dụng, những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp đó)
1. Đối với giáo viên
- Để thực hiện được phương pháp tình huống vào giảng dạy, địi hỏi người giáo viên phải chủ động về thời gian lên lớp, đặc biệt là các tiết lý thuyết hay thời gian đầu giờ lên lớp (thay vì kiểm tra bài cũ) hoặc thời gian cuối giờ (thay vì củng cố bài học), kết hợp mới kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy. Giáo viên cần bỏ nhiều thời gian để soạn giảng, thực hiện thao giảng và rút kinh nghiệm.
- Qua thời gian thực hiện giảng dạy theo hình thức lồng ghép phương pháp xử lý tình huống vào bài học, bản thân tôi thấy học sinh không những thích bộ mơn QPAN mà cịn có tâm lí thoải mái khi đến tiết học. Không chỉ vậy, khi đến những tiết của môn học tiết theo, các em đều phấn khởi để tham gia vào nội dung học mới.
- Đây cũng là một trong những nội dung đổi mới về phương pháp giảng dạy, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ vấn đề dạy học và vận dụng cho phù hợp từng tình huống cho từng nội
75% 60% 90% 80% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Tiết học sinh động Tình huống sinh động qua từng tiết học
Học sinh nhiệt tình tham gia
Mang tính tích cực tự học và tìm hiểu cao
34
dung bài học. Khi áp dụng phải nắm bao quát tình hình hưởng ứng của học sinh để giáo viên điều chỉnh các tình huống sao cho phù hợp và thu hút học sinh tích cực tham gia trong quá trình học tập.
- Mặt khác, giáo viên cần quan sát những em học sinh hay bị rục rè, nhút nhác... cho các em tham gia vào nội dung thuyết trình xử lý tình huống nhiều hơn để các em hình thành các kĩ năng giao tiếp trước đám đơng, chủ động hịa nhập vào lớp học ở các giờ tiếp theo.
2. Đối với học sinh
- Mức độ hứng thú khi tham gia buổi học chiếm tỉ lệ 100%. Các em khơng cịn nhàn chán đối với tiết học, kể cả nội dung lý thuyết hay cả về thực hành.
- Tổ chức tốt phương pháp tình huống vào nội dung giảng dạy không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.
3. Mặt hạn chế
- Khi thực hiện phương pháp tình huống sẽ có sự tranh luận của các tiểu đội khác nên quá trình diễn ra quy trình xử lý tình huống cho nội dung tiết học, lớp học dễ xảy ra mất trật tự. Vì thế giáo viên cần phải quy định chặt chẽ nội quy khi tham gia xử lý các tình huống cho từng lớp học.
- Việc tổ chức thực hiện phương pháp tình huống trong các giờ học GD.QPAN là vô cùng cần thiết. Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học giáo viên cần lựa chọn đang xen nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau để học sinh không nhàm chán với một phương pháp giảng dạy. Do vậy người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các phương pháp tình huống thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.