3. Hướng dẫn tổ chức các hình thức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non
3.1. Thực hành lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non
nghiệm cho trẻ mầm non
3.1.1. Hướng dẫn tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non
- Lựa chọn chủ đề
Các chủ đề trải nghiệm trong hoạt động học phụ thuộc vào đặc điểm các giờ học ở trường mầm non. Dựa vào đó, có thể lựa chọn chủ đề trải nghiệm phù hợp có liên quan đến các hiện tượng, sự kiện tự nhiên, xã hội, con người… phù hợp với đặc điểm của hoạt động học. Đồng thời, cũng nên ưu tiên các chủ đề có liên quan đến các sự kiện xã hội diễn ra vào thời điểm cụ thể ở địa phương.
- Xác định mục tiêu
Việc học qua trải nghiệm giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng và hình thành thái độ đối với sự vật, hiện tượng và mọi người xung quanh. Trong đó, cần làm rõ các mục tiêu cụ thể liên quan đến hiểu biết của trẻ về đối tượng trải nghiệm, về khả năng thực hiện hoạt động của trẻ và cảm xúc, tình cảm của trẻ được hình thành.
- Chuẩn bị
+ Lựa chọn địa điểm: Tùy vào nội dung học của các môn học khác nhau, cần lựa chọn địa điểm phù hợp và nên thay đổi địa điểm để tạo sự mới mẻ, hấp dẫn về chủ đề trải nghiệm cho trẻ. Địa điểm trải nghiệm có thể là lớp học hoặc ngồi lớp học (hành lang, sân, vườn trường, các phòng chức năng khác…).
+ Chuẩn bị mơi trường:
Bố trí mơi trường sao cho các nhóm trẻ hoạt động, di chuyển dễ dàng, dễ tương tác; cần có khu vực hoạt động chung, riêng hài hịa dễ bao quát;
Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, vật liệu cho các hoạt động của trẻ: đảm bảo đủ về số lượng và phù hợp với lứa tuổi;
Chuẩn bị trang phục trẻ gọn gàng, sạch, phù hợp với hoạt động cụ thể;
3 6
Các đồ dùng, dụng cụ cần cho việc ghi lại hình ảnh hoạt động của trẻ: loa, micro, trống hoặc xắc xơ cho giáo viên; máy ảnh, máy quay…
+ Tích lũy kiến thức và chuẩn bị tâm lý cho trẻ
Khuyến khích trẻ tham gia vào chuẩn bị mơi trường theo khả năng của trẻ là cách tốt nhất để chuẩn bị tâm lý tích cực, tạo sự háo hức, chờ đợi cho trẻ. Đồng thời, kích thích trẻ tự tích lũy kiến thức, kỹ năng cần cho hoạt động.
- Tiến hành hoạt động
+ Trải nghiệm thực tế của trẻ Giáo viên giới thiệu chủ đề
Việc giới thiệu chủ đề học tùy thuộc vào đặc điểm mỗi mơn học và chủ đề cụ thể. Có thể giới thiệu chủ đề bằng cách nêu một vấn đề xảy ra trong cuộc sống hay hỏi trẻ về các trải nghiệm trước đó của trẻ có liên quan đến chủ đề. Cách thức tạo tình huống có thể bằng các câu hỏi, câu chuyện, một mẫu phim ngắn vừa để gây hứng thú vừa định hướng đến chủ đề.
Trẻ thực hành trải nghiệm
Trong bước này, giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm trẻ/cá nhân trẻ tự xác định nhiệm vụ có liên quan đến chủ đề đã giới thiệu. Các nhóm cùng nhau trao đổi, phân công công việc và lựa chọn đồ dùng, dụng cụ phù hợp với công việc sẽ thực hiện. Giáo viên quan sát, hỗ trợ trẻ khi cần. Sau khi kết thúc, trẻ thu dọn các dụng cụ, tài liệu và lau dọn nơi hoạt động cho sạch sẽ.
+Trẻ chia sẻ kinh nghiệm
Nội dung đàm thoại hướng đến các kinh nghiệm của trẻ liên quan đến trải nghiệm đã qua. Giáo viên nên sử dụng câu hỏi nhằm khai thác các kinh nghiệm để lại nhiều ấn tượng cho trẻ về đối tượng, về mối quan hệ giữa trẻ với nhau, về kỹ năng hoạt động, giao tiếp mà trẻ được tham gia. Đàm thoại diễn ra theo trình tự nhất định với hệ thống câu hỏi về: chủ đề trải nghiệm; các hoạt động trẻ đã thực hiện; chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, kỹ năng và giải thích nguyên nhân dẫn đến kết quả hoạt động. Cần tạo điều kiện để cho mọi trẻ được chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ của chúng.
Mỗi trẻ chỉ cần nói lên một điều gì đó mà mình thích nhất, có ấn tượng nhiều nhất. Giáo viên sử dụng các bức ảnh, đoạn phim về các trải nghiệm của trẻ. Những tư liệu này tạo nên cảm xúc, khắc sâu trí nhớ, làm sâu đậm thêm ký ức tốt đẹp của trẻ.
+ Trẻ rút ra kinh nghiệm cho bản thân
Đàm thoại giúp trẻ rút ra kinh nghiệm qua trải nghiệm là cách thức khái quát hóa, hệ thống lại các kinh nghiệm được trẻ chia sẻ. Việc làm này giúp trẻ dễ ghi nhớ các kinh nghiệm tích lũy được vì nó đã được rút gọn, dễ nhớ, dễ vận dụng vào thực tiễn hơn.
Trình tự đàm thoại như sau:
- Giáo viên đặt câu hỏi hệ thống lại kinh nghiệm trẻ đã lĩnh hội: “Con đã học được điều gì qua hoạt động này?”; “Hãy nói về những điều con đã biết được qua hoạt động?”;
- Trẻ được tự do nói về các kinh nghiệm mà chúng đã lĩnh hội được qua hoạt động;
- Giáo viên gợi ý về những nội dung trẻ chưa đề cập đến để trẻ suy nghĩ và tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân;
- Giáo viên giúp trẻ hệ thống lại các kinh nghiệm vừa chia sẻ;
- Sử dụng tranh ảnh minh họa nhằm gây hứng thú và khắc sâu kinh nghiệm cho trẻ.
+ Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống
Sau khi trẻ đã rút ra được kinh nghiệm qua trải nghiệm, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm qua việc luyện tập dưới các hình thức hấp dẫn như vui chơi, tạo hình, âm nhạc…
Dựa vào kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở trẻ, giáo viên có thể thiết kế trị chơi học tập, vận động hoặc tổ chức trò chơi sáng tạo giúp trẻ vận dụng kiến thức vào điều kiện mới. Sử dụng các thể loại trò chơi học tập như: trị chơi với tranh ảnh (lơ tơ, ghép tranh, nối tranh…), trò chơi với các đồ vật (đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ…), trị chơi dùng lời. Trẻ có thể vận dụng kinh nghiệm vào q trình tham gia các trị
3 8
chơi sáng tạo như: xây dựng, lắp ghép, trị chơi đóng vai, đóng kịch, trị chơi với các vật liệu tự nhiên…
3.1.2. Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non
- Lựa chọn chủ đề
Các chủ đề chơi của trẻ phụ thuộc vào đặc điểm môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, các sự kiện diễn ra trong cuộc sống của trẻ theo từng thời điểm cụ thể. Sự phong phú về nội dung các sự vật, hiện tượng, hoạt động của con người diễn ra trong môi trường sống sẽ trở thành các chủ đề chơi hấp dẫn trẻ. Dựa vào các nội dung này, giáo viên có thể khơi gợi ý tưởng chơi cho trẻ, giúp trẻ định hướng rõ hơn hành động chơi cụ thể.
- Xác định mục tiêu
Hoạt động chơi có ưu thế trong việc củng cố kiến thức, rèn luyện các kỹ năng cho trẻ và đặc biệt sẽ hình thành thái độ tích cực cho trẻ với mơi trường xung quanh. Dựa vào đặc điểm, khả năng, kinh nghiệm và chủ đề giáo dục, giáo viên sẽ xác định mục tiêu cho phù hợp. Khi xác định mục tiêu hoạt động chơi, cần ưu tiên cho mục tiêu phát triển kỹ năng, thái độ cho trẻ. Từ đó, định hướng đến các hành động chơi để hình thành các kỹ năng đó.
- Chuẩn bị
+ Chuẩn bị mơi trường vật chất: Mơi trường vật chất có tác dụng khơi gợi ý
tưởng chơi, cung cấp vật liệu, dụng cụ cho trẻ chơi, tạo không gian chơi thuận tiện giúp trẻ dễ dàng thể hiện ý tưởng chơi.
+ Bố trí, tạo khơng gian cho các khu vực hoạt động của trẻ: Xác định số
lượng khu vực hoạt động của trẻ căn cứ vào lứa tuổi, chủ đề, mục tiêu và không gian của lớp học; sử dụng các kệ, giá, bàn để tạo khơng gian cho các góc một cách hài hịa, thuận tiện cho việc di chuyển của trẻ vừa đảm bảo cho các góc khơng gây ảnh hưởng đến nhau, đồng thời, cũng khơng làm giảm khả năng quan sát của giáo viên trong quá trình tổ chức chơi để kịp thời xử lý các vấn đề xảy ra với trẻ.
+ Lựa chọn, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu: Để tạo điều kiện cho trẻ được
trải nghiệm trong các tình huống gần với thực tế cuộc sống hằng ngày, cần tăng cường các vật liệu thiên nhiên (nước, cát, sỏi, cành lá, hột hạt), các phế liệu (bìa, giấy, vải vụn, chai, lọ, hộp) các dụng cụ gia đình (cốc, chén, dao, cuốc, rổ rá, nồi, chảo, thớt…) các loại thực phẩm tươi (rau, củ, quả). Đối với các khu vực chơi ngoài trời như khu vực chơi với cát, nên cung cấp thêm các dụng cụ đa dạng để trẻ chơi được nhiều cách khác nhau như: xẻng, cuốc, bay, thùng, rổ rá, thúng… và có nơi để dụng cụ để trẻ lấy và cất thuận tiện. Đồng thời, cần bố trí vịi nước rửa tay cho trẻ sau khi chơi.
+ Chuẩn bị tâm lý cho trẻ: Để kích thích hứng thú và duy trì hứng thú cho trẻ
trong q trình chơi, cần khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị cho hoạt động. Việc làm này sẽ tạo khơng khí vui vẻ, tâm thế chờ đón, muốn khẳng định bản thân của trẻ; giúp trẻ hiểu rõ hơn về các phương tiện, vật liệu và khơi gợi ý tưởng chơi cho trẻ. Trạng thái tâm lý tốt của trẻ được hình thành sau mỗi hoạt động chơi hấp dẫn, thoải mái, không bị gượng ép. Do vậy, cần luôn quan tâm, giúp mọi trẻ được thõa mãn nhu cầu chơi thông qua từ hoạt động, làm cho cuộc sống trẻ ở trường mầm non thật sự hạnh phúc.
- Tiến hành các hoạt động + Trải nghiệm thực tế của trẻ
Trẻ trao đổi về chủ đề, nội dung chơi
Giáo viên có thể nêu tên chủ đề trải nghiệm hoặc cho trẻ trao đổi để đưa ra ý tưởng hoạt động trải nghiệm. Trẻ trao đổi về nội dung hoạt động dựa trên các câu hỏi của giáo viên.
Trẻ lựa chọn cơng việc sẽ tham gia vào các nhóm khác nhau. Các nhóm trẻ cùng nhau thỏa thuận, phản cơng cơng việc cụ thể cho các thành viên.
Quá trình hoạt động của trẻ
Trẻ về các khu vực hoạt động của nhóm để bắt đầu thực hiện các cơng việc đã lựa chọn của nhóm; giáo viên quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các kỹ năng mới cho trẻ;
4 0
khuyến khích trẻ quan tâm, giúp đỡ chia sẻ với nhau trong công việc; tạo các tình huống tương tác giữa trẻ với nhau.
Kết thúc hoạt động
Trẻ trưng bày sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động, sử dụng sản phẩm của mình vào các hoạt động khác nhau; tham gia dọn dẹp môi trường và vệ sinh cá nhân.
+Trẻ chia sẻ kinh nghiệm
Việc phản hồi kinh nghiệm của trẻ có thể tiến hành ở bất kỳ thời điểm nào: ngay sau khi kết thúc trải nghiệm; buổi chiều trong ngày; buổi sáng hơm sau, lúc đón trẻ; trong lúc nhàn rỗi… Có thể cho trẻ chia sẻ nhiều lần nếu vẫn muốn nói về kinh nghiệm đã trải qua.
Giáo viên cần dựa vào nội dung trải nghiệm và quá trình quan sát hoạt động của trẻ để đặt các câu hỏi giúp trẻ dễ nói ra các cảm xúc, suy nghĩ của chúng.
Nội dung câu hỏi chính trong hoạt động chia sẻ kinh nghiệm là: cảm xúc của trẻ; các hoạt động trẻ đã tham gia; kỹ năng thực hiện một cơng việc nào đó của trẻ; kết quả thực hiện cơng việc; giải thích ngun nhân dẫn đến kết quả.
Giáo viên khuyến khích nhiều trẻ tham gia chia sẻ kinh nghiệm và cùng chia sẻ với trẻ để tạo ra khơng khí vui vẻ, thoải mái khiến nhiều trẻ muốn chia sẻ. Những trẻ chưa mạnh dạn, tự tin cần được quan tâm nhiều hơn, không thúc dục trẻ, cần chờ đợi đến khi trẻ sẵn sàng tự tin hơn.
+ Trẻ rút ra kinh nghiệm cho bản thân
Những kiến thức, kỹ năng, cảm xúc được trẻ chia sẻ cần dược hệ thống, khái quát cho gọn, rõ hơn, dễ ghi nhớ. Giáo viên đặt câu hỏi để trẻ tự rút ra các kinh nghiệm:
Ví dụ:
Hãy nói về những điều con đã biết được qua hoạt động này;
Trẻ được tự do nói về các kinh nghiệm mà chúng đã biết được qua hoạt động; Giáo viên gợi ý về những nội dung trẻ chưa đề cập đến để suy nghĩ và tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân;
Giáo viên hệ thống lại các kinh nghiệm trẻ đã chia sẻ;
Sử dụng tranh ảnh minh họa các kinh nghiệm của trẻ nhằm gây hứng thú và khắc sâu kinh nghiệm cho trẻ.
+ Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống
Đề tạo điều kiện cho trẻ có thể vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống hằng ngày, cần luôn khơi gợi các kinh nghiệm trẻ đã chia sẻ qua trải nghiệm trong những thời điểm khác nhau, trong các hoạt động khác nhau, nhất là việc thể hiện kinh nghiệm đó vào hoạt động chơi trong lớp, ngồi trời có liên quan đến kinh nghiệm đã qua hoặc trong sinh hoạt hằng ngày. Cần khuyến khích trẻ tích cực đánh giá và tự đánh giá việc vận dụng kinh nghiệm của bản thân và của bạn vào cuộc sống. Mặt khác cũng cần phối hợp với phụ huynh để cùng khuyến khích trẻ vận dụng kinh nghiệm trong sinh hoạt hằng ngày.
3.1.3. Hướng dẫn tổ chức hoạt động lao động theo hướng trải nghiệm của trẻ mầm non
- Lựa chọn chủ đề/nhiệm vụ lao động
Để xác định chủ đề trải nghiệm trong hoạt động lao động, cần căn cứ vào các hình thức lao động đơn giản, phù hợp với khả năng của trẻ như: lao động tự phục vụ, lao động vệ sinh mơi trường, chăm sóc cây cối, con vật. Việc xác định chủ đề trải nghiệm phụ thuộc vào các hoạt động và sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non, có tính đến những điều kiện về thời tiết, khí hậu, tình trạng sức khỏe của trẻ…
- Xác định mục tiêu
Để xác định mục tiêu của hoạt động lao động, cần căn cứ vào nhiệm vụ lao động, các hoạt động mà trẻ có thể thực hiện trong q trình lao động, cũng như đặc điểm của trẻ các lứa tuổi. Đồng thời, cần tính đến ưu thế nổi trội của hoạt động lao động so với các hoạt động khác trong quá trình tổ chức cho tể trải nghiệm: các kỹ năng lao động, các phẩm chất của người lao động…
- Chuẩn bị
4 2
+ Chuẩn bị địa điểm: Tùy thuộc vào các hình thức lao động giáo viên có thể
lựa chọn khơng gian trong lớp hoặc ngồi lớp một cách linh hoạt, phù hợp. Cần đảm bảo các yêu cầu: diện tích; khơng gian thống mát đảm bảo sức khỏe, an toàn cho trẻ.
+ Bố trí, sắp xếp các đồ dùng, dụng cụ, trang thiết bị: Các đồ dùng, dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động lao động cần được sắp xếp, bố trí sao cho trẻ có thể dễ dàng nhìn thấy và thuận tiện khi lấy ra sử dụng cũng như khi thu dọn, đồng thời cần đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh cũng như mức độ an toàn đối với trẻ.
+ Chuẩn bị một số đồ dùng, vật dụng cần thiết: Tùy vào nhiệm vụ lao động
và đặc điểm lứa tuổi của trẻ, giáo viên cần lựa chọn các đồ dùng, vật dụng phù hợp và đủ cho tất cả trẻ sử dụng.
+ Tích lũy kiến thức: Việc tích lũy kiến thức có liên quan đến hoạt động lao
động nhằm giúp trẻ có được những biểu tượng ban đầu về kỹ năng lao động, cách sử dụng các đồ dùng, vật dụng trong q trình lao động, từ đó, thúc đẩy tính tích cực hoạt động của trẻ.
+ Chuẩn bị về tâm lý cho trẻ: Giáo viên cần chú trọng đến việc kích thích
hứng thú cho trẻ lao động, giúp trẻ có cảm giác là một người lao động thực sự như: làm quen với các trang phục người lao động, làm lô gơ, phù hiệu… cho phù hợp với các ngành nghề. Ngồi ra, cần cho trẻ làm quen với một số kỹ năng tự bảo vệ an toàn khi tham gia các hoạt động lao động.
- Tiến hành các hoạt động + Trải nghiệm thực tế của trẻ
Tạo tâm thế cho trẻ