HS cử đại diện trả lời GV nhận xét, bổ sung.
GV kết luận toàn bài:
Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của nước ta là: “Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển; nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân; tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại”. Để làm được điều này thế hệ trẻ chúng ta cần phải phát huy truyền thống yêu nước, tiếp bước cha ông xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày càng giàu đẹp.
3. Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc:
- Trung thành với Tổ quốc, với chế độ xã hội chủ nghĩa. Cảnh giác với âm mưu của kẻ thù, phê phán, đấu tranh với mọi thủ đoạn phá rối an ninh, chính trị.
- Tích cực học tập, rèn luyện sức khoẻ, giữ vệ sinh môi trường, bảo vệ sức khoẻ.
- Tham gia đăng ký nghĩa vụ quân sự, sẵn sàng lên đường bảo vệ Tổ quốc. Vận động bạn bè, người thân cùng thực hiện nghĩa vụ quân sự.
- Tích cực tham gia các hoạt động ở địa phương.
4.Củng cố:
GV: Dương Thị Thu Nhung – THPT Sông Ray 50
Đưa ra tình huống trang 101. Các tổ tự xây dựng tiểu phẩm, lời thoại, phân vai → trình bày → GV kết luận.
5.Dặn dò: - Bài tập về nhà: 1, 3, 4.
- Chuẩn bị bài 15 Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại.
IV. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI
Trong quá trình dạy học tích hợp có vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, GV đã thu được kết quả sau:
- HS có hứng thú trong học tập. Từ đó các em hăng hái tham gia xây dựng bài.
- HS phát triển các kỹ năng tư duy một cách hiệu quả.
- Kích thích động cơ, hứng thú học tập của HS.
- Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm, phát triển khả năng sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, kỹ năng hợp tác, năng lực đánh giá,…
- HS có cơ hội rèn luyện nhiều kỹ năng sống quan trọng như hợp tác, giao tiếp, ra quyết định, giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu,…
* Dưới đây là kết quả tổng hợp từ phiếu kiểm tra, thăm dò bằng hình thức trắc nghiệm
Lớp Học sinh hứng thú Học sinh hiểu bài
10C5 30/35 - 85,7% 27/35 – 77,14 %
10C6 32/33 – 82,4% 31/33 – 91,2 % V. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ
Tích hợp là một trong những xu thế dạy học hiện đại đang được quan tâm nghiên cứu và áp dụng vào nhà trường ở nhiều nước trên thế giới và ở Việt Nam trong những năm gần đây. Qua việc dạy học tích hợp của giáo viên trong một tiết lên lớp, học sinh rèn luyện được thói quen tư duy, nhận thức vấn đề có hệ thống và logic, hiểu được mối quan hệ biện chứng giữa các kiến thức được học trong chương trình. Như vậy, những ai cho rằng, dạy tích hợp giống như nấu một “nồi lẩu thập cẩm” hay dạy tích hợp đưa tới sự quá tải về kiến thức là thiếu hiểu biết về nguyên tắc tích hợp. Tích hợp không đưa tới sự quá tải mà ngược lại làm cho bài giảng sinh động, học sinh hứng thú học tập bộ môn và khắc sâu hơn nội dung bài học nếu giáo viên biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ. Dạy học tích hợp giúp mở rộng kiến thức trong bài học với các kiến thức của các bộ môn khác, các ngành khoa học, nghệ thuật khác, cũng như các kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy được từ cuộc sống cộng đồng, qua đó làm giàu thêm vốn hiểu biết và phát triển nhân cách cho học sinh. Do đó thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều hơn trong công tác chuẩn bị, thiết
GV: Dương Thị Thu Nhung – THPT Sông Ray 51
kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
‘‘lấy học sinh làm trung tâm’’.
Trên đây là kết quả nghiên cứu và thực nghiệm bước đầu của đề tài sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giờ học môn GDCD lớp 10 trường THPT Sông Ray. Rất mong nhận được ý kiến nhận xét, đánh giá và đóng góp của Hội đồng khoa học nhà trường, Sở cũng như các đồng nghiệp để đề tài từng bước hoàn chỉnh và áp dụng có hiệu quả hơn nữa. Xin chân thành cảm ơn./.
Giáo viên thực hiện
Dương Thị Thu Nhung