Suggestions for further study

There have been a lot of researchers doing research on motivating students to speak or increasing students' speaking proficiency. However, not many studies on using discussion, particularly discussion activities, have been carried out. Hopefully, there will be further research on discussion activities. Suggestions for further studies are as followings:

● More studies on using discussion activities in speaking lessons to in increase either students' motivation or their speaking proficiency can be conducted in a longer period of time and among a larger number of Vietnamese students.

● There are a lot of discussion activities, so other researchers can use more interesting and proper ones in their research.

● Besides it is expected that there will be more studies on using discussion activities to improve students' motivation in other skills such as reading, writing or listening.

● Other researchers, when doing research on using discussion activities, should carry out on-task behavior observation besides overall class observation, as well as an interview with students in order to get more accurate results.

(LUAN.VAN.THAC.SI).Using.Using.Discussion.Activities.to.Increase.Motivation.and.Speaking.Proficiency.of.Second.Year.EFL.Students.at.Hanoi.University.of.Business.and.Technology.An.Action.Research.Study(LUAN.VAN.THAC.SI).Using.Using.Discussion.Activities.to.Increase.Motivation.and.Speaking.Proficiency.of.Second.Year.EFL.Students.at.Hanoi.University.of.Business.and.Technology.An.Action.Research.Study(LUAN.VAN.THAC.SI).Using.Using.Discussion.Activities.to.Increase.Motivation.and.Speaking.Proficiency.of.Second.Year.EFL.Students.at.Hanoi.University.of.Business.and.Technology.An.Action.Research.Study(LUAN.VAN.THAC.SI).Using.Using.Discussion.Activities.to.Increase.Motivation.and.Speaking.Proficiency.of.Second.Year.EFL.Students.at.Hanoi.University.of.Business.and.Technology.An.Action.Research.Study

REFERENCES

Asif, M. (2011). Project on oral testing submitted to MaimMehrunisa Zaid.

Retrieved August 10 th , 2011 from:

http://www.slide_share.net/asimano/oral-testing-in-the-class.

British Council (2011). IELTS Speaking band descriptors (published version).

Retrieved August 10 th , 2011 from:

http://takeielts.britishcouncil.org/sites/default/files/IELTS_Speaking_band_des criptors.pdf

Brown, D. H. (2001). Teaching by Principles: An interactive approach to language pedagogy. (Second edition). New York: Addison Wesley Longman Inc, p. 178.

Bygate, M. (1987). Speaking. Longman: Oxford University Press.

Carr, W. & Kemmis, S. (1983). Becoming critical: Education, knowledge and action research (1 st ed.). Geelong, Victoria: Deakin University Press.

Chamber, G. N. (1999). Motivating language learners. Clevedon: Multilingual Matters, p. 37.

Crookes, G. & Schmidt, R. (1991). Motivation: Reopening the research agenda.

Language Learning

Dick, D. (2002). Postgraduate programs using action research. The learning organization. O. Zuber-Skerritt editor.

Dinh Thuy Linh (2011). Improving 11 th grade students' motivation in English speaking lessons at Vietnam - Poland High School by using communicative activities. M.A. Thesis. ULIS - VNU.

Dornyei, Z. (2001a). Teaching and researching motivation. Longman, p. 27.

Dornyei, Z. (2001b). Motivational Strategies in the Language Classroom.

Cambridge: CUP.

Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: OUP, p. 75.

Flohr, S., & Paesler, P. (2006). Teaching listening and speaking. Retrieved August 10 th , 2011 from:

http://books.google.com.vn/books?id=W02vZVya2QQC&printsec=frontcover

&dq=susanne+Flohr&cd=4#v=onepage&q&f=false.

Gardner, R.C. (1985). Social Psychology and Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold.

Gay, L. R & Airasian, P. (2003). Educational research competencies for analysis and applications (7 th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.

Hopkins, D. (1985). A teacher's guide to classroom research. Open University Press.

Kemmis, S. & McTaggart, R. (2000). Participatory Action Research:

Communicative Action in the Public Sphere, in N. Denzin and Y. Lincoln (Eds).

Handbook of Qualitative Research. Sage Publication, Thousand Oaks, Calif, p.

564.

Kent, D. (2001). A method for Oral Testing in University English Programs at Korean Universities. The Internet TESL Journal, Vol. VII, No. 7, July 2001.

Retrieved August 10 th , 2011 from:

http://iteslj.org/Techniques/Kent-Testing.html

Killen, R. (1996). Effective teaching strategies: Lessons from research and practice.

Wentworth Falls: Social Science Press, p. 27.

Lightbown, P. M. & Spada, N. (1993). How language are learned. Oxford: Oxford University Press.

Nguyen Thi Huyen (2012). The use of role play activities to improve speaking skills for the first-year English major students at Hanoi University of Industry. M.A.

Thesis. ULIS - VNU.

Nunan, D. (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge: CUP.

O'Malley, J. M., & Pierce, L.V. (1996). Authentic Assessment for English Language Learner, Practical Approach for Teacher. Addison-Wesley Publishing Company, p.68.

Oxford, R. L. & Shearin, J. (1994). Language learning motivation: Expanding the theoretical framework. Modern language journal, volume 78, p. 19.

Pattison, P. (1992). Developing Communication Skills. Cambridge University Press.

Peacock, M. (1997). The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT journal, volume 51/2 April 1997. Oxford University Press.

Pham Thanh Mai (2007). A study on group discussion and its impacts on speaking ability of the non-major students at the post-elementary level in Military Science Academy. M.A. Thesis. ULIS - VNU.

Robert, H. (1991). Some Ideas for Motivating Students. Retrieved July 1, 2009, from Virtual Salt Website: http://www.virtualsalt.com/motivate.htm.

Menggo, S., Seken, Ketut, Ratminingsih & Made (2013). The effect of discussion technique and English learning motivation toward students' speaking ability.

Jurnal Peneletian, volume 1 Tahun 2013. Retrieved from:

http://pasca.undiksha.ac.id/e-journal/index.php/jpbi/article/view/584/372 Sárosdy, J. (2006). Applied linguistics. Bòlcsész Konzonrcium, p.146.

Ur, P. (1981). Discussions that Work: Task-centred fluency practice. Cambridge University Press, p. 25.

Ur, P. (1996). A course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, p. 121.

APPENDICES

Appendix 1: Survey questionnaires Survey questionnaire 1

Dear students,

I am doing research on "Using discussion activities to increase motivation and speaking proficiency of second-year EFL students at Hanoi University of Business and Technology".

I would be grateful if you could spend some time completing this survey questionnaire.

Please put a tick (v) for the most suitable answer for each of the following questions. For questions number 3 and 5, you may choose more than one answer.

1. How much do you feel interested in learning speaking English?

□ Highly interested

□ Very Interested

□ Interested

□ Not interested

2. You speak English when ...

□ you talk with your friends

□ your teacher asks you

□ know think it's useful

□ you are interested in speaking activities 3. What are your difficulties in speaking English?

□ Your low motivation

□ Your poor background knowledge

□ Your limited vocabulary and grammatical knowledge

□ Your high anxiety and low self-confidence

□ Low fluency and accuracy

□ Others: (please specify) ...

4. How much are you interested in discussion activities?

□ Highly interested

□ Very interested

□ Interested

□ Not interested

5. Have any of the following discussion activities been given by your teachers?

If YES, please put a tick under the number which shows your liking (1: very interested, 2: rather interested, 3: not decided, 4: not interested at all).

Yes No

1 2 3 4

Guessing □ □ □ □ □ □

Comparing □ □ □ □ □ □

Detecting differences □ □ □ □ □ □

Putting in order □ □ □ □ □ □

Layout Problems □ □ □ □ □ □

Debates □ □ □ □ □ □

Surveys □ □ □ □ □ □

Please give reasons why you like or don't like the activities

...

Thank you for your cooperation!

Câu hỏi khảo sát 1

Các em sinh viên thân mến,

Tôi đang tiến hành làm bài nghiên cứu vể "Sử dụng các hoạt động thảo luận để nhằm tăng động lực học nói và sự thành thạo khi nói của sinh viên năm thứ hai trường Đại học Kinh Doanh và Công nghệ Hà Nội".

Mong các em dành chút thời gian hoàn thành phiếu điều tra này.

---

Hãy đánh dấu (v) vào câu trả lời em chọn. Với câu hỏi số 3 và 5, các em có thể chọn nhiều hơn một đáp án.

1. Mức độ thích thú của em khi học nói tiếng Anh?

□ Vô cùng thích

□ Rất thích

□ Thích

□ Không thích

2. Em nói tiếng Anh khi...

□ em nói với bạn

□ thầy cô giáo yêu cầu em nói

□ em biết rằng rất hữu ích cho em

□ em thích các hoạt động nói

3. Em gặp phải những khó khăn gì khi nói tiếng Anh?

□ Động lực học nói rất thấp

□ Kiến thức cơ bản nghèo nàn

□ Vốn kiến thức về từ vựng và ngữ pháp rất hạn chế

□ Hay lo lắng và không mấy tự tin

□ Mức độ trôi cháy và chính xác khi nói thấp

□ Khác: (Nêu rõ) ...

4. Mức độ thích thú của em với các hoạt động thảo luận

□ Vô cùng thích

□ Rất thích

□ Thích

□ Không thích

5. Trong các hoạt động thảo luận sau đây, có những hoạt động nào đã từng được sử dụng bởi thầy cô giáo em? Nếu CÓ, em hãy đánh dấu (v) bên dưới các số từ 1 đến 5 chir mức độ thích thú của em với từng hoạt động (1: rất thích, 2: khá thích, 3: chưa quyết định, 4: không thích)

Có Không Mức độ thích

1 2 3 4

Đoán □ □ □ □ □ □

So sánh □ □ □ □ □ □

Tìm ra sự khác nhau □ □ □ □ □ □ Sắp xếp theo thứ tự □ □ □ □ □ □ Giải quyết vấn đề □ □ □ □ □ □

Tranh luận □ □ □ □ □ □

Khảo sát □ □ □ □ □ □

Hãy nêu lí do tại sao em thích hoặc không thích các hoạt động đó

...

Cảm ơn sự hợp tác của các em!

Survey questionnaire 2

Dear students,

I am doing research on "Using discussion activities to increase motivation and speaking proficiency of second-year EFL students at Hanoi University of Business and Technology".

I would be grateful if you could spend some time completing this survey questionnaire.

Please put a tick (v) for the most suitable answer for each of the following questions

1. Your level of interest in learning speaking lessons?

□ Highly interested

□ Very interested

□ Interested

□ Uninterested

2. How do you feel when taking part in discussion activities?

□ Highly interested

□ Very interested

□ Interested

□ Uninterested

3. Do you like any of the two discussion activities that have been applied by your teacher? If YES, which one do you like better?

□ Layout Problems

□ Debates

4. How do you agree/ disagree with the following statements? Put a tick under the number which shows your opinion.

(1: highly agree, 2: agree, 3: neutral, 4: disagree, 5: strongly disagree)

Statements 1 2 3 4 5

A Discussion activities make me feel relaxed and enjoyable.

B Discussion activities help lower my anxiety and develop confidence.

C Discussion activities give me more opportunities to speak English.

D Discussion activities make the speaking lessons more interesting because I can get involved in the tasks, and work out the solutions to the problems with my friends.

E Discussion activities help me a lot in improving my speaking motivation.

5. Do you expect your teacher to use discussion activities in your English speaking classes in the future?

□ Yes □ No

Thank you for your cooperation!

Câu hỏi khảo sát 2

Các em sinh viên thân mến,

Mong các em dành chút thời gian hoàn thành phiếu điều tra này.

--- Hãy đánh dấu (v) vào câu trả lời em chọn.

1. Mức độ thích thú của em trong giờ học nói?

□ Vô cùng thích

□ Rất thích

□ Thích

□ Không thích

2. Em cảm thấy thế nào khi tham gia vào các hoạt động thảo luận?

□ Vô cùng thích

□ Rất thích

□ Thích

□ Không thích

3. Trong hai hoạt động thảo luận mới được sử dụng bởi cô giáo của em, em có thích hoạt động nào không? Nếu CÓ, em thích hoạt động nào hơn?

□ Tranh luận

□ Giải quyết vấn đề

4. Em đồng ý hay không đồng ý với các nhận xét sau đây? Hãy đánh dấu (v) bên dưới các số từ 1 đến 5 để đưa ra ý kiến của em.

(1: rất đồng ý; 2: đồng ý; 3: bình thường; 4: không đồng ý; 5: rất không đồng ý)

Nhận xét 1 2 3 4 5 A Các hoạt động thảo luận giúp em cảm thấy thư giãn

và thich thú.

B Các hoạt động thảo luận giúp em làm giảm lo lắng và

tăng thêm tự tin khi nói.

C Các hoạt động thảo luận đưa cho em nhiều cơ hội để nói tiếng Anh hơn.

D Các hoạt động thảo luận giúp cho các bài học nói thú vị hơn bởi vì em được cùng các bạn tham gia vào giải quyết các vấn đề đưa ra.

E Các hoạt động giúp em cải thiện động lực học nói rất nhiều.

5. Em có mong muốn cô giáo em sử dụng các hoạt động trong giờ học nói trong tương lai không?

□ Có

□ Không

Cảm ơn sự hợp tác của các em!

Techniques for improving students’ motivation in speakinglessons