2. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM, PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC PHÁT HUY
2.6.10 Kỹ thuật “3 lần 3”
Kỹ thuật “3 lần 3“ là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của HS. Cách làm nhƣ sau:
122
• HS đƣợc yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó (nội dung buổi thảo luận, phƣơng pháp tiến hành thảo luận...).
• Mỗi ngƣời cần viết ra: - 3 điều tốt;
- 3 điều chƣa tốt; - 3 đề nghị cải tiến.
• Sau khi thu thập ý kiến thì xử lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.
2.6.11 Lược đồ tư duy
Khái niệm
Lƣợc đồ tƣ duy (bản đồ tƣ duy, bản đồ khái niệm) là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tƣởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lƣợc đồ tƣ duy có thể đƣợc viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.
Cách làm
• Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
• Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó đƣợc vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó đƣợc nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
• Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ đƣợc viết bằng chữ in thƣờng.
• Tiếp tục nhƣ vậy ở các tầng phụ tiếp theo.
Ứng dụng của lược đồ tư duy
Lƣợc đồ tƣ duy có thể ứng dụng trong nhiều tình huống khac nhau nhƣ:
• Tóm tắt nội dung, ôn tập một chủ đề;
123
• Chuẩn bị ý tƣởng cho một báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng;
• Thu thập, sắp xếp các ý tƣởng;
• Ghi chép khi nghe bài giảng.
Ưu điểm của lược đồ tư duy
• Các hƣớng tƣ duy đƣợc để mở ngay từ đầu;
• Các mối quan hệ của các nội dung trong chủ đề trở nên rõ ràng;
• Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, sắp xếp lại;
• Hoc sinh đƣợc luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tƣởng.
Ví dụ lược đồ tư duy
Sau đây là ví dụ sử dụng lƣợc đồ tƣ duy để hệ thống hoá các khái niệm trong phạm trù PPDH. Các nhánh chính thể hiện các khái niệm lớn của phạm trù PPDH. Trên mỗi nhánh đó là các khái niệm nhỏ hơn.
Câu hỏi và bài tập
1. Anh/Chị hãy thảo luận với đồng nghiệp về khả năng áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trong môn học mà mình phụ trách.
124
2. Anh/Chị hãy xây dựng một ví dụ phác thảo kế hoạch dạy học cho một bài dạy học trong đó sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực.
3. Anh/Chị hãy mô tả một số kỹ thuật dạy học tích cực khác mà mình đã biết hoặc đã vận dụng.
125
T[I LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và đào tạo: Chƣơng trình giáo dục phổ thông. Những vấn đề chung. NXB Giáo dục 2006.
2. Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010. NXB Giáo dục, 2005. 3. Dự án phát triển giáo dục THPT: Đổi mới PPDH theo hƣớng phát huy
tính tích cực nhận thức của HS THPT. Một số ví dụ cho các môn học. Tài liệu sản phẩm dự án của nhóm chuyên gia PPDH. 2006.
4. Luật giáo dục (2005).
5. Victor Jakupec/Bernd Meier/Nguyễn Văn Cƣờng: Các xu hƣớng quốc tế trong xây dựng chƣơng trình dạy học và sự liên hệ với chƣơng trình THPT ở Việt Nam. Tạp chí Giáo dục số 40, kỳ 2-6/2006.
6. Trần Bá Hoành: Đổi mới phƣơng pháp dạy học, chƣơng trình và sách giáo khoa. NXB Đại học sƣ phạm. Hà nội 2006.
7. Bernd Meier /Nguyễn Văn Cƣờng: Phát triển năng lực thông qua phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học mới (Tài liệu hội thảo -Tập huấn). Bộ giáo dục và đào tạo – Dự án phát triển giáo dục THPT, 2005.
8. Apel, H.J./ Knoll, M.: Aus Projekten lernen. München, 2001. 9. Baumgart,F.: Entwicklungs- und Lerntheorien. Klinkhardt 2001. 10. Bodenmann, G.: Klassische Lerntheorien. Verlag Hans Huber, Bern,
2004.
11. Dewey, J.: Demokratie und Erziehung. Weinheim und Basel, 2000. 12. Edelmann, W.: Lernpychologie. Psychologie Verlags Union,
Weinheim, 2000.
13. Frey, K. : Die Projektmethode. Weinheim und Basel, 2002.
14. Gujons,H.: Handlungsorientiert lehren und lernen: Projektunterricht und Schueleraktivität. Bad Heilbrunn, 1997.
15. Hänsel, D.: Projektunterricht. Weinheimund Basel, 1999.
16. Hungienschmidt, B./Technau, A.: Methoden schnell zur Hand. Ernst Klett Verlag, 2004.
126
17. Klingberg, L.: Einführung in die Allgemeine Didaktik. Volk und Wissen Verlag Berlin, 1982.
18. Mattes,W.: Methoden für den Unterricht. Schửnigh, 2005.
19. Meyer, H. : Unterrichtsmethoden. Cornelsen Verlag, Berlin 2002. 20. Peterßen, W.H.: Kleines Methoden – Lexikon. Oldenbourg, 2005.
21. SAUL B.ROBINSOHN(1967): Bildungsreform als Revision des
Curriculum, Neuwied und Berlin, Luchterhand.
22. Straka,G.A./ Macke,G.: Lern-Lehrtheoretische Didaktik. Waxmann Verlag, 2005.
23. Terhart, E. Lehr-Lern-Methoden. Juventa Verlag. Weinheim und München, 2000.
24. http://edweb.sdsu.edu.people/blodge.html. 25. http://www.ozline.com