Bước 4. Ch t o và th nghi m s n ph m: ế ạ ử ệ ả ẩ
Ti n hành ho t đ ng t o mơ hình c u trúc t bào t i l p (theo nhóm).ế ạ ộ ạ ấ ế ạ ớ 4.1. Ch t o/ l p nghép mơ hìnhế ạ ắ
Hình 15. Thi t k mơ hình t bào t i l p theo nhóm ế ế ế ạ ớ
Hình 16. Hình nh ho t đ ng c a các nhóm HSả ạ ộ ủ
Bước 5. Trình bày s n ph m và đánh giáả ẩ . 5.1. Tr ng bày s n ph mư ả ẩ
5.2. Đ i di n t ng nhóm báo cáo s n ph m c a nhóm mình tr l i ph n bi nạ ệ ừ ả ẩ ủ ả ờ ả ệ
Hình 18. Thuy t trình ph n bi n ế ả ệ
Chu n n i dung ki n th cẩ ộ ế ứ
ND 2.1. Gi i thích đả ược hi n tệ ượng kháng thu c do s đ t bi n c a m tố ự ộ ế ủ ộ s lo i vi khu n giúp chúng có kh năng kháng l i thu c kháng sinh v n dùngố ạ ẩ ả ạ ố ố đ tiêu di t chúng, thể ệ ường x y ra khi ngả ười b nh s d ng không đúng li uệ ử ụ ề lượng ho c s d ng thu c kháng sinh trong th i gian dài t đó rút ra ý nghĩa c aặ ử ụ ố ờ ừ ủ vi c s d ng thu c kháng sinh đúng cách. C n b sung các s n ph m ch a việ ử ụ ố ầ ổ ả ẩ ứ khu n có l i cho đẩ ợ ường tiêu hố nh s a chua, men tiêu hoá…ư ữ
ND 2.2. HS s d ng s đ t duy khái quát hoá ki n th c v c u trúc tử ụ ơ ồ ư ế ứ ề ấ ế bào theo s logic và sáng t o c a nhóm mình.ự ạ ủ
Hình 19. S n ph m c a HSả ẩ ủ
Ho t đ ng 5. Tìm tịi m r ngạ ộ ở ộ
1. M c tiêu: Tìm tịi ki n th c t bào, v n d ng ki n th c vào th c ti nụ ế ứ ế ậ ụ ế ứ ự ễ 2. Nhi m v h c t p c a h c sinh: ệ ụ ọ ậ ủ ọ
Th c hi n đi u tra tìm hi u đự ệ ề ể ược các b nhệ , m t s d ch b nh do vi khu nộ ố ị ệ ẩ gây ra đã b bùng phát trên th gi i g n đây và cách phòng tránh.ị ế ớ ầ
ng d ng nh ng hi u bi t c a vi khu n vào cu c s ng hàng ngày nhỨ ụ ữ ể ế ủ ẩ ộ ố ư làm s a chua; mu i chua rau, c , qu ; làm nữ ố ủ ả ước m m…ắ
Hi n tệ ượng kháng thu c, hi n tố ệ ượng đào th i c quan khi ghép mô, cả ơ ơ quan “l ’ vào c th ngạ ơ ể ườ ệi b nh.
3. Cách th c ti n hành ho t đ ng: ứ ế ạ ộ
Giáo viên khuy n khích h c sinh ti p t c tìm tịi và m r ng ki n th cế ọ ế ụ ở ộ ế ứ ngồi l p h c đ h c sinh t đ t ra các tình hu ng có v n đ n y sinh t n iớ ọ ể ọ ự ặ ố ấ ề ả ừ ộ dung bài h c, t th c ti n cu c s ng, v n d ng các ki n th c, kĩ năng đã h c đọ ừ ự ễ ộ ố ậ ụ ế ứ ọ ể gi i quy t v n đ b ng nh ng cách khác nhau. ả ế ấ ề ằ ữ
TI U K T CHỂ Ế ƯƠNG II
Trong chương này chúng tôi t p trung nghiên c u chu n ki n th c, kĩậ ứ ẩ ế ứ năng c n đ t, l ng ghép các ho t đ ng nh Cemina, STEM, th c hành, ho tầ ạ ồ ạ ộ ư ự ạ đ ng nhóm, ho t đ ng c p đơi m t cách tinh t độ ạ ộ ặ ộ ế ược di n ra t i phòng h c,ễ ạ ọ phịng th c hành hay khn viên trự ường phù h p v i n i dung khai thác. Chúngợ ớ ộ tơi đã s d ng các trị ch i m t cách linh ho t nh trị ch i ơ ch , trị ch i ti pử ụ ơ ộ ạ ư ơ ữ ơ ế s c, hái hoa dân ch … t o n i dung ch đ phong phú, h p d n, kích thích tínhứ ủ ạ ộ ủ ề ấ ẫ tị mị, hi u kì và ham h c h i c a HS.ế ọ ỏ ủ
S d ng các hi n tử ụ ệ ượng, tình hu ng, câu h i th c t t o tình hu ng cóố ỏ ự ế ạ ố v n đ v i cách truy n đ t dí d m, sinh đ ng c a GV th i vào HS “lu ng khíấ ề ớ ề ạ ỏ ộ ủ ổ ồ m i” và HS khát khao đớ ược gi i quy t tình hu ng có v n đ đó m t cách nhanhả ế ố ấ ề ộ nh t. ấ
CHƯƠNG III. THI T K VÀ S D NG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁẾ Ế Ử Ụ NĂNG L CỰ
1. Yêu c u c n đ tầ ầ ạ
HS và GV th ng nh t tiêu chí đánh giá cho s n ph m và cho ph n báo cáoố ấ ả ẩ ầ thuy t trình v s n ph m c a các nhóm.ế ề ả ẩ ủ
Th ng nh t các yêu c u c n đ t và thang đi m/ nh n xét.ố ấ ầ ầ ạ ể ậ 2. Thi t k các b ng tiêu chí đánh giáế ế ả TT M C ĐỨ Ộ M c 3ứ M c 2ứ M c 1ứ 1. NL h pợ tác Xác đ nh đị ược cách th c h p tác phù h p đứ ợ ợ ể gi i quy t nhi m v ,ả ế ệ ụ xác đ nh đúng nhi m vị ệ ụ c th c a t ng cáụ ể ủ ừ nhân, th c hi n hi uự ệ ệ qu các ho t đ ng.ả ạ ộ Xác đ nh đị ược cách th c h p tác nh ngứ ợ ư ch a th t s h p lí,ư ậ ự ợ xác đ nh đúngị nhi m v c thệ ụ ụ ể th c hi n khá hi uự ệ ệ qu các ho t đ ng.ả ạ ộ Còn lúng túng trong vi c xác đ nh cách th cệ ị ứ h p tác đ gi i quy tợ ể ả ế nhi m v , ch a xácệ ụ ư đ nh đúng nhi m v cị ệ ụ ụ th c a t ng cá nhân,ể ủ ừ ch a hoàn thành nhi mư ệ v .ụ 2. NL gi iả quyế t v nấ đ ề Ch đ ng gi i quy tủ ộ ả ế vướng m c. Đánh giáắ chính xác, khách quan k t qu đ t đế ả ạ ược c aủ b n thân. Rút kinhả nghi m sau khi hoànệ thành gi i quy t v nả ế ấ đ , v n d ng gi i quy tề ậ ụ ả ế v n đ t ng th .ấ ề ổ ể Gi i quy t đả ế ược v n đ khi đấ ề ược hướng d n. Đánhẫ giá khá chính xác, khách quan k t quế ả đ t đạ ược c a b nủ ả thân nh ng ch a rõư ư nét. Còn lúng túng trong vi c gi i quy t đệ ả ế ược v n đ , ch a rút đấ ề ư ược ki n th c kinh nghi mế ứ ệ khi hoàn thành gi iả quy t v n đ .ế ấ ề 3. NL tư duy sáng t oạ Khám phá và phát hi nệ b n ch t c a v n kĩả ấ ủ ấ lưỡng, sáng su t v nố ậ d ng vào m t tìnhụ ộ hu ng có v n đ , tìnhố ấ ề hu ng m r ng, tri nố ở ộ ể khai ý tưởng có tính m i, l , phù h p, tháoớ ạ ợ vát, linh ho t.ạ Có tìm ra được b nả ch t c a v n đ ,ấ ủ ấ ề bi t v n d ng vàoế ậ ụ m t tình hu ng cóộ ố v n đ , tuy nhiênấ ề ch a tri n khai ýư ể tưởng m i, l , cònớ ạ theo l i mòn.ố Ch a khám phá và phátư hi n b n ch t c a v nệ ả ấ ủ ấ đ . Ch a v n d ng vàoề ư ậ ụ m t tình hu ng có v nộ ố ấ đ , tình hu ng mề ố ở r ng, khơng tri n khai ýộ ể tưởng cịn ph thu cụ ộ vào GV và các b n HSạ khác.
TT Tiêu chí Đi m t i ể ố đa (100 đi m)ể Đi m ể đ t ạ được 1.Nguyên
li uệ Ch n nguyên li u phù h p, màu s c h p líọ ệ ợ ắ ợ
10 2.Thao tác
th c hi nự ệ Phân cơng đ ng đ u cơng vi c, hồn thành ồ ề ệ
đúng th i gian, linh ho t, nhanh nh nờ ạ ẹ 25 3.S n ả ph msáng ẩ t oạ T o s n ph m c th , đ m b o đúng v ạ ả ẩ ụ ể ả ả ề m t khoa h c, k t c u hài hoà, phù h p, ặ ọ ế ấ ợ sáng t oạ 35 4.Thuy t ế
trình Hay, chính xác, sinh đ ng, bám vào n i
ộ ộ
dung nhóm ch n, tr l i đọ ả ờ ược các câu h i ỏ ph n bi n c a GV và các nhóm HS khácả ệ ủ
20 5.V sinhệ Đ m b o v sinh và an toàn lao đ ngả ả ệ ộ 10
B ng ả 11. Phi u đánh giá s n ph m STEM mơ hình c u trúc t bào ế ả ẩ ấ ế
(dùng cho GV đánh giá s n ph m ả ẩ trong ho t đ ng STEM)ạ ộ
3. Các công c đánh giá s n ph m báo cáo, năng l c h p tácụ ả ẩ ự ợ
M c đích: Đánh giá s n ph m ho t đ ng nhóm, năng l c h p tác, s nụ ả ẩ ạ ộ ự ợ ả ph m c th t các ho t đ ng h c t p ch đ “c u trúc t bào” c a HS thôngẩ ụ ể ừ ạ ộ ọ ậ ủ ề ấ ế ủ qua b ng ki m, t đó đánh giá năng l c c a HS theo m c tiêu c a t ng ho tả ể ừ ự ủ ụ ủ ừ ạ đ ng c th đã đ t ra.ộ ụ ể ặ
u c u: B ng ki m ph i có tiêu chí c th , rõ ràng, chi ti t, bám vàoầ ả ể ả ụ ể ế các tiêu chí phát tri n năng l c mà đ tài hể ự ề ướng t i.ớ
M c 1 (≤ 4 đi m)ứ ể M c 2 ( < 8 đi m)ứ ể M c 3 (≥ 8 đi m)ứ ể
Ví d : ụ B ng ki m đánh giá s n ph m ho t đ ng nhóm c a HS (t i ph l c 1)ả ể ả ẩ ạ ộ ủ ạ ụ ụ TI U K T CHỂ Ế ƯƠNG III
Trong chương này chúng tơi đã thi t k 02 b ng g m các tiêu chí đánhế ế ả ồ giá d a vào chu n ki n th c và năng l c hự ẩ ế ứ ự ướng t i c a đ tài đ đánh giá ho tớ ủ ề ể ạ đ ng c a HS và nhóm HS.ộ ủ
B ng 1 ả Phi u đánh giá năng l cế ự được dùng xuyên su t trong quá trìnhố th c hi n đ tài; b ng 2 dùng trong m c D. V n d ng “ự ệ ề ả ụ ậ ụ STEM làm mơ hình c uấ trúc t bào”.ế
CHƯƠNG IV. TH C NGHI M S PH M Ự Ệ Ư Ạ
1. M c đích th c nghi mụ ự ệ
Ti n hành th c nghi m s ph m là đ đánh giá hi u qu , đ tin c y, kh năngế ự ệ ư ạ ể ệ ả ộ ậ ả áp d ng c a đ tài.ụ ủ ề
2. N i dung th c nghi mộ ự ệ
2.1. T i l p h cạ ớ ọ
Chúng tôi đã ti n d y h c áp d ng n i dung ch đ này cho các l p 10 (120ế ạ ọ ụ ộ ủ ề ớ em) 03 trở ường THPT trên đ a bàn th xã Thái Hoà T nh Ngh An.ị ị ỉ ệ
2.2. T i phịng h i đ ng trạ ộ ồ ường
Chúng tơi đã ti n hành lên k ho ch và m i nhóm giáo viên c t cán c a tế ế ạ ờ ố ủ ổ T nhiên c a 3 trự ủ ường THPT trên đ a bàn Th xã Thái Hoà đ n giao l u, phị ị ế ư ổ bi n và chia s n i dung đã làm đế ẻ ộ ược.
2.3. T i phòng tr c tuy nạ ự ế
Chia s hình nh lên các trang m ng xã h i nh Zalo, Facbook, Gmailẽ ả ạ ộ ư nhóm...
3. Đánh giá k t qu th c nghi mế ả ự ệ
3.1. T i l p h cạ ớ ọ
Chúng tôi dùng b ng ki m quan sát ( GV quan sát và nh n xét, HS t nh nả ể ậ ự ậ xét và nh n xét l n nhau) t i 3 th i đi m đ u TN, gi a TN và cu i TN, g m 4ậ ẫ ạ ờ ể ầ ữ ố ồ phi u đánh giá các tiêu chí c th v i 3 m c đ : m c 1, m c 2 và m c 3. T ngế ụ ể ớ ứ ộ ứ ứ ứ ổ h p k t qu thu đợ ế ả ược và x lý b ng ph n m m Excel.ử ằ ầ ề
3.1.1. K t qu th c nghi m v 3 tiêu chí đánh giá ế ả ự ệ ề
N i dungộ M c đứ ộ M c đ đ t đứ ộ ạ ược
Đ u TNầ Gi a TNữ Cu i TNố SL % SL % SL % 1. Năng l c h p tácự ợ 3 40 33.3 81 67.5 116 96.7
2 44 36.6 27 22.5 4 3.3 1 36 30.1 12 10 0 0 2. Năng l c gi i quy t v n đự ả ế ấ ề
3 31 25.8 61 50.8 110 91.7 2 35 29.2 36 30 9 7.5 1 54 45 23 19.2 1 0.8 3. Năng l c t duy sáng t oự ư ạ 3 39 32.5 79 65.8 114 95 2 45 37.5 29 24.2 6 5 1 36 30 12 10 0 0
B ng ả 12. S lố ượng và t l % các m c đ đ t đỉ ệ ứ ộ ạ ượ ủc c a 3 tiêu chí đánh giá
T b ng 4.1 chúng tơi nh n th y:ừ ả ậ ấ
C 3 n i dung đ u tăng d n t gi a TN đ n cu i TN, trong đó ND 1 m cả ộ ề ầ ừ ữ ế ố ở ứ 3 tăng t 67.5% lên 96.7%; ND 2 m c 3 t 50.8% lên 91.7%; ND 3 m c 3ừ ở ứ ừ ở ứ tăng t 65.8% lên 95%. Nh v y ND 2 m c tăng m nh nh t còn ND1 vàừ ư ậ ở ở ứ ạ ấ ND3 tăng đ u nh nhau. Tiêu chí v năng l c h p tác tăng lên rõ r t theo hề ư ề ự ợ ệ ướng tích c c, s phân cơng cơng vi c rõ ràng, hi u n i dung c n làm đã ch ng tự ự ệ ể ộ ầ ứ ỏ tính hi u qu và kh thi c a vi c phát tri n năng l c HS thơng qua n i dung cácệ ả ả ủ ệ ể ự ộ ch đ d y h c có tính logic, li n m ch; phát huy t i đa đủ ề ạ ọ ề ạ ố ược ti m l c c a HS.ề ự ủ
Hình 20. K t qu đánh giá năng l c h p tác c a HSế ả ự ợ ủ
Quan sát bi u đ 4.1 ta th y năng l c h p tác đã gi m m c 1 t 30.1%ể ồ ấ ự ợ ả ở ứ ừ đ u TN xu ng 10% gi a TN và xu ng 0% cu i TN, tầ ố ở ữ ố ở ố ương t m c 2 cũngự ứ gi m d n còn m c 3 đã tăng t 33.3% đ u TN lên 67.5% gi a TN và 96.7%ả ầ ứ ừ ở ầ ở ữ cu i TN ch ng t đây là năng l c có kh năng rèn luy n và rèn luy n t t cho
ở ố ứ ỏ ự ả ệ ệ ố
HS.
Nhìn vào bi u đ 4.1. ta th y năng l c gi i quy t v n đ trong ho t đ ngể ồ ấ ự ả ế ấ ề ạ ộ h c c a HS đã đọ ủ ược tăng lên đáng k t đ u TN 25.8% đ n cu i TN 91.7% ể ừ ầ ế ố ở m c 3; đi u này ch ng t kéo theo v i s hoàn thi n d n v kĩ năng m m c aứ ề ứ ỏ ớ ự ệ ầ ề ề ủ HS là s ti n b v k t qu h c t p c a các em, t đó có th nh n th y năngự ế ộ ề ế ả ọ ậ ủ ừ ể ậ ấ l c này là KN có th rèn luy n có đự ể ệ ược cho HS tuy nhiên GV c n hầ ướng d nẫ khéo léo và t o đ ng l c, khích l và xác đ nh m c tiêu rõ ràng cho các nhómạ ộ ự ệ ị ụ HS.
Hình 22. K t qu đánh giá năng l c t duy sáng t o c a HSế ả ự ư ạ ủ
Quan sát bi u đ 4.3 ta th y k t qu đánh NL t duy sáng t o c a HS đãể ồ ấ ế ả ư ạ ủ gi m m c 1 t 30% đ u TN xu ng 10% gi a TN và 0% cu i TN; ả ở ứ ừ ở ầ ố ở ữ ở ố Ở m c đ 3 tăng t 32.5% đ u TN lên 65.8% gi a TN và tăng 95% cu i TNứ ộ ừ ở ầ ở ữ ở ố đây là k t qu đáng trân q, qua q trình chúng tơi ti p xúc và làm vi c v i cácế ả ế ệ ớ em HS các trở ường khác nhau đã cho th y khi áp d ng đúng phấ ụ ương pháp, phù h p v i môi trợ ớ ường h c t p c a HS, nêu và phân cơng nhi m v rõ ràng khíchọ ậ ủ ệ ụ l đ ng viên HS s đệ ộ ẽ ược các em đáp ng, ph n h i r t tích c c và ch đ ng,ứ ả ồ ấ ự ủ ộ các em tho s c sáng t o, t o khơng khí vui v và hi u qu trong các ti t h c,ả ứ ạ ạ ẻ ệ ả ế ọ được HS hào h ng ch đ i đ n ti t ti p theo, thi đua h ng kh i, sáng t o cùngứ ờ ợ ế ế ế ứ ở ạ các nhóm b n trong l p.ạ ớ
3.1.2. K t qu th c nghi m STEM làm mơ hình c u trúc t bàoế ả ự ệ ấ ế
Căn c vào các tiêu chí ch m chúng tơi thu đứ ấ ược k t qu sau:ế ả TT Đi m đ t để ạ ược Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4 Nhóm 5 Nhóm 6 Nguyên li uệ 10 10 10 10 10 10 Thao tác th c hi nự ệ 20 20 18 22 20 23 S n ph m sángả ẩ t oạ 30 32 30 25 28 20 Thuy t trìnhế 18 20 20 18 20 20
V sinhệ 10 10 10 10 10 10
T ngổ 88 92 88 85 78 83
B ng ả 13. K t qu ch m s n ph m làm mơ hình c u trúc t bàoế ả ấ ả ẩ ấ ế
t i trạ ường THPT Thái Hoà
Qua quan sát nh n th y: nguyên li u các em HS u tiên ch n là đ t n n dậ ấ ệ ư ọ ấ ặ ễ làm, d u n và t o hình, có nhi u hình nh sinh đ ng, chi phí khơng cao, th iễ ố ạ ề ả ộ ờ gian làm nhanh g n. S n ph m mơ t c u trúc t bào có t l gi a các bào quanọ ả ẩ ả ấ ế ỉ ệ ữ h p lí, khoa h c và có tính th m m , thuy t trình t t cho th y HS có s phânợ ọ ẩ ỹ ế ố ấ ự cơng cơng vi c lơgic tìm hi u kĩ các n i dung c n làm, s n ph m đa d ng riêngệ ể ộ ầ ả ẩ ạ bi t.ệ
Hình 23. Xây d ng ti t h c h nh phúcự ế ọ ạ
3.2. T i phòng h i đ ngạ ộ ồ , T i phịng tr c tuy nạ ự ế
Chúng tơi ti n hành ph bi n và chia s n i dung sáng ki n cho các đ ngế ổ ế ẻ ộ ế ồ nghi p là cán b giáo viên trong trệ ộ ường và các trường lân c n. Xin ý ki n góp ýậ ế và ti p t c hoàn ch nh n i dung.ế ụ ỉ ộ Ngồi ra chúng tơi đã lan to ý tả ưởng đ tài trênề trang facebook, Zalo cá nhân, h i nhóm… đã độ ượ ự ồc s đ ng tình ng h và nh tủ ộ ấ trí cao. Chúng tơi chia s bài vi t đ n đơng đ o các đ ng nghi p, ph huynh vàẻ ế ế ả ồ ệ ụ đ c bi t là kích thích s đ m mê c a HS đ i v i b mơn sinh h c, t o m t gócặ ệ ự ạ ủ ố ớ ộ ọ ạ ộ nhìn tích c c đ i v i ban khoa h c t nhiên, hự ố ớ ọ ự ướng đi m i c a n n giáo d c h aớ ủ ề ụ ứ h n s kh i s c, đ t hi u qu t i u nh t đ a n n giáo d c nẹ ự ở ắ ạ ệ ả ố ư ấ ư ề ụ ước nhà sang m tộ t m cao m i vầ ớ ươ ớn t i sánh vai v i các nớ ước tiên ti n trên th gi i.ế ế ớ
TI U K T CHỂ Ế ƯƠNG IV
Chúng tơi đã ti n hành th c nghiêm và chia s đ tài b ng 03 hình th c t iế ự ẽ ề ằ ứ ạ l p h c khi khai thác n i dung v “C u trúc t bào” cho HS; t i phòng h i đ ngớ ọ ộ ề ấ ế ạ ộ ồ đã chia s hình th c và phẻ ứ ương pháp khai thác ch đ d y h c cho các cán b ,ủ ề ạ ọ ộ giáo viên trong trường và các GV c t cán thu c t T nhiên trố ộ ổ ự ường b n; t iạ ạ phịng tr c tuy n khi chia s tinh t nh t c a đ tài đ n đơng đ o đ ng nghi p,ự ế ẻ ấ ủ ề ế ả ồ ệ ph huynh và các em HS trên c nụ ả ước thơng qua các trang Web chính th ng.ố
Sau khi th c nghi m s ph m chúng tôi đã nh n đự ệ ư ạ ậ ược k t qu đáng trânế ả q, có căn c ch ng t tính đúng đ n, hi u qu và kh thi c a đ tài. Đứ ứ ỏ ắ ệ ả ả ủ ề ược h c sinh, đ ng nghi p và các b c ph huynh đón nh n tích c c, góp m t ph nọ ồ ệ ậ ụ ậ ự ộ ầ công s c nh vào công cu c đ i m i t duy và phứ ỏ ộ ổ ớ ư ương pháp d y h c theoạ ọ hướng phát huy tính tích c c, ch đ ng cho ngự ủ ộ ườ ọi h c.
PH N III: K T LU N VÀ KI N NGHẦ Ế Ậ Ế Ị
D y h c theo ch đ trong q trình d y h c nói chung, mơn Sinh h c nóiạ ọ ủ ề ạ ọ ọ riêng là quan tr ng, c n thi t sau khi xây d ng và d y h c ch đ “C u trúc c aọ ầ ế ự ạ ọ ủ ề ấ ủ t bào” – Sinh h c 10, chúng tơi xin có m t s k t lu t và ki n ngh sau:ế ọ ộ ố ế ậ ế ị
3.1. K t lu n.ế ậ
D a trên nh ng nghiên c u c s lí lu n, đ tài đã trình bày m t s kháiự ữ ứ ơ ở ậ ề ộ ố ni m: năng l c, ph m ch t, d y h c theo ch đ , STEM, Ceminar. Đi u traệ ự ẩ ấ ạ ọ ủ ề ề th c tr ng m c đ nh n th c và lí do s d ng d y h c theo ch đ 03ự ạ ứ ộ ậ ứ ử ụ ạ ọ ủ ề ở trường trên đ a bàn, phân tích ngun nhân c a các th c tr ng đó khách quan,ị ủ ự ạ khoa h c.ọ
Đ xu t l ng ghép gi a d y h c trên l p v i phòng th c hành, phòng đaề ấ ồ ữ ạ ọ ớ ớ ự năng/khn viên trường; s d ng linh ho t các phử ụ ạ ương pháp d y h c tích c cạ ọ ự vào chu i các ho t đ ng h c c a HS nh t ch c trị ch i ơ ch , trị ch i ti pỗ ạ ộ ọ ủ ư ổ ứ ơ ữ ơ ế s c, ho t đ ng nhóm, ceminar, HS đứ ạ ộ ược quan sát tiêu b n TB dả ưới kính hi nể vi, làm STEM mơ hình c u trúc t bào b ng nguyên li u đ t n n/ gi y/ c qu .ấ ế ằ ệ ấ ặ ấ ủ ả
Thông qua th o lu n v i các GV c t cán 3 trả ậ ớ ố ở ường trên đ a bàn, s th ngị ự ố nh t c a các nhóm HS. Chúng tơi thi t k đấ ủ ế ế ược b tiêu chí đánh giá năng l cộ ự h p tác; năng l c gi i quy t v n đ , năng l c t duy sáng t o cho HS và đã ápợ ự ả ế ấ ề ự ư ạ d ng hi u qu , có tính thuy t ph c cao.ụ ệ ả ế ụ
Th c nghi m đánh giá hi u qu đ tài t i 03 trự ệ ệ ả ề ạ ường THPT đ ti p t cể ế ụ hoàn thi n n i dung. K t qu này đã tho mãn gi thi t đ tài đ t ra ban đ u.ệ ộ ế ả ả ả ế ề ặ ầ Đượ ự ồc s đ ng thu n và nh t trí cao c a đ ng nghi p, các HS và các b c phậ ấ ủ ồ ệ ậ ụ huynh.
3.2. Ki n ngh .ế ị
Sau th i gian nghiên c u đ tài, chúng tơi có m t s ki n ngh sau:ờ ứ ề ộ ố ế ị
Trên c s k t qu đ t đơ ở ế ả ạ ượ ủc c a đ tài này, kính đ ngh các giáo viên bề ề ị ộ mơn ti p t c nghiên c u, m r ng ph m vi và hồn ch nh n i d ng. Thi t kế ụ ứ ở ộ ạ ỉ ộ ụ ế ế và so n gi ng thêm các ch d y h c các ph n còn l i trong chạ ả ủ ạ ọ ầ ạ ương trình sinh h c c p THPT theo đ nh họ ấ ị ướng c a Công văn 3280 /BGDĐT–GDTrH v vi củ ề ệ hướng d n đi u ch nh n i dung d y h c c p THCS, THPT, ngày 27 tháng 8ẫ ề ỉ ộ ạ ọ ấ năm 2020.
Ban giám hi u các trệ ường THPT c n t o đi u ki n v trang thi t b d yầ ạ ề ệ ề ế ị ạ h c c n thi t (đ c bi t là b kính hi n vi); thơng qua phong trào đ i m iọ ầ ế ặ ệ ộ ể ổ ớ phương pháp d y h c, khích l tinh th n c a c GV và HS nh m nâng cao ch tạ ọ ệ ầ ủ ả ằ ấ lượng d y và h c, t o môi trạ ọ ạ ường lành m nh, thân thi n và hi u qu choạ ệ ệ ả ngườ ọi h c và s tin tự ưởng c a các b c Ph huynh HS.ủ ậ ụ
V i th i gian và gi i h n v đ tài, r t mong nh n đớ ờ ớ ạ ề ề ấ ậ ược s đóng góp ýự ki n t quý đ ng nghi p.ế ừ ồ ệ
Tôi xin chân thành c m n!ả ơ
TÀI LI U THAM KH OỆ Ả
[1] Th tủ ướng Chính ph (2017)ủ , Ch th 16/CTTTg ngày 4/5/2017 c a Thỉ ị ủ ủ tướng Chính ph v vi c tăng củ ề ệ ường năng l c ti p c n cu c cách m ng côngự ế ậ ộ ạ nghi p l n th 4ệ ầ ứ .
[2] Ban Ch p hành Trung ấ ương (2013), Ngh quy t s 29NQ/TW ngàyị ế ố 04/11/2013 v đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o đáp ng yêu c uề ổ ớ ả ệ ụ ạ ứ ầ cơng nghi p hóa, hi n đ i hóa trong đi u ki n kinh t th trệ ệ ạ ề ệ ế ị ường đ nh hị ướng xã h i ch nghĩa và h i nh p qu c t .ộ ủ ộ ậ ố ế
[3] B GDĐT (2018)ộ , Chương trình giáo d c ph thơng Chụ ổ ương trình t ngổ th .ể
[4] B giáo d c và đào t o, ộ ụ ạ Công văn s 5555/BGDĐT – BGDĐT V vi c h ng d nố ề ệ ướ ẫ sinh ho t chuyên môn v đ i m i ph ng pháp d y h c và ki m tra đánh giáạ ề ổ ớ ươ ạ ọ ể , ngày 18 tháng 10 năm 2014.
[5] B Giáo d c và Đào t o (2017), ộ ụ ạ Ch ng trình giáo d c ph thơng – Ch ngươ ụ ổ ươ trình t ng th , ổ ể tháng 7/2017.
[6] B Giáo d c và Đào t o (2019), ộ ụ ạ tìm hi u ch ng trình giáo d c ph thơngch ngể ươ ụ ổ ươ trình ETEP, Tr ng ĐHSP Hà N i, tháng 10 năm 2019.ườ ộ
[7] B GDĐT (2019).Chộ ương trình phát tri n giáo d c trung h c giai đo n 2.ể ụ ọ ạ
Tài li u t p hu n xây d ng và th c hi n các ch đ giáo d c STEM trongệ ậ ấ ự ự ệ ủ ề ụ trường trung h c, ọ Nxb Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
[8] B giáo d c và đào t o, ộ ụ ạ Công văn s ố 3280/ BGDĐT – GDTrH v vi c hề ệ ướng d n đi u ch nh n i dung d y h c c p THCS, THPTẫ ề ỉ ộ ạ ọ ấ , ngày 27 tháng 8 năm 2020 [9] Đinh Quang Báo (ch biên) (2018ủ ), D y h c phát tri n năng l c môn sinh h c trungạ ọ ể ự ọ h c ph thông,ọ ổ Nxb Đ i h c s ph m Hà N i.ạ ọ ư ạ ộ
[10] Ph m Thành H (2004ạ ổ ), Di truy n h c,ề ọ Nxb giáo d c.ụ
[11]Nguy n Thanh Nga (ch biên) (2020), ễ ủ Hướng d n th c hi n m t s kẫ ự ệ ộ ố ế ho ch d y h c ch đ giáo d c STEM trạ ạ ọ ủ ề ụ ở ường THCS và THPT, Nxb Đ i h cạ ọ s ph m TP H Chí Minh.ư ạ ồ
[12] Ph m Đ c Quang (2013), ạ ứ Các nguyên t c và ph ng pháp xác đ nh lĩnh v c h cắ ươ ị ự ọ t p, môn h c m ch ki n th c, ch đ d y h c trong ch ng trình giáo d c ph thơngậ ọ ạ ế ứ ủ ề ạ ọ ươ ụ ổ , Nxb ĐHQG, Hà N i.ộ
[13] Nguy n Đ c Thành (2006), Chuyên đ “ễ ứ ề T ch c ho t đ ng d y h c sinh h c ổ ứ ạ ộ ạ ọ ọ ở tr ng THPT”ườ , Tr ng ĐHSP Hà N i.ườ ộ
[14] Đ H ng Trà, (2006), ỗ ươ D y h c tích h p phát tri n năng l c h c sinhạ ọ ợ ể ự ọ , Nxb ĐHSP, Hà N i.ộ