PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
3. Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho học sinh trong chương
3.4. Thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập để giao nhiệm vụ tự học cho học
các bài học Giáo dục công dân và qua kiểm tra, đánh giá việc tự học của học sinh
Thực hiện phương châm “đổi mới PPDH”, áp dụng PPDH tích cực vào giảng dạy môn GDCD giáo viên cần quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Muốn vậy GV phải chú ý đến bài soạn của mình phải chu đáo, nó thể hiện ở chỗ GV phải định hướng được việc tiếp thu kiến thức của từng đối tượng học sinh trên cơ sở thiết kế bài giảng phù hợp. GV hướng dẫn HS nâng cao khả năng tự học của bản thân trong việc chiếm lĩnh tri thức, phải tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực các hoạt động trên lớp. Đồng thời rèn luyện cho HS cần thiết như
kỹ năng tự học, tự tìm hiểu, cách giải quyết kiến thức mới. Cuối mỗi tiết học GV cho HS một số gợi ý về những nội dung sẽ học trong tiết sau để HS tìm tài liệu và nghiên cứu ở nhà. Sau đó GV sẽ giành thời gian cho học sinh trình bày kết quả tự học ở nhà. GV phải thiết kế được hệ thống các câu hỏi mang tính tư duy, phù hợp với đối tượng HS. Các dạng câu hỏi bài tập GV có thể hướng dẫn HS như sau:
- GV gợi ý hệ thống câu hỏi và bài tập cho HS theo từng bài từng nội dung cụ thể.
Ví dụ: Khi dạy bài Cơng dân với sự phát triển kinh tế (Giáo dục công dân 11) GV có thể hướng dẫn HS tự học với hệ thống câu hỏi sau:
CH1: Hãy tìm hiểu về sự phát triển kinh tế của đất nước nói chung và của địa phương em nói riêng?
CH2: Hãy liệt kê, tìm hiểu lĩnh vực sản xuất của các công ty, nhà máy, xí nghiệp… ở địa phương em?
Bằng những câu hỏi đó HS sẽ tự tìm hiểu và độc lập tìm tịi về việc sản xuất của cải vật chất trong xã hội. Mỗi công ty nhà máy sản xuất một loại hàng hóa khác nhau, sẽ có những yếu tố sản xuất khác nhau. Điều này sẽ giúp cho HS ghi nhớ tốt những khái niệm trong sách giáo khoa dễ dàng hơn. Cùng với đó HS tự rút ra vai trị, đóng góp của những xí nghiệp, nhà máy điển hình trên địa bàn mình sống.
Ví dụ: Hướng dẫn nội dung tự học mục 1b - Bài 7: Thực hiện nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần… (Giáo dục cơng dân 11)
- GV có thể sự dụng bài tập yêu cầu HS tự tóm tắt nội dung cốt lõi nhất của những vấn đề trong bài học và thuyết trình trước lớp. HS có thể sự dụng máy chiếu để trình chiếu lại hình ảnh, tài liệu kém theo bài hùng biện của mình về vấn đề đó.
Chẳng hạn HS trình bày các thành phần kinh tế ở nước ta trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội. HS sẽ trình bày được khái niệm, đặc điểm và kèm theo những hình ảnh minh họa về các thành phần kinh tế của nước ta. Quá trình HS tự học tự nghiên cứu và trình bày như vậy sẽ giúp HS khác sâu kiến thức.
Ví dụ: Hướng dẫn nội dung tự học mục 3 - Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa (Giáo dục công dân 11)
GV giao HS về tự tìm hiểu các hình thức dân chủ sau đó sẽ trình bày trước lớp. HS tự tìm những tư liệu, hình ảnh, clip liên quan và dựng lại những hình ảnh và clip đó kèm theo những lời hùng biện, bình luận, phân biệt dân chủ trực tiếp và dân chủ gián tiếp.
Ví dụ: Hướng dẫn nội dung tự học mục 1 và mục 3 của Bài 12: chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (Giáo dục công dân 11)
HS sẽ tự tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra những ví dụ điển hình, hình ảnh, clip về thực trạng tài ngun, mơi trường ở Việt Nam. Từ đó tổng hợp thành nhưng giải pháp cụ thể để khai thác, sự dụng tài nguyên và bảo vệ mơi trường nước ta. Hoặc có
thể HS sẽ trình bày phần hiểu biết về tài nguyên và môi trường nước ta qua tranh vẽ… Như vậy, với cách thức đó sẽ kích thích khả năng tự học, sáng tạo, chủ động tiếp nhận kiến thức ở HS.
Ngoài việc hướng dẫn tự học theo hình thức cá nhân thì giáo viên cũng có thể thể hướng dẫn cho HS tự học theo hình thức nhóm. Các nhóm HS sẽ phải nghiên cứu cùng nhau về một nội dung nào đó mà GV yêu cầu.
Ví dụ: Hướng dẫn nội dung tự học mục 3b - Bài 7: Công dân với các quyền dân chủ cơ bản (Giáo dục công dân 12) Với nội dung này các nhóm HS sẽ nghiên cứu, thảo luận và có thể thơng qua hình thức đóng vai qua một tiểu phẩm để hiểu rõ về quy trình khiếu nại, tố cáo và giải quyết khiếu nại tố cáo.
Ví dụ: Hướng dẫn tự học mục 2d, 2e của bài 9: Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nước (Giáo dục cơng dân 12).
HS có thể tự học tự tìm tịi tư liệu, hình ảnh, clip về vấn đề bảo vệ môi trường và quốc phịng an ninh nước ta. Thơng qua đó HS hiểu hơn về những quy định của pháp luật trong lĩnh vực bảo vệ tài nguyên, môi trường và những quy định cơ bản của pháp luật trong lĩnh vực quốc phịng an ninh.
Bên cạnh đó GV có thể thiết kế các hoạt động để HS thực hiện việc tự học theo nhóm trên lớp thơng qua hình thức thảo luận nhóm. GV chia nhóm mỗi nhóm 8 đến 10 em và hướng dẫn HS thảo luận. Hết thời gian các vấn đề mà HS đã chuẩn bị dưới dạng văn bản hoặc Powerpoint sẽ được các em trình bày. Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi thắc mắc yêu cầu nhóm phát biểu hay nhóm khác trả lời, tranh luận. Thơng qua thảo luận của HS thì GV có thể đánh giá được mức độ nắm vững kiến thức của HS. Trong quá trình thảo luận GV dẫn dắt, định hướng để HS lĩnh hội kiến thức. Cuối cùng GV kết luận, bổ sung, chính xác hóa những kết luận, hồn chỉnh kiến thức bài học cho HS, rút kinh nghiệm về cách học và hướng dẫn HS tự kiểm tra.
Ví dụ 1: Hướng dẫn nội dung tự học mục 1b - Bài 4: Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội (Giáo dục công dân 12)
GV cho HS tự học theo nhóm thảo luận làm rõ nội dung bình đẳng giữa vợ và chồng
- Thời gian (5 phút thảo luận, 5 phút trình bày) - Tiến hành
- Hỏi: Trong các mối quan hệ của gia đình thì mối quan hệ nào đóng vai trị quan trọng nhất?
- Trả lời: Mối quan hệ giữa vợ và chồng
- Giáo viên: Vậy chúng ta sẽ tìm hiểu nội dung thứ nhất
- Giáo viên nêu tình huống:
Nhóm 1 và 3: Thảo luận tình huống sau
Anh T và chị H kết hôn với nhau đã 6 năm, một ngày chị H nói với anh T về nguyện vọng muốn được đi thêm Tiếng Anh thì anh T lập tức khơng đồng ý. Anh nói: Phụ nữ thì cần gì học nhiều! thấy vậy chị H nói anh khơng có quyền quyết định chuyện học hành của em?
Hỏi: a, Anh T có quyền cản trở chị H đi học khơng? vì sao?
b, Anh T đã vi phạm quyền nào trong quan hệ vợ chồng? em hiểu như thế nào về quyền đó?
Nhóm 2 và 4: Thảo luận tình huống sau
Gia đình anh Thắng và chị Nga có căn hộ chung đang ở. Thế nhưng anh Thắng gọi người đến bán mà không hỏi ý kiến chị Nga
Hỏi: a, Anh Thắng có quyền quyết định bán căn nhà khơng? vì sao?
b, Anh thắng đã vi phạm quyền nào trong quan hệ vợ chồng? em hiểu như thế nào về quyền đó?
- Các nhóm nghiên cứu, thảo luận và cử đại diện lên báo cáo. - GV cho HS các nhóm khác đặt câu hỏi tranh luận.
- GV nhận xét, chốt kiến thức để HS nắm vững kiến thức bài học.
Ví dụ 2: Hướng dẫn tự học nội dung 3b - Bài 7: Công dân với các quyền dân chủ cơ bản (GDCD 12)
GV hướng dẫn tự học theo nhóm, chia lớp thành 4 thảo luận các nội dung:
Nhóm 1: Ai là người có quyền khiếu nại, tố cáo?
Nhóm 2: Người nào có thẩm quyền giải quyết khiếu nại, tố cáo?
Nhóm 3: Quy trình khiếu nại và giải quyết khiếu nại được thực hiện theo những bước nào?
Nhóm 4: Quy trình tố cáo và giải quyết tố cáo được thực hiện theo những bước nào?
Các nhóm nghiên cứu, thảo luận và cử đại diện lên báo cáo. Sau đó GV cho HS các nhóm khác đặt câu hỏi tranh luận. Cuối cùng GV nhận xét, chốt kiến thức để HS nắm vững kiến thức bài học.
4. Kết quả đạt được
Trong quá trình thực hiện đề tài để đảm bảo tính khoa học, tính chính xác tơi tiến hành thực nghiệm tại một số lớp của trường THPT Cờ Đỏ - Huyện Nghĩa Đàn.
Bảng khảo sát về việc ứng dụng đề tài Trường Năm học Lớp Không sử dụng biện pháp của đề tài Lớp Sử dụng biện pháp của đề tài Hiệu quả Không hiệu quả Dễ hiểu Khó hiểu Hiệu quả Khơng hiệu quả Dễ hiểu Khó hiểu THPT Cờ Đỏ 2019- 2020 10C2 18/42 42,9% 24/42 57,1% 20/42 47,6% 22/42 52,4% 10A1 32/42 76,2% 10/42 23,8% 31/42 73,8% 11/42 26,2% 10A2 16/40 40,0% 24/40 60,0% 15/40 37,5% 25/40 62,5% 10C5 32/40 80% 8/40 20 % 33/40 82,5% 7/40 17,5% 10C3 16/42 38,1% 26/42 61,9% 15/42 35,7% 27/42 64,3% 10C6 30/37 81,4% 7/37 18,9% 28/37 75,7% 9/37 24,3% THPT Cờ Đỏ 2020- 2021 12C2 14/34 41,1% 20/34 58,8% 13/34 38,2% 21/34 61,8% 11C7 30/36 92,3% 6/36 7,7% 32/36 92,3% 4/36 11,1% 12A3 16/38 42,1% 22/38 57,9% 17/38 37,5% 21/38 44,7% 11C4 35/41 85,4% 6/41 14,6% 34/41 82,9% 7/41 17,1% 12A4 15/36 41,7% 21/36 58,3% 14/36 38,9% 22/36 61,1% 11C6 32/37 86,5% 5/37 13,5% 33/37 88,2% 4/37 11,8%
Như vậy, qua việc áp dụng đề tài này tại một số trường tôi thấy học sinh rất ủng hộ và tỏ ra rất thích thú với các biện pháp nâng cao kỹ năng tự học mơn GDCD được trình bày trong đề tài này. Các em đã hiểu được khái niệm tự học, sự cần thiết của tự học và biết cách nâng cao kỹ năng tự học các mơn học nói chung và mơn GDCD nói riêng. Việc lĩnh hội tri thức của các em có tính hiệu quả cao, tạo sự hào hứng, khắc phục được tư tưởng sợ học, khó học vì kiến thức khơ khan của bộ mơn. Đồng thời kích thích tính ham hiểu biết, cơ và trị bình đẳng trong q trình khám phá, sáng tạo, hình thành và phát huy năng lực. Tuy nhiên, bên cạnh đó đối với một số lớp khơng áp dụng đề tài này thì vẫn cịn tình trạng một số ít học sinh chưa biết cách tự học, khơng khí giờ học nặng nề và hiệu quả thấp, chủ yếu phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên nói nên hiệu quả lĩnh hội kiến thức chưa cao. Bản thân tôi sau khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này thì các giờ dạy của tơi đã có sự thay đổi nhiều và theo chiều hướng tích cực, với sự chuẩn bị chu đáo về cách thiết kế, sự kết hợp kiến thức của giáo viên và sự tự học của học sinh nên giờ học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức một chiều, mà giờ học trở nên sinh động, học sinh rất tích cực tham gia xây dựng bài đem lại hiệu quả cao, tạo được sự đam mê trong công tác giảng dạy. Đồng thời tạo mối quan hệ gắn kết giữa giáo viên và học sinh, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học tập. Chính vì vậy tơi sẽ tiếp tục sử dụng và nhân rộng hơn đề tài này để học sinh ngày càng học tốt hơn môn GDCD cấp THPT.
Với những kết quả đó, tơi có thể khẳng định rằng những biện pháp mà tơi đã nêu trên sẽ là cơ sở, là điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học cũng như tạo được hứng thú và niềm đam mê với môn học GDCD, giúp các em đạt điểm cao hơn khi lựa chọn thi tổ hợp xã hội trong kỳ thi THPT quốc gia. Đồng thời giáo viên dạy môn GDCD sẽ nâng cao vị trí bộ mơn mình khắc phục được tư tưởng bị xem là môn phụ trong nhà trường.
PHẦN III. KẾT LUẬN 1. Phạm vi ứng dụng của đề tài
Đề tài được nghiên cứu và ứng dụng một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho học sinh trong chương trình mơn Giáo dục cơng dân cấp THPT từ năm học 2019 - 2020 và 2020 - 2021 và đang tiếp tục được triển khai tại Trường trung học phổ thông Cờ Đỏ - huyện Nghĩa Đàn. Đối với giáo viên môn GDCD tôi hi vọng sáng kiến của tôi sẽ là nguồn tài liệu tham khảo cho các GV trong công tác giảng dạy bộ môn GDCD tại trường trung học phổ thông.
2. Mức độ vận dụng
Đề tài “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho học sinh trong chương trình mơn Giáo dục cơng dân cấp trung học phổ thơng” có thể vận dụng cho tất cả các trường trung học phổ thông trong quá trình giảng dạy mơn GDCD nhằm góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn.
3. Kết luận
Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho học sinh trong chương trình mơn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông” đã giúp tôi bước đầu đạt được những thành công trong việc dạy học mơn GDCD tạo ra được sự thích thú đối với HS khi học bộ môn này, các em thật sự u thích bộ mơn của tơi khơng xem đó là mơn phụ nữa. Một điều không thể phủ nhận là với niềm đam mê của mình trong việc thiết kế các bài dạy môn GDCD bản thân tôi ngày càng nâng cao chuyên môn, được đồng nghiệp ghi nhận và được Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao. Điều đó làm cho tơi có động lực để không ngừng phấn đấu hoàn thiện bản thân mình, thành cơng hơn nữa trong sự nghiệp giảng dạy của mình. Mặt khác tơi mong muốn các đồng nghiệp có thể tham khảo, vận dụng được phần nào những kinh nghiệm này vào trong quá trình giảng dạy và mong nhận được những góp ý từ các bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học các cấp và bạn bè chia sẻ, góp ý, bổ sung để đề tài có thể hồn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo viên, NXB
Giáo dục.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo khoa, NXB
Giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Những vấn
đề chung, NXB Giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi mới sách giáo khoa,
NXB Giáo dục.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực,
NXB Giáo dục.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên GDCD trường THPT,
NXB Giáo dục.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo
khoa 10, 11, 12 môn GDCD, NXB Giáo dục.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thiết kế bài giảng 10, 11, 12 GDCD, NXB Hà Nội. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng GDCD 10, 11,
12, NXB Đại học sư phạm.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng phát triển năng lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nxb Giáo dục.
12. Lê Khánh Bằng (1999), Góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình tự học theo quan niệm giáo dục hiện đại.