kết quả chưa nhiều. Khi trả lời câu hỏi: “Thái độ của bạn đối với những hoạt động nhằm
giáo dục chính trị tư tưởng của trường?”, có đến 71,9% sinh viên trả lời rằng “bình thường”, và khi được hỏi: “Nếu trường hoặc lớp tô chức các phong trào có nội dung giáo dục chính trị tư tưởng bạn có tích cực tham gia không?”, thì có đến 53,1% sinh viên cũng bày tỏ rằng cảm thấy việc tham gia là “bình thường”, và có 37,5% sinh viên trả lời rằng tuỳ phong trào, 22
Ä &
trong khi chỉ có 9,4% sinh viên tra loi rằng sẽ “tích cực tham gia” các phong trào đó. Và bất ngờ hơn, khi được khảo sát về “những vấn đề còn tồn tại trong các phong trào hoạt động để giáo dục về tư tưởng, chính trị xã hội chủ nghĩa do trường tổ chức”, có đến 71,9% sinh viên trả lời rằng các hoạt động ấy vẫn “còn mang tính hình thức”, và có đến một phần tư số sinh viên tra lời rằng các phong trào “xa rời thực tế và có phần sáo rỗng”. Chi vỏn vẹn 3,%
sinh viên cho rằng các hoạt động phù hợp với sinh viên. Đây là những số liệu được khảo sát từ trường Đại học Bách khoa, là một thực trạng nhức nhồi trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên, có số lượng nhưng thiếu chất lượng. Đây cũng là tình hình chung, tuy không phải tất cá, nhưng vẫn còn tồn tại trong nhiều cơ sở giáo dục trên dia ban thành phố nói riêng và trên cả nước nói chung. Và như vậy, đa số sinh viên đều nhận thức được vai trò và ý nghĩa của những hoạt động do trường tô chức mang lại cho họ, tuy nhiên đa số sinh viên có thái độ đón nhận không mấy hào hứng, chính vì quá nửa những hoạt động này chỉ tô chức mang tính hình thức.
b) Nguyên nhân của những hạn chế
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến nhiều tình trạng nêu trên, trong đó tập trung về hai mặt nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Về chủ quan, các mặt hạn chế trong công tác giáo đục chính trị, tư tưởng chủ nghĩa xã hội, nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh không đạt được kỳ vọng sâu xa do các yếu tổ thời đại và tình hình chính trị xã hội trong nước.
- Thứ nhất, sự sup đồ của hệ thống xã hội chủ nghĩa ở Liên Xô và Đông Âu: sự thoái trào của phong trào cộng sản và công nhân thế giới, trong khi chủ nghĩa tư bản ở nhiều nước đạt được những thành tựu to lớn làm cho niềm tin, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tỉnh thần học tập lý luận chính trị trong sinh viên suy giảm nghiêm trọng.
Từ năm 1991 hệ thông xã hội chủ nghĩa ở Liên Xô và Đông Âu sụp đồ. Phong trào công nhân và cộng sản quốc tế gặp nhiều khó khăn và lâm vào thoái trào. Một số nước trên thể giới kiên định chế độ xã hội chủ nghĩa cũng gặp không ít khó khăn trên tiến trình cách mạng của mình. Ngoại trừ Trung Quốc đang vươn lên trở thành một cường quốc; Việt Nam và Lào mặc dù đạt được một số thành tựu trong công cuộc đổi mới đất nước, Song vẫn còn
nhiều khó khăn,thử thách; Cuba có thời gian dài phải thắt lưng buộc bụng bằng chế độ bao 23
cap trong su bao vay, cam van cua MY; Venezuela dang lam vào khủng hoảng nghiêm trọng. Trong khi đó, hệ thông tư bản chủ nghĩa (bên cạnh những rối ren, những mâu thuẫn và nhiều mắt xích bị khủng hoảng) vẫn còn sức sống, thậm chí một số nước châu Âu, Bắc Âu... đã có sự phát triển vượt trội không chỉ về kinh tế mà cả những giá trị nhân văn. Theo kết quả nghiên cứu các tổ chức uy tín của thé giới, những nước thuộc tốp đầu về đáng sông nhất thế giới là Thụy sỹ, Canada, Đức, Anh, Thụy Điển, Nhật Bản...; những nước hạnh phúc nhất thế giới cũng là Na Uy, Đan Mạch, Iceland và Phần Lan... Bên cạnh đó, các thế lực phản động dùng các chiêu bài gọi là “Diễn biến hòa bình” thường xuyên chống phá chế độ xã hội chủ nghĩa và con đường cách mạng của Đáng và nhân dân ta. Những tác động đó khiến nhiều sinh viên nảy sinh tư tưởng sùng bái phương Tây: xem nhẹ, thậm chí mất niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa và con đường cách mạng của dân tộc ta. Điều đó dẫn tới tinh than hoc tap các môn lý luận chính trị của sinh viên bị suy giảm.
— Thứ hai, công cuộc đổi mới đất nước đã đạt được nhiều thành tựu quan trong, song con ton tại nhiễu hạn chế, yếu kém, bất cập cũng ảnh hưởng tới niềm tin, ly tưởng xã hội chủ nghĩa, tĩnh thần học tập lý luận chính trị của sinh viên.
Sau hơn 30 năm tiên hành công cuộc đổi mới, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đã đạt được những thành tựu đáng tự hào. Đất nước đã thoát khỏi khủng hoảng và đang trên đà phát triển. Tuy nhiên, do xuất phát điểm thấp nên thành quả mà chúng ta đạt được còn chưa bắt kịp được với xu thế phát triển như vũ bão về kinh tế, xã hội toàn cầu. Nhiều mặt trái của kinh tế thị trường, của quá trình công nghiệp hóa thời kì đầu và hội nhập quốc tế đã nảy sinh, như: tình trạng phân hóa giàu nghèo ra tăng: nạn tham nhũng, quan liêu trở thành gánh nặng xã hội; tình trạng suy thoái về đạo đức xã hội, tình trạng mất dân chủ, tình trạng người lao động bị bóc lột, nạn thất nghiệp... xuất hiện ngày càng nhiều.
Trong bối cảnh như vậy, tư tưởng của sinh viên cũng bị ảnh hưởng làm cho họ bị mắt phương hướng và định hướng giá trị. Niềm tin, lý tưởng xã hội chủ nghĩa vì thé bị tác động, sinh viên vốn đã không thích học các môn lý luận chính trị nay lại càng suy giảm động lực dé tiếp thu kiến thức các môn học nảy.
Về khách quan, có nhiều nguyên nhân tốn tại bên trong gây nên những hạn chế không mong muốn.
24
— Thứ nhất, thực tế trong thời gian qua, giáo trình và tài liệu liên quan đến lý luận chính trị trong các trường đại học luôn có những thay đôi, cập nhật cho sát với thực tiễn, nhưng đặc thù các môn lý luận chính trị có tính trừu tượng, nội dụng vẫn còn nặng tính hàn lâm, chậm được cập nhật làm cho sinh viên ngại học. Khảo sát đã đặt vấn đề về nội dung chương trình, với câu hỏi “Theo bạn, nội dung giáo trình của các môn lí luận chính trị còn tồn tại những vấn đề gì?”, có đến 53,1% số sinh viên trả lời rằng không gây hứng thủ với họ, 25% trả lời rằng các nội dung trong giáo trình “không gắn với thực tế”, xa rời thực tiễn, và còn nhiều ý kiến khác trong khảo sát trong kết quả khảo sát bên dưới.
Hình 2.7. Kết quả khảo sát cho câu hỏi “Theo bạn, nội dung giáo trình của các môn lí luận chính trị còn ton tại những vẫn dé gi?”
© Không hứng thú với sinh viên Không gắn với thực tế
© Sáo rỗng, máy móc Minh không thấy nó có vấn đề gì
® chưa có mục nội dung tóm gọn của chương
Tắt cả các ý trên
Nhiều chữ, không có hình vẽ hay sơ đồ minh họa. Dễ gây chán nản với sinh vi...
@ Kho hiểu
Qua két qua khao sat cho thay vấn đề tồn tại chủ yếu của việc dạy và học các môn lí luận chính trị chính là ở chỗ nội dung chương trình còn nhiều bất cập dẫn đến việc sinh viên tỏ ra thờ ơ với các môn học nảy. Thực tiễn đã có nhiều thay đối, nhưng trong nội dung các môn ly luận chính trị vẫn nặng tính hàn lâm, ít có sự bé sung, phat trién, nhiéu van dé về kinh tế thị trường, nhà nước pháp quyên, dân chủ, nhân quyền, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức... còn rất mờ nhạt, làm cho sinh viên cảm thầy khô khan, khó hiểu, xa rời thực tiễn.
Điều đó dẫn tới việc sinh viên đã ngại học cảng trở nên “nắn học” các môn lý luận chính chị. Giáo trình và tài liệu học tập được biên soạn lại theo một chương trình khung và chuẩn quốc gia. Các kiến thức được bồ trí theo kiểu “nhồi nhét” và “chật trội”. Tính gợi mở, tính mềm hóa bị thủ tiêu, làm cho người học khó lĩnh hội kiến thức.
— Thứ hai, phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng dạy các môn lý luận chỉnh trị còn nhiều hạn chế. Đề giảng dạy lý luận tốt, các giảng viên phải có trình độ lý luận; đồng 25
thời cần có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội dầy dặn; không chỉ có kinh nghiệm thực tiễn và mà còn cần có tư duy trừu tượng hóa, khái quát hóa. Như số liệu khảo sát nêu ở phần thực trạng trên, có 34,4% sinh viên nêu ra ý kiến rằng một số giảng viên giảng dạy họ vẫn sử dụng các phương pháp giảng dạy gây nhàm chán và 46,9% ý kiến cho rằng giảng viên có có gắng kết hợp giữa bài giảng và các phương pháp mới, song vẫn chưa gây ấn tượng đối với các bạn sinh viên. Bên cạnh nhiều giảng viên đã sử dụng tốt giáo án điện tử, sơ đồ, biểu đô, hình ảnh, phim tư liệu; seminar, thảo luận vẫn còn một bộ phận không nhỏ giảng viên còn chậm đổi mới phương pháp. Một số giảng viên sử dụng giáo án điện tử chưa hiệu quả, theo kiểu chiếu chữ trên màn hình. Mặt khác, trong giờ học các môn Lý luận chính trị sinh viên ít chịu tư duy, ngại phát biêu trước đám đông, số lượng sinh viên trong một lớp học tương đổi đông (gần 100 sinh viên/lớp)..: Điều kiện phương tiện giáng dạy đề phục vụ đối mới phương pháp học hầu như không có gì cải thiện đáng kê... Ở một số phòng học, đặc biệt một số phòng học cũ cơ sở I Bách Khoa, cơ sở vật chất thiếu thốn, máy tính cũ không thê kết nối, máy chiêu, loa không sử dụng được... nên giáo viên khó áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực. Giờ học thiếu tính đối thoại làm cho các tiết giảng trở nên nhàm chán, sinh viên không hứng thú học tập.
- Thứ ba, quá trình mở cửa, hội nhập của đất nước cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học — công nghệ, thông tin đã đem đến cho thanh niên — sinh viên rất nhiều cơ hội về thông tin, các loại hình vui chơi giải trí hấp dẫn, lối sống mới... mà trong đó ẩn chứa những thông tin không lành mạnh, độc hại, thiếu tính giáo dục; những hình thức vui chơi, giải trí không chuẩn mực; những tệ nạn xã hội, lỗi sống hưởng thụ, sa đọa đang hàng ngày, hàng giò tác động, thâm nhập tới thanh niên — sinh viên. Hiện nay nhu cầu của thanh niên có những biến đối lớn, họ quan tâm nhiều hơn đến cái mới, thiết thực cụ thể: nhận thức
về xã hội, về vấn đề dân chủ được nâng lên và đề cao; định hướng giá trị và quan niệm giá trị trong thanh niên — sinh viên có sự biến đôi lớn. Do vậy, công tác giáo dục lý tưởng cách mạnh cũng gặp phải những khó khăn nhất định khi tìm chỗ đứng trong thanh niên — sinh viên.
— Thứ tư, những bất cập trong các tô chức Đoàn Thanh niên, Phòng công tác chính trị sinh viên gây nhiều khó khăn cho việc thực hiện nhiệm vụ công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho thể hệ trẻ, còn chậm đối mới về phương thức, nội dung thiếu tính lôi cuốn, 26
chưa hấp dẫn. Đội ngũ cán bộ còn những hạn ché, bất cập đặc biệt là về năng lực, trình độ một số chưa đáp ứng được yêu cầu công tác. Cán bộ làm công tác Đoàn chủ chốt đa số đều làm công tác kiêm nhiệm, trong khi đó quy mô đào tạo ở các trường đang ngày càng mở rộng. Đội ngũ cán bộ chỉ đoàn, chỉ hội nhìn chung mới chỉ đáp ứng được việc duy trì hoạt động, chưa đủ năng lực tô chức các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Mặc khác, từ trước đến nay phần lớn cán bộ công tác trong tô chức Đoàn thanh niên thường từ những chuyên ngành khác được bỗ sung vào đảm trách. Chính vì vậy, đội ngũ này thường xem công việc họ đang thực hiện là tạm thời và có xu hướng chuyên đổi công tác trong thời gian tới. Trước hiện tượng không chuyên tâm với công việc hiện tại sẽ có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng cũng như hiệu quả của việc thực hiện nhiệm vụ. Đại bộ phận đội ngũ cán bộ phòng công tác chính trị của trường chưa được đào tạo nhiều về chuyên môn, nghiệp vụ công tác chính trị, tư tưởng vì thế chưa theo kịp yêu cầu của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong điều kiện mới. Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị của sinh viên, là người bạn để hướng sinh viên đi đúng hướng ma Dang tin tưởng lựa chọn.
Điều này dẫn đến một thực tế nguy hiểm, khi sinh viên thiếu hụt nền tảng kiến thức lịch sử, xã hội và ít trải nghiệm thực tiến.
Những mặt hạn chế và nguyên nhân nêu trên đã chỉ ra những điểm yêu bộc lộ ra bên ngoài của công tác giáo dục tư tưởng, nhưng theo khảo sát về câu hỏi cuối cùng “Bạn mong muốn việc giáo dục chủ nghĩa xã hội cho sinh viên cải thiện như thế nào?”, các bạn sinh
viên đều đưa ra nhiều ý kiến rất nhiệt tình, khi có đến 65,6% sinh viên đề xuất Tổ chức các
chuyến đi hoạt động ngoại khoá, kết hợp vui chơi và tìm hiểu chủ nghĩa xã hội, hay ít hơn có 28,1% sinh viên vẫn muốn giữ cách giảng dạy truyền thông, nhưng cô đọng kiến thức hơn. Có thê thấy rằng, trong công tác còn nhiều bất cập, kiến thức, bản lĩnh chính trị của sinh viên còn yêu kém, tuy nhiên sinh viên vẫn nhận thức được mức độ nghiêm trọng của việc thiếu đi công tác giáo dục chủ nghĩa xã hội, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo tiền đề cho thé lực xấu lợi dụng. Vì thế, trong một khía cạnh nào đó, công tác giáo dục tư tưởng, chính trị chủ nghĩa xã hội đã thành công nhưng vẫn còn cần phải cải thiện nhiều hơn trong tương lai.
27