Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.2. Biện pháp quản lý GDHN trẻ khuyết tật tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực lập, thực hiện kế hoạch giáo dục
TKT tại các trường mầm non có những đặc điểm phát triển không bình thường về tâm thần, vận động do đó, để có thể đưa trẻ hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường đòi hỏi phải có sự nỗ lực của tất cả các lực lượng tham gia giáo dục như cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh nhân viên (nhân viên y tế, nhân viên vệ sinh…), phụ huynh học sinh… trong đó vai trò của người giáo viên trong lập kế hoạch giáo dục cho từng trẻ đóng vai trò quan trọng, tiếp theo là vai trò của phụ huynh trong bám sát thực hiện kế hoạch giáo dục
3.2.2.1. Mục đích
Việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm
non là rất quan trọng để tối đa hóa tiềm năng học tập và phát triển của trẻ. Kế hoạch giáo dục cá nhân giúp các giáo viên và nhà trường hiểu rõ nhu cầu, khả năng và thế mạnh của từng trẻ khuyết tật tại các trường mầm non để có thể thiết kế những hoạt động học tập phù hợp và mang lại hiệu quả cao nhất.
Việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân cũng giúp trẻ khuyết tật tại các trường mầm non được hỗ trợ và chăm sóc tốt hơn trong quá trình học tập. Những hoạt động học tập được thiết kế theo kế hoạch giáo dục cá nhân sẽ giúp trẻ khuyết tật tại các trường mầm non phát triển kỹ năng xã hội, kỹ năng học tập, kỹ năng sống và nâng cao trình độ học vấn.
Ngoài ra, kế hoạch giáo dục cá nhân cũng giúp trẻ khuyết tật tại các trường mầm non được tham gia hoạt động giáo dục và xã hội cùng với các bạn cùng lứa, nhằm giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội và giao lưu với những người khác.
3.2.2.2. Nội dung
Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại các trường mầm non cho giáo viên nhằm cung cấp cho giáo viên các kỹ năng, kiến thức và phương pháp để lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại
các trường mầm non hiệu quả. Việc bồi dưỡng này giúp giáo viên hiểu rõ hơn về các khó khăn và thách thức mà TKT tại các trường mầm non phải đối mặt khi tham gia vào các hoạt động học tập và giúp giáo viên tìm ra các phương pháp giảng dạy và hỗ trợ phù hợp để giúp trẻ vượt qua những khó khăn đó.
Giáo viên sẽ được đào tạo về các kỹ năng như đánh giá năng lực của trẻ, thiết kế hoạt động học tập phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng trẻ, cung cấp hỗ trợ và chăm sóc cho trẻ khi tham gia vào các hoạt động học tập, và đánh giá hiệu quả của kế hoạch giáo dục cá nhân.
Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại các trường mầm non cho giáo viên cũng giúp tăng cường sự tự tin và năng lực giảng dạy của giáo viên và đảm bảo rằng trẻ khuyết tật tại các trường mầm non được hỗ trợ và chăm sóc tốt nhất trong quá trình học tập
3.2.2.3. Cách tiến hành
Để bồi dưỡng nâng năng lực cho giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non
có trẻ khuyết tật tại các trường mầm non. CBQL cần tổ chức đánh giá thực trạng năng lực lập kế hoạch ở GV và tổ chức đánh giá nhằm tạo ra một đội ngũ giáo viên có nhận thức đầy đủ và có năng lực giáo dục cho trẻ mầm non.
+ Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại các trường mầm non cho đội ngũ giáo viên;
+ Tổ chức rà soát đánh giá sự đáp ứng về nhận thức và năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại các trường mầm non của đội ngũ giáo
viên: Để thực hiện việc này, có thể áp dụng các bước sau đây: Xác định mục tiêu và phạm vi của rà soát đánh giá; Chuẩn bị các tài liệu liên quan, bao gồm các chính sách, quy trình, hướng dẫn và tài liệu đào tạo liên quan đến giáo dục cho trẻ em khuyết tật; Tổ chức một cuộc họp để thông báo cho đội ngũ giáo viên về mục tiêu và phạm vi của rà soát đánh giá; Sử dụng các công cụ đánh giá như bảng câu hỏi, cuộc trò chuyện và quan sát lớp học để đánh giá năng lực
và nhận thức của giáo viên về việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non ; Tổ chức một cuộc họp để xem xét kết quả đánh giá và đưa ra các đề xuất cải tiến, bao gồm các khóa đào tạo hoặc hỗ trợ thêm cho giáo viên; Đưa ra kế hoạch hành động để cải thiện năng lực và nhận thức của đội ngũ giáo viên về việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non .
+ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân
TKT tại các trường mầm non cho đội ngũ GV: Xác định mục tiêu phạm vi bồi dưỡng, thiết kế chương trình bồi dưỡng, tổ chức các khóa học tập phù hợp.
+ Tổ chức đánh giá hiệu quả bồi dưỡng nâng cao năng lực lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại các trường mầm non cho đội ngũ giáo viên:
Đánh giá hiệu quả của quá trình bồi dưỡng. Việc đánh giá hiệu quả của quá trình bồi dưỡng giúp đánh giá được sự thay đổi trong năng lực và kỹ năng của đội ngũ giáo viên về lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại các trường mầm non .
Đánh giá có thể được tiến hành bằng các phương pháp khác nhau như bảng câu hỏi, cuộc phỏng vấn, quan sát lớp học, đánh giá hiệu quả giảng dạy và đánh giá sự thay đổi trong kết quả học tập của trẻ khuyết tật tại các trường mầm non.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Để thực hiện bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch giáo dục cho đội ngũ giáo viên và cha mẹ học sinh về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non, cần các điều kiện cần thiết sau đây:
1. Về pháp lý
- Đảm bảo rằng các hoạt động bồi dưỡng và giáo dục hòa nhập được thực hiện theo quy định của pháp luật về giáo dục và chăm sóc trẻ khuyết tật.
- Bảo vệ quyền lợi pháp lý của trẻ khuyết tật và đảm bảo rằng họ được tiếp cận dịch vụ giáo dục một cách công bằng và chất lượng.
2. Về nguồn lực
- Cần có sự đầu tư từ phía chính phủ hoặc các tổ chức để cung cấp tài nguyên hỗ trợ, sách vở, phần mềm học tập, và vật dụng giáo dục phù hợp cho trẻ khuyết tật và giáo viên.
- Đảm bảo nguồn lực đủ để tổ chức các hoạt động bồi dưỡng và đào tạo cho đội ngũ giáo viên và cha mẹ học sinh.
3. Về thời gian
- Lên kế hoạch thời gian hợp lý cho việc thực hiện các buổi hội thảo, khóa đào tạo, workshop, và các hoạt động bồi dưỡng năng lực.
- Đảm bảo rằng thời gian dành cho giáo viên, cha mẹ học sinh, và trẻ khuyết tật để tham gia vào các hoạt động này là linh hoạt và phù hợp.
4. Về cơ chế
- Cần có chế liên kết giữa trường mầm non, các chuyên gia về giáo dục đặc biệt, và các tổ chức hỗ trợ để đảm bảo hiệu quả trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục hòa nhập.
- Thiết lập cơ chế giám sát và đánh giá để đảm bảo chất lượng của các hoạt động bồi dưỡng và giáodục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non.
- Xây dựng chính sách khuyến khích sự hợp tác giữa các bên liên quan như trường học, gia đình, và cộng đồng để tạo môi trường giáo dục hòa nhập tích cực cho trẻ khuyết tật.
5. Về mối quan hệ, hợp tác
- Xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với các chuyên gia về giáo dục đặc biệt, nhà tâm lý học, nhà giáo dục chuyên môn để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng và thực hiện kế hoạch giáo dục hiệu quả.
- Tạo điều kiện cho giáo viên, cha mẹ học sinh và trẻ khuyết tật có thể học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm với nhau thông qua các hoạt động như buổi hội thảo, khóa đào tạo, workshop.
Tóm lại, để thực hiện bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường mầm non, cần có sự chú trọng đến các điều kiện về pháp lý, nguồn lực, thời gian, cơ chế, và chính sách để đảm bảo rằng môi trường giáo dục lành mạnh và tích cực cho sự phát triển của trẻ khuyết tật.