CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
2.2. Một số nguyên nhân phát âm sai
2.2.1. Về phía học sinh
Thứ nhất, khác với học sinh ngƣời kinh, trƣớc khi đến trƣờng đa số học sinh dân tộc thiểu số chƣa biết sử dụng tiếng Việt. Thực tế các em cũng đƣợc
trải qua sự chăm sóc của lớp mầm non, nhƣng vốn kiến thức về tiếng Việt nhƣ những mẩu hội thoại đơn giản mang tính bắt đầu, những kĩ năng cơ bản nhƣ nghe, nói mà trƣờng mầm non đã trang bị cho các em vì những lí do khách quan đã khơng cịn theo các em bƣớc vào lớp 1. Bởi trong sinh hoạt gia đình,cộng đồng ngƣời dân ở đây cũng nhƣ các em chỉ sử dụng tiếng mẹ đẻ nên khi bƣớc ra thế giới bên ngồi, vào mơi trƣờng giáo dục phổ thông Tiếng việt lúc bấy giờ là ngôn ngữ thứ hai của các em. Việc giao tiếp thông thƣờng với thầy cô giáo đã khó khăn và cũng có khi là khơng thể, việc nghe giảng những kiến thức về môn học khác nhau bằng tiếng việt lại càng khó khăn hơn với các em. Đến trƣờng đến lớp là các em bƣớc đến một mơi trƣờng sinh hoạt hồn tồn xa lạ, tâm lí rụt rè, e sợ luôn thƣờng trực trong các em, làm giảm tốc độ bƣớc chân các em đến trƣờng.
Thứ hai, học sinh dân tộc thiểu số học tiếng Việt là học ngôn ngữ thứ hai. Mặc dù học sinh đã trải qua các lớp ở bậc mầm non nhƣng đối với các em trƣờng tiểu học vẫn là một mơi trƣờng hồn tồn mới, tiếng việt là một ngơn ngữ hồn tồn xa lạ. Sự tồn tại của tình trạng này trong đời sống các em là điều kiện sử dụng ngôn ngữ trong đời sống sinh hoạt, cộng đồng, là do tâm lí sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ và thổ âm rất tự nhiên, bản năng. Những buổi sinh hoạt cộng đồng, những lần hội họp ngƣời địa phƣơng chỉ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ. Họ ngại sử dụng tiếng Việt có lẽ vì vốn kiến thức về tiếng Việt ở họ quá ít ỏi, cũng có lẽ vì bản năng ngơn ngữ thƣờng trực trong họ, thói quen này trong sử dụng ngơn ngữ sẽ ảnh hƣởng vào trong đời sống gia đình của mỗi cá nhân, học sinh vẫn sử dụng tiếng mẹ đẻ khi rời trƣờng rời lớp. Dần dà các em không thể sử dụng tiếng Việt chính xác, quên ngay những kiến thức về tiếng Việt đã học trên lớp. Từ đó khiến các em thụ động, thiếu linh hoạt khi ở môi trƣờng giao tiếp lớn hơn, vƣợt khỏi môi trƣờng cộng đồng dân cƣ nhỏ hẹp.
Thứ 3, nguyên nhân sinh lí ảnh hƣởng đến cách phát âm của học sinh Bộ máy của con ngƣời tham gia vào việc phát âm với những chức năng khác nhau. Những khiếm khuyết nào đấy trong cấu tạo của bộ máy phát âm sẽ là nguyên nhân trực tiếp gây ra lỗi phát âm, ví dụ: ngƣời có lƣỡi hơi ngắn sẽ khó
phát âm các chữ nhƣ n, ch, r, ...; ngƣời có lƣỡi hơi dài thƣờng phát âm khơng trịn vành, rõ tiếng; ngƣời hở hàm ếch, răng thƣa, lƣỡi gà ngắn thƣờng khó phát âm các âm gió, âm xát, âm họng, ... ngồi ra cấu tạo vòm họng, dây thanh ảnh hƣởng rất lớn đến việc phát âm.
2.2.2. Nguyên nhân về phía giáo viên
Việc hƣớng dẫn học sinh chƣa kịp thời, chƣa tỉ mỉ, chƣa quan tâm đến việc học tập và sử dụng tiếng phổ thơng cho các em ở tại gia đình và cộng đồng. Một số giáo viên chƣa coi trọng việc đọc mẫu nên phát âm chƣa đúng với chuẩn, khi dạy còn lạm dụng tiếng dân tộc quá nhiều, không đúng cách không đảm bảo việc dạy tiếng việt cho học sinh dân tộc.
Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị trong quá trình dạy của thầy và trò chƣa hiệu quả.
2.2.3. Nguyên nhân về phía gia đình, phụ huynh học sinh
Ít quan tâm đến việc học tập và sử dụng giao tiếp bằng tiếng phổ thông cho các em ở tại gia đình và cộng đồng.
Do thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ của ngƣời dân địa phƣơng bản thân các bậc phụ huynh cũng sai những lỗi đó (đặc trƣng dân tộc).
TIỂU KẾT
Qua tìm hiểu thực trạng phát âm, nguyên nhân phát âm sai của HS lớp 1 của trƣờng Tiểu học Nà Nghịu chúng ta thấy việc phát âm và sửa lỗi phát âm cho học sinh còn nhiều bất cập. Vấn đề đặt ra là phải tìm những biện pháp dạy học phù hợp để sửa lỗi phát âm cho HS lớp 1 DTTS có hiệu quả. Bên cạnh đó, các biện pháp này phải phù hợp với đặc điểm HS, trình độ của GV và điều kiện cơ sở vật chất kĩ thuật của trƣờng. Các biện pháp đề ra cũng phải phù hợp với thực trạng dạy và học của HS lớp 1 DTTS trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã - Sơn La.
CHƯƠNG 3
ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC NÀ NGHỊU –
SÔNG MÃ SƠN LA