Các bài TN1, TN2 có logic t ng t nhau (theo ti n trình ã xu t) song h ng tác ng t ng bài là khác nhau và nh ng i m mà GV nh n m nh và nh ng n l c c a h trong su t gi h c c ng khác nhau.
Bài C1, C2: C u trúc bài C1, C2 (nh ti n trình hi n hành) u g m 3 ph n là gi i thi u m u, ho t ng chính và k t thúc; trong ó ph n ho t ng chính bao g m: 1) HS quan sát m t m u SP hoàn ch nh, 2) l ng nghe GV h ng d n cách làm theo tranh quy trình và 3) t ng HS th c hành làm SP theo quy trình h ng d n - ây là ho t ng tr ng tâm dành cho HS th c hi n v a m c tiêu bài h c Th công. Gi ng nh các gi Th công khác, h u h t HS u làm c SP ( ây là vòng tay gi y, qu t gi y tròn) theo úng yêu c u mà không khó kh n gì.
Bài TN1: Trong bài này có hai ho t ng th c hành dành cho HS và chúng u có vai trò quan tr ng: 1) HS t p g p ch ng 2 nan gi y ( làm vòng tay gi y theo h ng d n); 2) sau ó HS th c hành g p vòng tay gi y và/ho c làm vòng tay t ch t li u khác, v i k thu t khác. M c dù có s nh h ng vào n i dung g p vòng tay gi y song GV ch ng gi i thi u thêm m t s vòng tay t các ch t li u d ki m khác. T ó a ra yêu c u th c hành theo h ng m : HS tùy ch n làm vòng tay t gi y màu và/ho c ch t li u khác. i u này giúp HS c tr i nghi m nhi u h n:
c làm vòng tay theo ý thích (không b t bu c làm úng m t ki u vòng tay gi y), c s d ng các ch t li u m i, c th các cách làm khác nhau… T t c di n ra trong b u không khí l p h c t do tho i mái mà HS c khuy n khích di chuy n và t ng tác v i các b n. i u này rõ ràng có tác ng n c m xúc, h ng thú và c k t qu h c t p c a HS (sau bài h c HS ã làm c nhi u ki u vòng tay t các ch t li u khác nhau).
Bài TN2: T ng t , bài TN2 c ng c i u ch nh v m c , yêu c u th c hành theo h ng m và gia t ng các l a ch n cho HS. Trong bài h c có m t ho t ng th c hành chính là: HS t c tranh h ng d n g p qu t tròn (thay vì ng i xem GV làm m u nh bài C) và/ho c g p c t SP tùy thích có s d ng n p g p qu t. ây là s m r ng n i dung h c t p m t cách có ch ích (phù h p v i i t ng HS l p 3): a s HS u g p c n p g p qu t do ã h c bài tr c và có th t c tranh h ng d n g p qu t tròn mà không khó kh n gì. Vì v y âyc ng ch nh m t yêu c u l a ch n, ngh a là các em có th làm các SP khác tùy ý v i i u ki n là s d ng n p g p qu t nh : qu t n a tròn, dây trang trí, qu bí , búp bê, cây thông, ng i tuy t, chi c lá... i u này v a giúp m b o n i dung bài h c theo ch ng trình, v a t o c h i cho HS c th a s c sáng t o theo nhu c u và kh n ng c a t ng em.
(2) Ph ng pháp d y h c Bài C1, C2:
M t i u có th nh n th y các bài C (nh các gi Th công hi n nay) là GV gi vai trò có nhi u quy n l c h n trong l p, th hi n ngay u ti t h c là các ho t ng: h ng d n quan sát m u, àm tho i, thuy t trình và bi u di n m u thao tác c a GV. T t c HS c n yên l ng l ng nghe l i h ng d n, làm m u c a GV ghi nh cách làm SP. Vì kh n ng và cách h c c a HS r t khác nhau, GV không tránh kh i khó kh n trong vi c v a ng gi i thích m u trên b ng, v a bao quát toàn b HS trong l p. S có m t vài HS không chú ý h t l i h ng d n c a GV.
Tuy nhiên, nh ã quen trong các bài h c Th công, các em “ngh ” r ng mình ph i làm SP úng nh GV h ng d n mà không c phép làm khác i, b i nh th là
không t yêu c u. i u này có th khi n nhi u HS, c bi t là nh ng HS không theo k p l i gi ng d b c ng th ng, lo l ng và m t t p trung (s c làm rõ h n khi phân tích vi c h c t p c a HS trong t ng bài d y).
Quan sát video gi h c có th th y vai trò chi ph i c a GV: GV là ng i nh h ng, ra yêu c u (HS ph i làm SP gì) và h ng d n tr c ti p (làm nh th nào) chung cho t t c HS trong l p. H u h t GV u s n sàng giúp HS nh ng nhi u ng i l i thi u các k n ng quan sát và n m b t di n bi n h c t p c a HS, d n t i khó tr giúp m i em k p th i. i u này th hi n khá rõ trong gi Th công, GV th ng i quanh l p nhìn HS và thi tho ng h i m t em: “Em ã bi t làm ch a?”
(mà không ph i HS nào c ng “dám” th a nh n ch a bi t làm). V i Th công, GV th ng ánh giá m c hi u bài và n m v ng k n ng c a HS k t qu th c hành (có làm c SP t i l p hay không). Nh ng bi u hi n nh v y d khi n HS c m nh n d ng nh GV ch quan tâm “ n cu i gi h c các em ph i làm c m t SP nh cô ã h ng d n” ch không khuy n khích hay mong i các em làm i u gì m i, nh làm m t SP theo cách khác. i u này gi ng nh m t rào c n tâm lí, khi n HS khó có th suy ngh sáng t o i u gì m i ngoài ph m vi bài h c.
Bài TN1, TN2:
V i bài TN1, TN2, GV ã i u ch nh cách th c t ch c các ho t ng theo h ng gia t ng vai trò c a HS, khuy n khích và t o c h i cho HS c làm vi c nhi u h n. i u này c th hi n các ho t ng trên ti t h c mà ch y u là do HS th c hi n nh : quan sát khám phá các SP, t c hi u tranh h ng d n, liên h hình dung cách làm SP, suy ngh tìm các ý t ng làm SP khác nhau, t ch n ch t li u và t p làm SP. Trên l p h c, GV ch là ng i d n d t v n hay g i m các kh n ng h tr HS t làm SP c a mình ( nh làm SP gì, làm gì, nh th nào, có th dùng ch t li u gì, có th làm cách nào khác.v.v..).
Vi c trao i tr c giúp GV hi u tinh th n ti t d y và ng tình r ng: c n coi tr ng vi c t ch c các ho t ng h c t p cho HS ch không ph i ch nh m t k t qu bài d y theo quy nh. Các nhi m v h c t p c thi t k theo h ng m sao cho m i HS u c tr i nghi m vi c h c bên c nh s h tr h p lí c a GV. M c
dù v n t tr ng tâm ho t ng th c hành làm SP (chi m nhi u th i l ng gi h c) song GV c ng coi tr ng úng m c vi c dành th i gian cho HS quan sát, th o lu n, hình dung cách làm SP, suy ngh các câu tr l i, th các ý t ng hay cách làm SP khác nhau... GV c ng có nh ng i u ch nh v môi tr ng, ph ng ti n nh m h tr t t nh t cho HS sáng t o trong quá trình h c Th công trên l p: th hi n cách thi t l p v trí và không gian l p h c, chu n b các dùng và ch t li u a d ng cho HS th c hành, thi t k catalogue SP h tr HS v ý t ng…
i m ti p theo c n nh n m nh các bài TN (so v i bài C) là thái và cách hành x c a GV nh m h tr tính tích c c, sáng t o c a HS. i u này tr c h t th hi n s t ng tác và không khí h c t p tho i mái trong l p h c, trong ó HS
“ c phép” và c khuy n khích làm các SP theo ý thích. Trên ti t h c, GV th hi n rõ s chú ý l ng nghe các ý ki n c a HS, kiên trì ch i HS th làm SP, s n sàng h ng d n l i nh ng em ch a rõ cách làm và nh t là luôn t i c i trên l p h c. S vui v tho i mái c a GV rõ ràng tác ng n c m xúc và h ng thú c a HS (s c làm rõ h n trong ph n phân tích câu chuy n h c t p c a HS).
(3) Nh ng v n v vi c h c t p c a h c sinh (3-1) M c n i dung h c t p
Trong d y h c Th công hi n nay, GV th ng a ra m t yêu c u chung cho t t c HS ó là: m i HS làm m t SP theo yêu c u bài h c (theo úng n i dung quy nh trong SGK, SGV). Câu h i t ra là li u m c h c t p này có ph i là cao v i a s HS hay không? Quan sát video bài C1, C2 cho th y ngay t lúc b t u th c hành, HS u ch m chú t p g p vòng tay và ch t m d ng khi các em c n s giúp ho c n khi các em làm xong. D ng nh các em luôn tr ng thái “làm vi c” b i h u nh m i em u c m các nan gi y trên tay và g p; m t s HS v a làm v a trò chuy n song nh ng em này u thao tác úng và nhanh chóng làm c vòng tay. i u này cho th y d ng nh m c n i dung h c t p nh v y là t ng i d v i nhi u HS trong l p. Th t v y qua ánh giá k t qu th c hành các l p C1, C2: t t c HS u làm c SP (nh nhau) theo úng yêu c u bài h c mà không có b t c khó kh n gì, ph n l n HS không c n nhìn sách h ng d n và c ng không c n thêm tr giúp c a GV mà v n làm c SP ngay t n a u ti t h c.
V i l p C1, quan sát cho th y nhi u em ã làm c vòng tay t khá s m (kho ng 10 phút u) và sau ó còn làm nhi u vòng gi y dài ng n khác nhau. a s HS u chú ý làm SP v i v m t khá vui v (có l vì các em ã nhanh chóng bi t cách làm) tuy nhiên ph n l n ó là các em nói chuy n ùa vui ch không liên quan nhi u n bài h c. L p C2 c ng t ng t , không có nhi u d u hi u c a s h ng thú vì khám phá th gì ó m i m . i u này cho th y m c yêu c u “HS làm m t SP theo úng quy trình h ng d n” có th là khá d v i ph n l n HS; các em ch c n làm theo úng GV h ng d n là c ch không ph i suy ngh sâu xa gì.
V i bài TN1, TN2, GV ã có s i u ch nh v yêu c u, n i dung h c t p (trên c s n i dung bài h c theo quy nh) sao cho nhi u HS trong l p c h c t p theo h ng thú và kh n ng c a t ng em.
Bài TN1: Sau khi HS ã bi t cách g p ch ng 2 nan gi y và g p th d i l p ( ây có th coi nh HS t yêu c u c b n c a bài h c), GV a ra nhi m v th c hành cho HS g p vòng tay gi y và/ho c t ch n các ch t li u trong r th công làm vòng tay theo ý thích. Vi c a ra yêu c u m cùng v i các ch t li u m i giúp kh i g i h ng thú và t duy sáng t o c a HS khi làm SP (suy ngh vi c s d ng ch t li u nào làm vòng tay, v i ch t li u ó thì ph i làm nh th nào.v.v..).
Bài TN2: T ng t , GV c ng a ra yêu c u cho HS t ch n làm SP tùy thích v i i u ki n là ph i s d ng n p g p qu t. Vai trò c a GV thiên v h tr và t o các i u ki n (v tranh, sách nh, câu h i g i m …) HS suy ngh các ý t ng và ý nh làm SP. Trong ho t ng này, HS ph i suy ngh hình dung mình mu n làm gì, s d ng n p g p qu t âu, nh th nào… K c có tham kh o hình nh trong catalogue, các em c ng ph i quan sát hình dung xem ây là gì, cách làm nh th nào, g p m y ph n, dán n i th nào cho úng chi u… M t s HS không nhìn tranh mà ng i suy ngh làm SP m i theo trí t ng t ng c a riêng mình. Vi c a ra yêu c u có tính l a ch n cùng v i i u ki n kèm theo nh v y s t t h n so v i vi c
“b t bu c” HS ph i làm úng m t ki u SP trong bài h c (g p l i qu t tròn theo m u ã quan sát và quy trình h ng d n) ho c m c HS làm SP b t kì nào ó.
M c dù v n có nh h ng c a GV song vi c cho phép HS t ch n làm SP giúp vi c h c tr nên vui v và tho i mái h n; HS có c h i sáng t o h n qua vi c làm nhi u SP khác nhau theo ý thích. Cu i gi h c, HS u có SP và có th a mãn nh t nh v i SP mình làm ra. i u này có ngh a là gi h c ã giúp HS t c m t i u gì ó - m c n i dung h c t p nh th này có th xem là m c thách th c v a ph i v i t t c HS (không quá d nh vi c ch g p m t chi c vòng tay hay qu t tròn theo quy trình cho tr c, mà c ng không quá khó b i k t qu là m i HS
u có th làm c m t s SP c a riêng mình áp ng c yêu c u t ra).
(3-2) Câu chuy n h c t p c a HS
Thông th ng GV ti n hành m t gi h c theo k ho ch v i mong mu n t t c HS s t c m c tiêu bài h c theo chu n quy nh. bi t i u này, GV s d ng các công c (câu h i, bài ki m tra hay SP h c t p c a HS) ánh giá trên c s i chi u v i m c tiêu ã xác nh. Trong d y h c Th công, GV th ng c n c vào SP th c hành HS làm c t i l p ánh giá xem HS ã t yêu c u ki n th c, k n ng hay ch a. Tuy nhiên, i u này không cho th y vi c h c khác nhau c a t ng HS và c ng không cho th y m i vi c h c y ã di n ra nh th nào.
D y h c hi u qu nói chung chú tr ng vi c h c t p c a t ng HS trong l p h c, coi ây là v n c t lõi c n quan tâm. Vi c h c t p không ph i ch là k t qu mà là m t quá trình, là s tr i nghi m và câu chuy n h c t p c a t ng HS trong l p. xem xét k t qu gi h c c n thi t ph i tìm hi u v th c t h c t p c a HS trong gi h c, xem xét câu chuy n và s tr i nghi m h c t p c a m i HS nh th nào.
c tr ng c a ho t ng h c Th công là tính tr c quan v t ch t, giúp GV d quan sát m c hi u bài c a HS th hi n qua các d u hi u rõ ràng v hành vi và thái h c t p. Tuy nhiên, ngay c khi các d u hi u bên ngoài có v t ng t nhau thì câu chuy n h c t p c a m i HS l i có th r t khác nhau; có nh ng câu chuy n v vi c h c t p c a HS trong gi h c mà GV ã không quan sát c và b qua. D i ây chúng tôi minh h a phân tích câu chuy n h c t p c a HS l p C1 và TN1 (ch y u ho t ng th c hành làm SP) làm rõ s khác nhau gi a hai bài h c, t
ó mà ánh giá các tác ng trong các bài TN (so v i bài C).
Video bài C1: T ng
HS b t u th c hành g p vòng tay
- D u hi u HS bi t làm: m t t p trung chú ý, th ng tr ng thái “ ang làm vi c”
( ang thao tác tay, dù là ôi khi c i ùa v i các b n), nét m t t tin, hào h ng.
- Nh ng HS ch a bi t làm: tr ng h p c ánh d u b ng m i tên.
+ Hai HS (m i tên và xanh) ng i ngay bàn u nh ng có v ch a n m c cách làm: ng i không yên, liên t c nhìn quanh và không tr ng thái làm vi c.
+ Hai HS (m i tên vàng) có v ang làm vi c: các em “m i mi t” c t r t nhi u nan gi y. Tuy nhiên, i u thú v là hai em th c ch t c ng ch a bi t cách g p úng.
5 phút - HS (m i tên ) có v thi u t p trung.
Thay vì chú ý l ng nghe cô h ng d n cách làm thì em l i hay nhìn quanh và b t chuy n, k t qu là em ã không n m c cách g p vòng tay. Do ó khi c l p ng i th c hành thì em v n ch y u ng i nhìn và ôi khi c i nói v i b n n bên c nh. Tuy nhiên, b n n l i có v r t t p trung “làm vi c” mà không ph n ng l i v i em. Lúc này h u h t các b n trong l p ang ch m chú g p gi y, có l vì th mà em c ng b t u b t tay vào làm (c m 2 nan gi y g p).
- M c dù có nhìn sang b n n bên c nh nh ng có v em v n ch a hình dung c cách làm; và càng c g p thì em càng c ng th ng: nét m t không còn t i c i, ch p m t liên t c, tay v n loay hoay g p nan gi y…. Sau 2-3 phút, em có d u hi u t b nhi m v : vo xo n các nan gi y trong tay và l i ng i nhìn các b n làm.
8 phút
11 phút
11 phút - Tr ng h p này l i khác: HS (m i tên xanh) ch a bi t cách làm nh ng em khá ch ng và t giác. Quan sát cho th y ngay t u em ã luôn c g ng làm, quay xu ng xem b n r i m n sách t p g p theo. Dù ã n l c (10 phút) nh ng em v n ch a hi u cách làm. Tuy nhiên, em không t b mà v n c th g p các ki u, r i liên t c nhìn v phía cô giáo (tay v n c m các nan gi y). May thay, lúc này GV
n và h ng d n tr c ti p cho em.
- Sau khi c cô giúp, em ng i g p th r t ch m chú (b n bên c nh th y v y quay sang h i: “Làm th nào y?”). Sau m t lúc g p th em có v ã hi u cách làm; dù ch a làm xong nh ng em v n d ng l i ch d n cho b n bên c nh. Sau ó c hai cùng t p trung làm ti p. Sau 2-3 phút, em c ng g p c o n nan úng cách. Lúc này HS (m i tên ) l i ti p t c t p làm:
c t nan gi y và xem các b n bên c nh làm.
13 phút
15 phút
15 phút - Sau th i gian th c hành cá nhân, HS dán
hoàn thi n SP ã làm và trang trí tr ng bày ánh giá (có l i u này ã thúc y HS làm ti p).
- HS (m i tên ) ã có v c g ng và ch ng h n: Vì không nh n c s tr giúp c a b n cùng bàn, em ã g i và ngh b n bên dãy kia giúp (em ã nh liên t c 3 l n; l n 1: phút 18; l n 2: phút 19; L n 3:
phút 19m28). Cu i cùng thì b n c ng sang h ng d n em cách làm.
- Lúc này b n n ng i bên c nh em ã g p c m t o n nan ng n. Sau ó, b n c ng quay sang h ng d n em làm.
17 phút
- N u ch xét k t qu thì có th cho r ng m c tiêu bài h c ch a th c s t úng chu n quy nh (vì còn m t vài HS ch a làm hoàn ch nh vòng tay). Tuy nhiên n u xét c quá trình h c t p c a HS trên l p thì GV cho r ng các em ã t m c tiêu m c nào ó. Theo GV lí gi i, v i bài này i u quan tr ng là HS bi t cách g p hai nan gi y thì ch n ch n s làm c SP. Theo quan sát, m t s HS ch a hi u cách làm n u ch nghe GV h ng d n m u tr c l p. Khi th c hành, có em c GV n h ng d n tr c ti p, có em nh b n giúp và cu i cùng c ng bi t làm. M c dù cu i gi còn m t vài HS ch a làm xong nh ng các em c ng ã g p c m t o n nan úng cách và k t qu ó có th ch p nh n c. i u này có v h p lí n u xem xét d a trên tính ch t bài h c và tr i nghi m c a m i HS trong bài h c.
- V i hai HS (m i tên , xanh): M c dù ng i bàn u nh ng hai em ch a hình dung c cách g p vòng tay n u ch nghe GV h ng d n m u (trong khi a s HS cu i l p ã g p c mà không c n GV h tr thêm). i m chung là c hai ph i t n l c t p làm b i khá lâu sau m i c GV tr giúp. Tuy v y tr i nghi m và cách gi i quy t khó kh n c a các em l i r t khác nhau: m t em có v th ng và kém t p trung, em kia thì ch ng th các ph ng án và tìm ki m s giúp . Qua video cho th y d u hi u v hành vi và thái c a các em b c l r t rõ ràng (ti c là GV ã không quan sát nh n ra câu chuy n khác nhau c a HS trong gi h c).
- i v i hai HS (m i tên vàng): Các em ít nhìn xung quanh mà t p trung vào làm vi c, ch ng h n em nam bàn u c t r t nhi u nan gi y (th c t em không bi t cách g p hai nan nh th nào), còn em n bàn th hai thì c t nan gi y r i mi t mài ng i g p và h u nh không “ti p chuy n” v i b n bên c nh. N u ch nhìn các d u hi u b ngoài có l nhi u ng i và c GV d nh m ây là nh ng HS ã bi t làm và b qua chú ý n các em. Và chính HS c ng ch nh n ra mình làm ch a úng cách cho n khi ã g p h t hai nan gi y dài (lúc này các nan gi y b bung ra ch không t o thành vòng tay). i u này cho th y n u ch quan sát i khái bên ngoài và d a vào SP cu i cùng, GV d ánh giá ây là HS khá và t yêu c u m c cao. Nh v y c n quan sát th t k l ng và xem xét c quá trình th y câu chuy n th c s c a m i HS, t ó mà ánh giá vi c h c t p c a các em m t cách chính xác.
Khác v i bài C1, vi c thi t k bài TN1 có i u ch nh v n i dung, cách th c HS c làm vi c và th hi n s sáng t o nhi u h n (xem video bài TN1).
Video bài TN1: Ho t ng HS th c hành làm vòng tay theo ý thích
Hình 1 Hình 2 Hình 3
Hình 4 Hình 5 Hình 6
Hình 7 Hình 8
Hình 9 Hình 10 Hình 11
* Nh n xét vi c h c t p c a HS theo các tiêu chí c a h c t p sáng t o (xem ph l c 8) trong s i sánh v i bài C1:
1 47 1. S ttin, c lp, hng thú - Có nimvui thích và hng thú - Mc tham giavà stp trung - Thái vàxúc cmtrong công vic hc tp - Có ng lc bên trong thúc y
- Vi bài C1, các hot ng c t chc vi vai trò chi phi vn là GV và mc tham gia ca HS là hn ch: quan sát mt vòng tay mu, tr li các câu hi n gin vc im vòng tay, nghe GV hng dn cách làm… - Vi cùng yêu cu, ni dung mang tính “bt buc” chung cho mi HS (gp vòng tay theo úng hng dn) là tng i d vi hu ht HS, khó có th kích thích hng thú và nhu cu khám phá ca tt c HS trong lp. - Theo quan sáta s HS có chú ý vào vic làm SP và nét mt khá vui v (có l vì các em ã bit cách làm) song ó ch yu là các em nói chuyn ùa vui ch không liên quan nhiu n vic hc ang din ra. Lp C2 cng tng t, không có nhiu du hiu hng thú caovìc khám phá thgì ó mi m.
- Bài TN1ã cho thy du hiu t giác, tích cc ng hn ca HS trong hc Th công. Hu ht HS th hin schú ý quan sát các vòng tay c gi trc lp, tc tranh hng dn, suy ngh các ph án làm vòng tay khác i và mi em u tích cc t th (H.1, 2, 3, 4). Vi s h tr hp lí ca GV t HS, các em u nhanh chóng gp c nan giy cách và nhiu em gp c vòng tay giy (H.5, Tc thao tác ca HS là tng i ngu. - Vi vic m rng yêu cu thc hành, HS tr nên thú hn vi vic hc Th công. HS có v hào h nhiu loi cht liu và rt vui vkhi c làm vòng theo ý thích (H.6, 7, 8). Có nhiu em gp c vòn giy ã lp tc làm thêm SP t cht liu khác (H 11) -iu nàyc HS thc hin tip ni t nhiê cách khác, làm nhng iu trên ging nh sáp nhu cu ca chính HS ch không ch bi ó là nhi mà các em phi thc hin trong gi hc. - Quan sát video cho thy hu ht HS u trng “ang làm vic” (H.1, 4, 8, 11): các em chm ch hin thao tác tay vi các vt liu và cht liu, kt HS u có SP ca riêng mình (ngay t na u ti iu này chng t HS thc s b thu hút vào vic là vòng tay t các cht liu khác nhau.