PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
3. Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho học sinh trong chương
3.3. Nâng cao kỹ năng đọc, nghiên cứu và khai thác kiến thức môn Giáo
công dân ở học sinh
Đây là một đặc trưng của kỹ năng tự học trong hoạt động học tập của học sinh. Học sinh có kỹ năng đọc sách tốt khơng những nâng cao kết quả tự học mà còn là điều kiện để giáo dục và hình thành nhân cách hồn hảo. Thực tế có nhiều loại sách khác nhau, do đó HS phải có kỹ năng đọc sách, khai thác thơng tin q giá từ nhiều nguồn sách, nhằm tiếp thu lĩnh hội tri thức. Để có kỹ năng đọc sách thuần thục, HS phải trang bị cho mình những tri thức về phương pháp, cách thức làm việc độc lập với sách qua những nghiên cứu của thành tựu Triết học, Giáo dục học… Muốn vậy GV phải trang bị cho HS cách đọc sách khoa học, phối hợp các kỹ năng hợp lý.
Trong thời đại 4.0 thì nguồn tài liệu để phục vụ cho việc tự học môn GDCD rất phong phú. Đọc và lựa chọn tài liệu học là một trong những kỹ năng quan trọng phục vụ việc tự học của HS. Việc hướng dẫn HS cách đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo sao cho đạt chất lượng và hiệu quả để không mất thời gian và thu được nhiều kết quả để không mất thời gian và thu được nhiều kết quả. Đọc sách giáo khoa thể hiện ở hai bước đó là đọc ở nhà, đọc ở lớp. Khó khăn của việc này là GV không kiểm tra được, học sinh không tự lọc ra được những vấn đề quan trọng khi đọc. Bởi vậy GV cần hướng dẫn HS đọc sao cho có hiệu quả, đồng thời đưa ra các câu hỏi phù hợp trước khi đọc sách chứ không phải hướng cho HS vấn đề chủ yếu trong bài học. GV cần phải hướng dẫn HS tự học tương ứng với phần nội dung giảng dạy và cung cấp những tài liệu trong quá trình giảng để HS thực hiện việc tự học. Khi hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu tự học cần đảm bảo thực hiện dúng yêu cầu kiến thức và kỹ năng phù hợp với bộ môn, phù hợp với đối tượng, đảm bảo dễ hiểu, dễ tiếp cận. Như vậy trong quá trình hướng dẫn HS học tập thì các em sẽ biết cách nghiên cứu tư liệu và dần dần HS sẽ đạt được các kỹ năng làm việc với sách một
cách hoàn tồn độc lập chứ khơng cịn trơng chờ vào u cầu của GV.
Ví dụ: Khi học các bài về đạo đức trong chương trình GDCD lớp 10 GV có thể hướng dẫn HS đọc các mẫu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chẳng hạn như cuốn “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Cụ thể: Khi dạy bài 13: Công dân với cộng đồng (GDCD 10) GV có thể hướng dẫn học sinh tự học ở phần hòa nhập bằng cách giới thiệu cho học sinh đọc câu chuyện “Nhảy một nhảy” từ đó hiểu hơn về lối sống hòa nhập của Bác và hiểu rõ hơn về khái niệm hòa nhập và ý nghĩa của hòa nhập.
Khi dạy bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. GV hướng dẫn HS tự học nội dung: Trách nhiệm xây dựng đất nước bằng cách cho đọc và tìm hiểu câu chuyện “Con đường tuổi trẻ” để hiểu được tinh thần học tập, lao động hăng say, góp phần vào xây dựng quê hương đất nước ngày càng giàu mạnh.
Bên cạnh đó giáo viên còn hướng dẫn học sinh khai thác, sự dụng điện thoại, internet và các phần mềm hỗ trợ tự học ở nhà. Việc học ở nhà là một yếu tố cần thiết nhằm giúp cho HS tự củng cố, tự mở rộng, tự khám phá kiến thức. Những công việc tự học ở nhà của HS đối với môn GDCD là ôn tập và nắm vững kiến thức đã học ở trên lớp, hệ thống hóa kiến thức đã học, vận dụng kiến thức đã học để giải các bài tập tình huống. Với mỗi HS việc học tập nghiên cứu sách ở nhà GV cần hướng dẫn, yêu cầu cụ thể tránh yêu cầu chung chung, hình thức. GV có thể hướng dẫn HS cách Đọc có ghi nhớ như sau:
- Đọc sách là học tập tích cực nên cần kèm theo việc ghi chép để nhớ lâu; - Đọc để tìm tài liệu bổ sung, cần ghi chép phần bổ sung đó ra, đồng thời đánh dấu để tra cứu khi cần thiết;
- Đọc sách hoặc tài liệu giáo khoa cần ghi các dàn ý và diễn biến nội dung. Các ý chính cần ghi chép cẩn thận, gạch chân hoặc tơ màu vì đó là ý cơ bản mà từ đó có thể suy luận ra các ý khác liên quan. Những phần chưa hiểu hoặc chưa nắm vững cũng cần đánh dấu để tiếp tục suy nghĩ, tìm người giải đáp.
Một biện pháp đọc để nhớ lâu là mơ hình hóa các nội dung đã đọc bằng cách
sắp xếp chúng theo “bản đồ tư duy” Khi xây dựng được bản đồ tư duy có nghĩa là
chúng ta đã hệ thống hóa tồn bộ nội dung đã đọc và giải thích được mối liên hệ giữa chúng với nhau.
Mặt khác GV có thể hướng dẫn HS về thời gian và thời điểm tự học, tự đọc sách và tài liệu cho dễ nhớ. Về thời gian, khoa học đã chứng minh rằng con người ta sẽ nhớ lâu hơn nếu học vào sáng hoặc vào buổi tối, nhưng buổi tối thì hiệu quả khơng cao bằng. Nếu có thể hướng dẫn các em nên học vào buổi sáng, các em có thể thức dậy sớm hơn khoảng một tiếng để tự học. Đồng thời cũng nên lựa chọn địa điểm học tập. Cho dù có thể học ở bất kì nơi nào, nhưng có những nơi được cơng nhận là thuận lợi hơn cho việc học. Đó là thư viện, phịng đọc sách, hoặc ở phịng
riêng là tốt nhất - vì ở đây các em sẽ không lo bị người khác làm phiền trong suốt q trình học. Có một nghiên cứu nói rằng đầu tư vào góc học tập tốt sẽ giúp bạn có thái độ học tập nghiêm túc và nâng cao được hiệu quả học tập.
Bên cạnh đó, GV nhắc nhở HS luôn chuẩn bị chu đáo cho giờ lý thuyết học ở lớp.
Tự học không phải là một cơng việc độc lập, mà nó song song với việc học ở trường. Như đã nói, thì việc học ở trường - những gì mà thầy cơ giảng dạy cho phép các em biết các em cần học những gì khi ở nhà. Bởi kiến thức là vơ biên, bạn không thể học hết tất cả, bạn chỉ nên tiếp nhận những kiến thức có ích giúp bạn thực hiện ước mơ của mình. Mục đích của tự học phần nào cũng chính là giúp việc học ở trường đạt kết quả cao hơn. Do vậy, một trong những công việc mà bạn cần làm là chuẩn bị chu đáo cho giờ lý thuyết ở tiết học sắp diễn ra.
Chuẩn bị như thế nào? Các em có thể đọc trước sách giáo khoa để biết hôm nay học gì, nắm bắt trước những kiến thức cơ bản và dễ hiểu. Nếu trong đó có những từ ngữ hay khái niệm nào khó hiểu, các em có thể lên mạng tìm hiểu trước. Đặc biệt khi học phần kiến thức Triết học ở chương trình GDCD 10. Hay phần kinh tế ở chương trình GDCD 11.
Ví dụ 1: Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng (GDCD 10) GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm các khái niệm:
Khái niệm Triết học Khái niệm thế giới quan
Khái niệm thế giới quan duy tâm Khái niệm thế giới quan duy vật
Khái niệm phương pháp luận biện chứng Khái niệm phương pháp luận siêu hình
Khi học sinh tự tìm hiểu, tự nghiên cứu trước thì đến lớp GV giảng HS sẽ tiếp thu tốt hơn, hiểu bài nhanh hơn vì thời gian trên lớp rất ngắn mà kiến thức của bài lại rộng. Bởi vậy GV phải ln ln có sự hướng dẫn các em đọc, tìm hiểu kiến thức của bài học để giúp các em hiểu sâu sắc hơn.