Chƣơng 2 : Đề xuất mô ̣t số biê ̣n pháp khắc phu ̣c lỗi chính tả cho HSTH
2.8. Chấm chữa bài
+Việc chấm chữa bài cho học sinh sau khi viết chính tả, cũng khơng kém phần quan trọng thường giáo viên thu tất cả vở học sinh để tự mình chấm.Như vậy giáo viên đã bỏ qua bước cho học sinh tự sửa lỗi trên vở của mình hoặc của bạn (học sinh đổi vở cho nhau để bắt lỗi). Bằng cách này giáo viên chỉ có một điểm lợi là giảm bớt thời gian trên tiết dạy. Nhưng có điểm bất lợi rất lớn là học sinh không được tiếp xúc với bài mình vừa viết, khơng tự phát hiện ra những lỗi viết sai với sự hướng dẫn sữa chửa của giáo viên. Như vậy việc tự bản thân học sinh sửa lỗi chính tả cho mình hoặc sửa lỗi cho bạn sẽ giúp học sinh khắc sâu và nhớ lâu hơn những lỗi chính tả mà mình mắc phải.
Bản thân giáo viên luôn luôn phát âm chuẩn ở mọi lúc, mọi nơi, trong lớp, trong trường tạo thành một thói quen để cho học sinh có ý thức viết đúng chính tả. Ngồi việc phát âm chuẩn tơi cịn kết hợp giải nghĩa từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ và phân biệt nghĩa từ của các chữ cần viết.
Ví dụ:
41 khơng phải là con.
Cháo (cháo gà, cháo lịng) cháo có nghĩa là thức ăn lỏng.
+ Đối với học sinh thường viết sai thanh hỏi, thanh ngã tôi thường hướng dẫn các em phân biệt cách phát âm hai dấu thanh này.
Ngồi ra tơi cịn cho học sinh học thuộc luật chính tả với thanh hỏi, thanh ngã là: ngang - sắc - hỏi (có nghĩa là tiếng khơng có dấu thanh hoặc có thanh sắc thì thường đi với tiếng có thanh hỏi) huyền – ngã - nặng (có nghĩa là tiếng có thanh huyền hoặc thanh nặng thường đi chung với tiếng có thanh ngã). Nhưng luật trên chỉ tương đối thơi chứ khơng tuyệt đối.
Ví dụ:
Vất vả, chăm chỉ, sư tử, số lẻ.
Buồn bã, giã gạo, gìn giữ, giữa đường.
Hoặc để viết đúng thanh ngã tôi cho học sinh học thuộc 13 chữ thường gặp đó là: cũng, chỗ, đã, giữ (gìn), giữa (đường), lẽ (phải), mãi mãi, mỗi, (một),
nỗi (niềm),học (nữa), những, sẽ (làm), vẫn (cịn).
Hoặc để viết đúng dấu hỏi tơi cho thuộc 13 chữ sau: hất hủi, đắt đỏ, tất
cả, lẻ lôi, lơ lửng, trẻ trung, niềm nở, bền bỉ, vỏn vẹn, câu hỏi, sửa bài tập, ở lớp, kiểm tra.
Ngồi ra tơi cho học sinh làm bài tập điền thanh hỏi, thanh ngã các từ sau đây:
Câu hỏi thì điền dấu gì? (dấu hỏi) Giữa đường thì điền dấu gì? (dấu ngã)
+Viết đúng chính tả khơng chỉ là cách viết đúng tiếng từ mà gồm cả cách viết hoa, cách dùng dấu câu.Vì thế tơi ln nhắc nhở học sinh không viết hoa tuỳ tiện và kết hợp với giảng dạy phân môn luyện từ và câu để hướng dẫn học sinh cách sử dụng dấu câu.
+ Điều quan trọng nhất là lúc nào giáo viên cũng trang bị cho học sinh, nhắc nhở học sinh viết đúng chính tả ở tất cả các phân mơn khác và chú ý chữa lỗi chính tả cho học sinh mặc dù đang học phân môn khác và rèn luyện chữ viết cho học sinh.
42
các em học tập, khen thưởng kịp thời, phê bình đúng lúc. +Tổ chức trò chơi cho các em hứng thú học tập.
+Tạo cho học sinh niềm vui, niềm tin trong học tập. Các em cảm nhận nhà trường là mái ấm là nguồn vui không thể thiếu. Các em ngày càng yêu trường mến lớp và ham thích học tập hơn.
Tiểu kết chƣơng 2
Các em HS trườ ng Tiểu ho ̣c Hải Ninh ngôn ngữ sử dụng chủ yếu là tiếng địa phương nên đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết Chính tả của HS tiểu học trong những năm đầu cấp. Ngoài ra HS thường hay sợ sệt, rụt rè, không mạnh dạn khi tiếp xúc với thế giới xung quanh, nhận thức của các em HS còn chưa cao ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập và kết quả giao tiếp. Vì vậy việc đề xuất ra “các biện pháp khắc phu ̣c lỡi chính tả” cho HS lớp 3 là rất cần thiết trong giáo dục nói chung và cho q trình giáo dục tiểu học nói riêng.
Trong chương 2 tôi đã nghiên cứu và đề ra một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng sửa lỗi chính tả trong dạy học Chính tả cho HS lớp 3 trường Tiểu ho ̣c Hải ninh - Hải Hậu - Nam Đi ̣nh như: Biện pháp luyện phát âm; biê ̣n pháp phân tích so sánh ; biê ̣n pháp giải nghĩa từ ; Biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập; Đọc mẫu - Hướng dẫn cách viết; biê ̣n pháp chấm chữa bài; biê ̣n pháp luyê ̣n tập theo mẫu; biê ̣n pháp khắc phu ̣c lỗi chính tả thông qua giao tiếp và thông qua các phân môn , môn ho ̣c khác… Bên ca ̣nh đó cịn có các biện pháp tổ chức trị chơi học tập để sửa lỗi chính tả cho HS. Các biện pháp này sử dụng đúng hoàn cảnh, đúng trường hợp nên đã từng phần khắc phục lỗi chính tả cho HS. Qua khảo sát thực tế đã chứng minh được điều đó.
Việc đề xuất một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HS lớ p 3, giúp các em có cách học hiệu quả nhất và hạn chế được các lỗi chính tả. Các đề xuất tơi đã vận dụng trong thiết kế, tiến hành dạy thể nghiệm. Và bước đầu đã thu được những kết quả khả quan, thể hiê ̣n ở kết quả học tập của HS nâng lên rõ rệt, phần lớn HS thực sự hịa mình vào buổi học, sự tập trung chú ý của HS vào bài học rất cao, HS chăm chỉ và cũng có ý thức hơn khi viết chính tả đặc biệt các từ khó, dễ lẫn. Những em trước kia sai 5 - 6 lỗi thì nay chỉ cịn 1- 2 lỗi, thậm chí khơng cịn mắc lỗi nữa.
43