Để ứng dụng màn lọc này, người giáo viên cần phải hiểu rõ các nguyên tắc học tập, tâm lý học tập của người học, phong cách học tập của lứa tuổi người học và cần nắm vững tầm quan trọng của yếu tố tâm lý, quy luật phát triển tâm lý, sự thay đổi tâm lý, của người học. Sau khi áp dụng màn lọc thứ hai - màn lọc tâm lý học tập, danh mục các mục tiêu chung sẽ được rút ngắn lại chỉ gồm những mục tiêu quan trọng và khả thi nhất. Trên cơ sở này, người giáo viên cần xác định được các mục tiêu cụ thể cho ngành học, môn học và mục tiêu giảng dạy
b) Saylor
Theo quan điểm của Saylor J. Galen, Alexander M. William và Arthur Lewis xây dựng chương trình học được khái qt hố trong một quá trình gồm 4 bước:
2) Thiết kế chương trình;
3) Thực hiện chương trình (tổ chức giảng dạy); 4) Đánh giá chương trình.
- Bước 1: xác định mục đích giáo dục chính và các mục tiêu cụ thể mà chương trình
cần đạt được.
Xác định các mục đích, mục tiêu cho chương trình theo 4 lĩnh vực: năng lực phát
triển cá nhân; năng lực xã hội; năng lực học tập suốt đời; và sự chun mơn hố. - Bước 2: Sau khi xác định các mục đích, mục tiêu người xây dựng chương trình chuyển sang quá trình thiết kế chương trình.
- Bước 3: Tổ chức giảng dạy
Trách nhiệm của giảng viên là xây dựng các kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng nội dung của chương trình, của mơn học, cơng việc này lại được bắt đầu bằng
xác định mục tiêu giảng dạy, mục tiêu từng ài dạy, từng nội dung dạy. Trên cơ sở mục tiêu giảng dạy đã được xác định , người dạy lựa chọn các chiến lược, phương pháp dạy học phù hợp đối tượng người học và khả thi trong điều kiện thực tế của cơ sở đào tạo.
- Bước 4: Đánh giá chương trình:
+ Cuối cùng, các nhà xây dựng chương trình, người thực thi chương trình, các giảng viên, đều tham gia vào việc đánh giá chương trình thơng qua kỹ thuật đánh giá khác nhau.
+ Việc đánh giá nhằm xác định sự tiến bộ, sự tăng trưởng của người học, đồng thời xác định mức độ đạt được của các mục đích giáo dục chung của nhà trường và mục tiêu giảng dạy.
+ Các dữ liệu đánh giá sẽ là những cơ sở cho việc đưa ra quyết định trong hoạch định chương trình tiếp theo.