C. Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
2.6.Kết quả triển khai ở trường THPT
Sau khi xõy dựng chủ đề Stem tụi đó tiến dành dạy học ở cỏc lớp khối 10: gồm 5 lớp tại trường THPT Nguyễn Duy Trinh và 2 lớp ở trường THPT Nghi Lộc 3 bước đầu mang lại hiệu quả như sau:
Về mặt định tớnh:
Trước khi thực hiện dự ỏn tụi khỏ là băn khoăn vỡ tờn gọi Stem thực sự rất mới, liệu triển khai cú được như ý hay khụng, sau một thời gian thực hiện bản thõn tụi đó nhận ra được nhiều điều mà trước đú kể cả bản thõn mỡnh cũng chưa hiểu được đỳng đắn. Nhận thức thay đổi đối với giỏo viờn đó là một sự thành cụng, chưa kể với cỏc em học trũ, sau một thời gian học cỏc kĩ năng mềm của cỏc em cũng đó tiến bộ rừ rệt, cú những em đứng trước đỏm đụng trỡnh bày rất tốt cũn được đặt biệt danh là chuyờn gia. Nhất là những em hay tũ mũ khỏm phỏ, những giờ học Stem khụng cũn là giờ học mà chớnh là những giờ cỏc em được thỏa sức sỏng tạo làm điều mỡnh thớch ngoài ra cũn tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm như một người nụng dõn thực thụ. Cụ thể:
Sau một thời gian cỏc em đó biết sử dụng cụng nghệ thụng tin để phục vụ cho việc học tập, thay vỡ lướt nột chơi game. Cũng nhờ cụng nghệ mà cỏc em đó kết nối được với nhau, rốn luyện được kĩ năng làm việc nhúm ngay cả khi khụng gặp nhau trờn lớp. Cỏc em cũng khộo lộo để tạo ra cỏc sản phẩm phục vụ cho cuộc sống mà tiền đề là những tri thức được học trờn lớp. Khả năng tớnh toỏn ước lược để thực hiện, thiết kế được nõng cao.
Mặc dự một số sản phẩm của nhúm chưa được đồng đều, chất lượng chẳng hạn như sản phẩm chưa được đẹp mắt nhưng điều đú khụng quan trọng bằng việc quỏ trỡnh cỏc em làm ra sản phẩm cũng là một sự cố gắng. Bản thõn tụi luụn trõn trọng những nổ lực mà cỏc em đó làm được, cũng như những bài học mà cỏc em rỳt ra sau khi thực tế tiến hành làm.
Cỏc em cũng hiểu sõu sắc được nhiều vật liệu xung quanh, thậm chớ là sản phẩm thừa trong nụng nghiệp lại tạo ra được sản phẩm một cỏch đơn giản, dễ thực hiện như thế. Nếu như khụng được thực hành được tự làm cỏc em chưa chắc đó nắm được cỏch làm và kiến thức như vậy khụng đi vào thực tiễn cuộc sống.
Khả năng thực hành của những lớp học sinh ở những lớp được học Stem tốt hơn hẳn những lớp học theo hỡnh thức truyền thống. Ở những lớp này học sinh cũng chủ động hơn trong mọi việc, khả năng tự làm việc tốt hơn cũng như khả năng thớch ứng trong mụi trường mới nhanh hơn những lớp khỏc.
Về mặt định lượng:
Để định lượng kết quả học tập của cỏc em trong suốt quỏ trỡnh học tụi luụn theo sỏt sự tiến bộ của từng em, cũng như chỳ trọng đỏnh giỏ kết quả mỗi bài kiểm tra để đỏnh giỏ một cỏch đỳng nhất.
Cuối năm học 2018-2019 sau khi thực nghiệm thớ điểm phương phỏp STEM tụi đó khảo sỏt lại 200 học sinh lỳc đầu và kết quả như sau:
Trước thực Sau thực
Cõu Nội dung nghiệm nghiệm
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng 1 Sự hứng thỳ học mụn Sinh ở cỏc em thuộc mức nào ? Rất thớch 12 6 35 17,5 Thớch 35 17,5 87 43,5 Bỡnh thường 95 47,5 45 22,5 Khụng thớch 58 29 32 16 2 Em thớch học mụn Sinh vỡ:
Mụn sinh là một trong những mụn thi vào 39 19,5 41 20,5 cỏc trường ĐH, CĐ
Bài học sinh động, thầy cụ dạy vui vẻ, dễ 78 39 68 34 hiểu
Kiến thức dễ nắm bắt 38 19 9 4,5
Kiến thức gắn thực tế nhiều 45 22,5 72 36