B. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN
II. Các biện pháp tổ chức thực hiện
1. Hướng dẫn học sinh cách tổ chức học theo cặp, nhóm và cách xắp xếp bàn ghế trong giờ học
Để một giờ học đọc hiểu có hiệu quả và kích thích sự tích cực, tạo được sự hứng thú của học sinh, tôi đã tổ chức tốt cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm.
Ví dụ 1: Unit 12– Language focus - Exercise 1(page 144), English 11- mục đích: Lược bỏ đại từ quan hệ.
Tôi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm 6 em. Sau đó, tôi phát cho mỗi nhóm một phiếu học tập có chứa nội dung Exercise 1(page 144- sgk 11) và tôi cho
giới hạn thời gian là 5 phút. Hết thời gian, tôi thu lại và nhóm nào có nhiều câu trả lời đúng nhất thì nhóm đó sẽ thắng cuộc.
Phiếu học tập: Complete each of the following sentences, using a suitable sentence in the box to make a relative clause without a relative pronoun.
we had it for lunch we met him this morning
John told them he invited them to the birthday party You lost it I bought it yesterday
1. Have you found the bike__________?
2. Most of the classmates_________ couldn’t come.
3. The short story_________ were very funny.
4. The dictionary_________ is expensive, but very interesting.
5. I did’nt like the man________ .
6. The beef_________ was really delicious.
Suggested answers:
1. Have you found the bike You lost?
2. Most of the classmates he invited to the birthday party couldn’t come.
3. The short story John told were very funny.
4. The dictionary I bought yesterday is expensive, but very interesting.
5. I did’nt like the man we met this morning.
6. The beef we had for lunch was really delicious.
Ví dụ 2: Unit 11– Language focus - Exercise 1(page 131), English 11- Mục đích: Rút gọn mệnh đề quan hệ.
Tôi yêu cầu học sinh làm việc theo cặp. Mỗi cặp làm 3 câu. Thời gian cho các em làm việc theo cặp là 3 phút. Các em thảo luận với nhau để tìm ra câu trả lời trong bài tập. Hết 3 phút tôi yêu cầu các em dừng làm việc theo cặp. Tôi gọi khoảng hai cặp trình bày trước lớp. Cách làm như sau: một em đọc câu gốc ban đầu, em còn đọc câu đã rút gọn. Với cách làm này vừa giúp các em luyện kỹ năng nói tiếng Anh, vừa giúp các em rèn luyện sự tự tin khi nói trước đông người, vừa thay đổi được không khí giờ học và vừa phát huy được phương pháp dạy học theo đường hướng giao tiếp.
Nội dung bài tập: Rewrite the following sentences, using a present participial phrase.
1. The boy who is playing the piano is Ben.
2. Do you know the woman who is coming toward us .
3. The people who are waiting for the bus in the rain are getting wet.
4. The csientists who are researching the causes of the cancer are making progress.
5. The fence which surrourds our house is made wood.
6. We have an apartement which overlooks the park . Suggested answers:
1. The boy playing the piano is Ben.
2. Do you know the woman coming toward us .
3. The people waiting for the bus in the rain are getting wet.
4. The csientists researching the causes of the cancer are making progress.
5. The fence surrourding our house is made wood.
6. We have an apartement overlooking the park .
2. Hướng dẫn và tổ chức các hoạt động trò chơi ngôn ngữ trong giờ học.
Tôi đã tổ chức các hoạt động trò chơi ngôn ngữ trong giờ học nhằm mục đích giảm bớt sự khô khan buồn tẻ, nặng về kiến thức của giờ học ngữ pháp. Đồng thời, giúp các em“ học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế, các em rất hào hứng và sôi nổi khi tham gia vào trò chơi.
2. 1. Trò chơi “Lucky number”(Tìm số may mắn).
Ví dụ1: Unit 10– Language focus - Exercise 2(page 122), English 11- mục đích: đại từ quan hệ đi kèm giới từ.
Tôi viết 4 câu hỏi vào sáu phiếu và viết không theo trật tự các câu hỏi giống như bài tập ở trong sách giáo khoa, trong đó có 2 phiếu là“ Lucky number”. Tôi phổ biến quy định của trò chơi và cho các em bốc thăm câu hỏi. Sau đó, tôi yêu cầu các em trả lời câu hỏi đã bốc thăm được. Em nào trả lời đúng thì được điểm cao, còn em bốc được phiếu là “ Lucky number” sẽ không phải trả lời câu hỏi mà có thể vẫn được điểm cao vì đây là sự may mắn của bạn ấy.
Nội dung 6 câu hỏi được đảo lộn xộn từ bài tập trong SGK: Combine the following sentences, using preposition + whom or which.
1. The movie is fantastic. They are talking about it.
2. I’ll give you the address. You should write to it.
3. (Lucky number)
4. The man works in the hospital. I told you about him.
5. (Lucky number)
6. The picture was beautiful. She was looking at it.
Suggested answers:
1. The movie which t hey are talking about is fantastic 2. I’ll give you the address which you should write to . 3. (Lucky number) → H/s không phải trả lời.
4. The man whom I told you about works in the hospital.
5. (Lucky number) → H/s không phải trả lời.
6. The picture which she was looking at was beautiful.
Ví dụ2: Unit 9– Language focus - Exercise 3(page 109), English 11- mục đích:
Nối 2 câu đơn thành câu ghép bằng cách sử dụng đại từ quan hệ.
Tương tự như ví dụ 1, tôi viết 5 câu hỏi vào 7 phiếu và viết không theo trật tự các câu hỏi giống như bài tập ở trong sách giáo khoa, trong đó có 2 phiếu là“ Lucky number”. Tôi phổ biến quy định của trò chơi và cho các em bốc thăm câu hỏi. Sau đó, tôi yêu cầu các em trả lời câu hỏi đã bốc thăm được. Em nào trả lời đúng thì được điểm cao, còn em bốc được phiếu là “ Lucky number” sẽ không phải trả lời câu hỏi mà có thể vẫn được điểm cao vì đây là sự may mắn của bạn ấy.
Nội dung 5 câu hỏi được đảo lộn xộn từ bài tập trong SGK:
1. Some people were arrested. They have now been released.
2. A bus goes to the airport. It runs every half an hour.
3. (Lucky number)
4. A man answered the phone. He told me you were away.
The man 5. A waitress served us. She was very impolite and impatient.
6. A building was destroyed in the fire. It has now been rebuilt.
7. (Lucky number) Suggested answers:
1. Some people who are arrested have now been released.
2. The bus which goes to the airport runs every half an hour.
3. (Lucky number) → H/s không phải trả lời.
4. The man who answered the phone told me you were away.
5. The waitress who served us was very impolite and impatient.
6. The building which was destroyed in the fire has now been rebuilt.
7. (Lucky number) → H/s không phải trả lời.
2. 2. Trò chơi ngôn ngữ ‘’Jumbled sentences’’(Câu bị xáo trộn)
Ví dụ: Unit 11– Language focus - Exercise 1(page 131), English 11- Mục đích:
Rút gọn mệnh đề quan hệ.
Sau khi cho học sinh làm mẫu nhanh ba câu đầu, tôi đã thiết kế lại 4 câu cuối của bài tập cho các em chơi trò chơi sau: Tôi đưa các câu trong đó các từ trong mỗi câu đều bị xáo trộn. Tôi giới hạn thời gian cho các em là 3 phút và yêu cầu 2 nhóm(mỗi dãy lớp học là một nhóm) cử đại diện lên sắp xếp lại hoàn chỉnh. Nhóm nào xếp nhanh và chính xác sẽ là đội thắng cuộc.
Các câu bị xáo trộn như sau:
1. wet. / in the rain / waiting/ The people/ the bus/ are / getting/ for
2. the causes / making / The csientists/ researching / of / are / the cancer/
progress.
3. surrourding / The fence is / our house wood. / made 4. have / We /overlooking the park. / an apartement Suggested answers:
1. The people waiting for the bus in the rain are getting wet.
2. The csientists researching the causes of the cancer are making progress.
3. The fence surrourding our house is made wood.
4. We have an apartement overlooking the park .
3. Thực hiện một số phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới một cách sinh động và hấp dẫn. Từ đó, dẫn dắt để dạy các kiến thức về mệnh đề quan hệ.
Mục đích của cách làm này là giúp học sinh tiếp cận với nội dung bài học một cách sinh động, gây hứng thú học cho các em, làm cho các em dễ hiểu bài nhất và dễ nhớ bài nhất. Đồng thời, với cách làm này giáo viên có thể dẫn dắt để dạy các nội dung của bài một cách logic và tự nhiên.
Ví dụ 1: Unit 9– Language focus - English 11- Mục đích: Mệnh đề quan hệ, mệnh đề quan hệ hạn định và không hạn định.
Khi muốn đưa ví dụ để dạy về mệnh đề hạn định và không hạn định tôi sử dụng tình huống thực tế như sau:
Tôi chỉ vào cuốn sách đang để trên bàn:
Ex 1: “The book which is on the table is mine. ” defining clause
Hoặc:
Tôi chỉ vào em học sinh tên là Ba đang ngồi ở cuối lớp:
Ex 2: “ Ba, who is over there, is good at English. ” non- defining clause
Từ đó tôi dẫn dắt, phân tích để học sinh hiểu thế nào là mệnh đề quan hệ không hạn định như sau:
+ “which is on the table” là mệnh đề hạn định bởi vì khi bỏ nó đi mệnh đề còn lại là “The book is mine”(mệnh đề chính) không rõ nghĩa(danh từ “The book” – tiền ngữ- chưa được xác định. Nó được xác định nhờ mệnh đề quan hệ hạn định). Trong trường hợp này, ta có thể thay thế “which” bằng đại từ “That”. → Giáo viên kết luận: trong mệnh đề quan hệ hạn định, ta có thể thay thế đại từ quan hệ who, whom, which bằng đại từ that.
+ “who is over there” là mệnh đề không hạn định bởi vì khi bỏ nó đi mệnh đề còn lại là “Ba is good at English”(mệnh đề chính) không vẫn rõ nghĩa
(danh từ “Ba” – tiền ngữ- là danh từ xác định) Mệnh đề không hạn định được ngăn cách với mệnh đề chính bằng dấu phẩy. → Giáo viên kết luận: người ta không sử dụng đại từ quan hệ that trong mệnh đề quan hệ không hạn định.
Như vậy, qua hai ví dụ trên, tôi đã phân tích để học sinh hiểu thế nào là mệnh đề quan hệ hạn định và không hạn định. Đồng thời, tôi cũng đã phân biệt cho các em mệnh đề hạn định và không hạn định.
Ví dụ 2: Unit 9– Language focus - English 11- Mục đích: Cách sử dụng của các đại từ quan hệ, phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ (who, whom, whose, which, that- where, when, why) với các từ để hỏi trong câu hỏi “Wh- questions”.
Giáo viên chuẩn bị trước một bức tranh về những đứa trẻ mồ côi.
Giáo viên chỉ vào đứa trẻ đó trong bức tranh và hỏi: “Who are they”?
Học sinh: “They are orphans”.
Giáo viên giải thích: Ex 1: “An orphan is a child whose parents are dead”
Giáo viên: Ex 2: “The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent”
Từ đó, giáo viên phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ(who, whom, whose, which, that- where, when, why) với các từ để hỏi trong câu hỏi “Wh- questions” như sau:
+ “Who are they?”→ “Who” ở đây là từ để hỏi trong câu hỏi“Wh- questions”.
Từ để hỏi thường đứng ở đầu câu hỏi.
+ “An orphan is a child whose parents are dead”
“The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent”
→ “Whose” và “whom” là đại từ quan hệ. Đại từ quan hệ hay trạng từ quan hệ thường đứng theo sau một danh từ (tiền ngữ), thay thế cho danh từ trước nó và dùng để nối hai mệnh đề lại với nhau.
Tiếp theo, cũng dựa vào những ví dụ trên, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ như sau:
+ “ An orphan is a child whose parents are dead. ” → whose là đại từ quan hệ chỉ sự sở hữu.
+ “The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent” → whom là đại từ quan hệ chỉ người, giữ chức năng làm tân ngữ trong câu.
Tiếp theo, giáo viên có thể đưa thêm một số các đại từ quan hệ khác và giải thích cách sử dụng của nó theo cách như trên:
+ Who: Là đại từ quan hệ chỉ người làm chủ ngữ, đứng sau tiền ngữ chỉ người để làm chủ ngữ cho động từ đứng sau nó.
+ Which: Là đại từ quan hệ chỉ vật, làm chủ ngữ hoặc tân ngữ cho động từ sau nó.
+ That: Là đại từ quan hệ chỉ cả người lẫn vật, có thể được dùng thay cho Who, Whom, Which trong mệnh đề quan hệ thuộc loại hạn định.
* Để học sinh phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ (who, whom, whose, which, that- where, when, why) với các từ để hỏi trong câu hỏi “Wh- questions” một cách tốt hơn, giáo viên có thể cho học sinh làm thêm bài tập sau đây:
Bài tập: Những từ in nghiêng sau đây là đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ hay là từ để hỏi.
1. Who are absent today?
2. The person who did it was never caught.
3. Do you remember the day when we first met?
4. When did you met him yesterday?
Suggested answers:
1. Who are absent today? → “Who” ở đây là từ để hỏi.
2. The person who did it was never caught. → “Who”ở đây là đại từ quan hệ.
3. Do you remember the day when we first met? → “When” ở đây là trạng từ quan hệ chỉ thời gian.
4. When did you met him yesterday? → “When” ở đây là từ để hỏi.