
Trẻ em được nhận định là chủ nhân tương lai của đất nước. Do đó, việc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em có vai trò vô cùng quan trọng. Nhận thức được điều đó và xuất phát từ tình yêu thương trẻ em, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết: “Trẻ em như búp trên cành/ Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”. Sự quan tâm đặc biệt đó còn bắt nguồn từ tầm nhìn xa, trông rộng “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”, từ đó dày công vun trồng thế hệ mầm non của đất nước.
Việc triển khai các công cụ sàng lọc hoặc đánh giá có thể hỗ trợ xác định sớm các dấu hiệu khó khăn về tâm lý ở học sinh tiểu học. Những biện pháp này cho phép can thiệp sớm, điều này rất quan trọng để ngăn chặn sự leo thang thêm của các vấn đề sức khỏe tâm thần.
Hơn nữa, việc tạo ra một môi trường hỗ trợ trong trường học nhằm thúc đẩy giao tiếp cởi mở giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc giải quyết những khó khăn về tâm lý. Sự hợp tác giữa tất cả các bên liên quan đảm bảo rằng các nguồn lực thích hợp được cung cấp để hỗ trợ phúc lợi của học sinh tiểu học.
Bằng cách thừa nhận sự tồn tại của những khó khăn tâm lý ở học sinh tiểu học và thực hiện các kỹ thuật đo lường hiệu quả, chúng ta có thể mở đường cho các biện pháp can thiệp có mục tiêu sẽ tác động tích cực đến sự phát triển tổng thể và thành công trong học tập và hình thành nhân cách cho các em.