I water the garden usually pay someone to wash the car, but my partner say s should do it, so sometime s argue with my partner about that f we are angry at the neighbour, we seek vengeance by annoying his dogs.
3.3.7 Điểm Mới Và Sáng Tạo Trong Phương Pháp Tự Học Từ Vựng Thông Qua Đọc Mở Rộng Và Viết Theo Yêu Cầu Trong Phiếu Tự Học:
Mở Rộng Và Viết Theo Yêu Cầu Trong Phiếu Tự Học:
Đối với học sinh Trung Học Phổ Thơng, đa số từ vựng có được là do q trình học từ vựng có chủ ý (intentional vocabulary learning), do giáo viên dạy trên lớp trong các tiết Reading và Listening. Cách học này cũng có lợi ích riêng của nó. Thơng qua học từ vựng một cách cố ý, học sinh có thể học được cách phát âm, dấu nhấn, ý nghĩa của từ, loại của từ, … Tuy nhiên cách học từ vựng này cũng có những hạn chế nhất định. Chỉ thơng qua cách học từ vựng
như thế này, học sinh không thể hiểu hết về ngữ pháp, về cách sử dụng và về ngữ nghĩa của từ vựng khi chúng được dùng trong các tình huống khác nhau.
Do đó để có thể cho học sinh hiểu và biết về cách sử dụng, về ngữ nghĩa của từ trong từng tình huống, từng ngữ cảnh cụ thể, học sinh phải học từ vựng theo cách học từ ngẫu nhiên (incidental vocabulary learning) thông qua việc đọc mở rộng các tài liệu và viết lại bằng Tiếng Anh. Trong thực tế, học từ vựng ngẫu nhiên là một cách không thể thiếu cho các em để trở nên độc lập hơn bởi vì giáo viên khơng thể dạy cho họ được hết tất cả các từ mới, cũng bởi giới hạn về thời gian và cũng như không thể để học sinh nhớ quá nhiều từ mới. Bên cạnh đó, cách học
này cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh, đây là một yêu cầu rất quan trọng đối với các em trong q trình học tập một ngơn ngữ thứ hai.
Tuy nhiên cách học từ vựng ngẫu nhiên (incidental learning) này tuy rất hay và hữu ích nhưng khơng thể áp dụng cho học sinh của trường Trung Học Phổ Thơng Tịnh Biên vì lượng tài liệu bằng Tiếng Anh hợp với khả năng của các em ở đây khơng nhiều, các em lại khơng có nhiều thời gian để tập trung đọc mỗi ngày và các em cũng chưa có được ý thức tự giác tự đi tìm tài liệu để đọc khi khơng được sự yêu cầu của giáo viên. Và sau khi đọc xong các em cũng khơng biết nên viết cái gì. Thật vậy, các em hồn tồn khơng biết đọc hay viết cái gì, đọc và viết như thế nào và đọc và viết để làm gì.
Thấy được điểm yếu và điểm mạnh của từng cách học như thế này, giáo viên đã mạnh dạn đổi mới, thêm vào cách học từ vựng ngẫu nhiên thông qua hoạt động đọc mở rộng và viết lại bằng Tiếng Anh với sự hướng dẫn và kiểm sốt từ giáo viên thơng qua các phiếu tự học.
Kết hợp hai cách học từ vựng này lại với nhau để có thể hạn chế được điểm yếu của từng cách
học, từ đó tìm ra một biện pháp học từ vựng có hiệu quả nhất nhằm giúp các em học sinh có thể cải thiện vốn từ vựng của mình. Thật vậy, thơng qua cách học từ vựng có chủ ý, học sinh có thể học và nhớ được từ vựng, ý nghĩa, cách phát âm, loại của từ và giới từ đi theo. Đây là cách học từ vựng bắt buộc và được thực hiện bởi tất cả giáo viên và học sinh của trường. Nhưng khi thực hiện việc tự học từ vựng thơng qua phiếu tự học, học sinh có thể nâng cao vốn từ vựng của mình bằng cách học từ vựng ngẫu nhiên. Thông qua các bài đọc và các hoạt động được cung cấp bởi giáo viên trong phiếu tự học, các em học sinh có thể gặp lại những từ vựng mà các em đã học một cách có chủ ý trong từng ngữ cảnh cụ thể. Từ đó có thể giúp các em thật sự hiểu về các từ vựng này và có thể nhớ từ được lâu hơn.
Ngồi ra, phiếu tự học giúp giáo viên kiểm sốt được việc tự học để nâng cao vốn từ vựng của học sinh. Phiếu tự học cho các em biết các em cần học cái gì, nên học cái gì và học như thế nào. Phiếu tự học cung cấp sẵn bài đọc cho học sinh, nên các em không cần tìm kiếm tài liệu ở đâu khác. Mà cho dù có u cầu học sinh tìm kiếm thì các em cũng khơng biết mình nên tìm và đọc tài liệu nào. Phiếu tự học được thiết kế nhằm dẫn dắt học sinh theo từng bước
Trang
đảm bảo học sinh có thể thực hiện được hoạt động viết của mình. Phiếu tự học được thiết kế theo từng bài, với những chủ đề mà học sinh đã học trên lớp, với vốn từ vựng xoay quanh những từ vựng mà các em đã học và cần phải nắm vững. Việc gặp đi gặp lại, viết đi viết lại những từ mới này giúp hạn chế việc học trước quên sau của học sinh trường. Hoạt động viết được thiết kế trong phiếu tự học cũng xoay quanh những chủ đề nói được giáo viên kiểm tra trong chương trình học. Do đó, phiếu tự học cũng là bước đầu cho sự chuẩn bị phần Speaking theo các chủ đề trong chương trình học. Từ đó giúp hoạt động nói của học sinh tốt hơn so với những lớp không áp dụng phiếu tự học này.
Một điểm hay khác của sáng kiến này là ở bước ôn từ vựng của học sinh. Học sinh có cơ hội ghi lại nghĩa của từ do đó sẽ có một nơi cho các em lưu trữ kho từ vựng của mình để sau này các em có thể đọc đi đọc lại mỗi khi rảnh. Học sinh cũng được cùng nhau tra từ vựng thường xuyên với nhau, kiểm tra nghĩa của các từ vựng với nhau. Vì vậy, từ vựng các em học được trả đi trả lại thường xuyên. Điều này hạn chế việc học sinh quên đi từ vựng mà các em đã học.
Bước đầu thực hiện biện pháp học từ vựng này chắc chắn các em sẽ gặp nhiều khó khăn, địi hỏi các em phải nổ lực, kiên nhẫn thực hiện. Khi các em đã hoàn toàn quen với cách học này, các em sẽ không ngừng nâng cao vốn từ vựng của mình. Chắc chắn việc học sinh học sau, qn trước sẽ khơng cịn tái diễn. Từ đó giúp các em có được một vốn từ vựng mạnh mẽ. Biết được nhiều từ vựng sẽ giúp các em cải thiện đáng kể khả năng nghe, nói, đọc viết Tiếng Anh của mình.