Khoa - Trƣờng Số lƣợng Tỷ lệ (%)
Tâm lý - ĐH KHXH & NV 100 16,67
Lịch sử - ĐH KH XH & NV 100 16,67
Cơ khí - ĐH Bách Khoa 100 16,67
Kế toán - ĐH Kinh tế Quốc dân 100 16,67
Tâm lý - Học viên Quản lý Giáo dục 100 16,67
Y Đa khoa - Đại học Y Hà Nội 100 16,67
Qua bảng số liệu trên ta thấy khách thể có một số đặc điểm sau: Số lượng sinh viên của các khoa thuộc các trường có số lượng, tỉ lệ như nhau. Điều đó phục vụ cho mục đích nghiên cứu của luận văn.
2.1.3. Các giai đoạn nghiên cứu
Đề tài được triển khai nghiên cứu từ tháng 3 năm 2013 đến tháng 5 năm 2015 với các bước thực hiện cụ thể như sau:
STT Thời gian Nội dung nghiên cứu
1 Tháng 3/2013 - Chính xác hóa tên đề tài
- Xây dựng đề cương
2 T4/2013 - T7/2013 - Hoàn thiện phần cơ sở lí luận của đề tài
3 T8/2013 - T1/2014 - Xây dựng bộ công cụ
- Liên hệ với cơ sở
4 T1/2014 - T8/2014 - Tiến hành nghiên cứu thực tiễn
5 T8/2014 - T10/2014 - Xử lý và phân tích số liệu
6 T10/2014 – T5/2015 - Viết báo cáo và hoàn thiện luận văn
2.2. Các phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố và khái qt hố những lý thuyết, những cơng trình nghiên cứu thực tiễn của các tác giả ở trong và ngồi nước trên cơ sở những cơng trình đã được cơng bố trên các sách báo và tạp chí khoa học trong nước và quốc tế về những vấn đề liên quan nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm.
2.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Mục đích: Thu thập thơng tin nghiên cứu để hình thành nội dung sơ bộ cho bảng hỏi. Nội dung thu thập thông tin nghiên cứu: chúng tôi sử dụng 03 nguồn thông tin. Nguồn thứ nhất, tổng hợp những nghiên cứu của các tác giả ở trong và ngoài nước về rối loạn trầm cảm. Nguồn thứ hai là lấy ý kiến của giảng viên. Nguồn thứ ba là khảo sát thăm dò sinh viên đang học tập tại các trường trong diện nghiên cứu. Tổng hợp thông tin từ 03 nguồn trên, chúng tôi xây dựng bảng hỏi dành cho sinh viên.
Nguyên tắc điều tra: Sinh viên tham gia điều tra trả lời độc lập, theo suy nghĩ của bản thân. Bảng hỏi được phát cho sinh viên tại các lớp học và thu về ngay sau khi phiếu điều tra được trả lời tại các lớp học.
Bảng hỏi bao gồm 16 câu được chia làm các phần như sau:
Phần 1: Tìm hiểu thực trạng nhận thức của sinh về rối loạn trầm cảm. Trong đó bao gồm
Tìm hiểu quan niệm của sinh viên về khái niệm, bản chất của rối loạn trầm cảm: câu 3, câu 4.
Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về những biểu hiện của rối loạn trầm cảm: câu 5. Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về nguyên nhân của trầm cảm: câu 6
Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng tới rối loạn trầm cảm: câu 7. Tìm hiểu nhận thức của sinh về hậu quả của trầm cảm: câu 8
Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các biện pháp điều trị trầm cảm: câu 9.
Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các biện pháp phòng ngừa trầm cảm, bao gồm: câu 11; câu 12.
Phần 2: Tìm hiểu việc tự đánh giá của sinh viên về sự hiểu biết các nội dung liên quan đến
trầm cảm: câu 1, câu 2,
Sự cần thiết phải trang bị những kiến thức có liên quan đến rối loạn trầm cảm: câu 11
Phần 3: Tìm hiểu về nhận thức của sinh viên về vấn đề ứng xử khi người quen có biểu
hiện trầm cảm: câu 13, 14, 15.
Phần 4: Tìm hiểu một số thơng tin cá nhân
2.2.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
Mục đích phỏng vấn: Nhằm thu thập thêm thông tin để bổ sung thông tin đã thu được ở phạm vi rộng.
Nội dung phỏng vấn sâu: Phỏng vấn về thực trạng nhận thức của sinh viên về trầm cảm. Nguyên tắc phỏng vấn sâu: Phỏng vấn được tiến hành trong khơng khí thoải mái cởi mở, tin cậy. Sinh viên được tự do trình bày vấn đề của mình, được tự do sử dụng các cách thức trao đổi như trực tiếp, qua mạng, qua điện thoại. Việc phỏng vấn thông qua các câu hỏi mở bao gồm cả những câu được chuẩn bị và có thể tùy theo câu chuyện các bạn trao đổi.
Khách thể phỏng vấn sâu: 12 sinh viên
Cách thức lựa chọn khách thể phỏng vấn sâu: lựa chọn ngẫu nhiên sinh viên tại các khoa nghiên cứu.
2.2.4. Phương pháp thống kê toán học
Kết quả khảo sát được xử lý bằng phần mềm thống kê toán học SPSS 16.0. Đây là phần mềm được sử dụng trong các nghiên cứu khoa học xã hội đem lại độ chính xác cao cho số liệu khảo sát.
2.2.4.1. Phương pháp phân tích thống kê mơ tả
Trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng các chỉ số thống kê mơ tả sau:
Điểm trung bình cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng yếu tố.
Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ tập trung hay phân tán của các câu trả lời được lựa chọn.
Tần suất là chỉ số phần trăm các phương án trả lời của các câu hỏi đóng và các câu hỏi mở.
2.2.4.2. Phương pháp phân tích thống kê suy luận
Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này. chúng tôi chủ yếu sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare means). Các giá trị trung bình được coi là khác nhau có ý nghĩa về mặt thống kê với xác suất p < 0,05.
Phân tích tương quan nhị biến dùng để tìm hiểu sự liên hệ bậc nhất giữa hai biến số, nghĩa là sự biến thiên ở một biến số xảy ra đồng thời với sự biến thiên ở biến số kia như thế nào. Mức độ liên kết hay độ mạnh của mối liên hệ giữa hai biến số được đo bởi hệ số tương quan (r). Trong nghiên cứu này, chúng tôi dùng hệ số tương quan Pearson. Hệ số này có giá trị từ - 1 đến + 1 cho biết độ mạnh và hướng của mối liên hệ đó. Giá trị + (r > 0) cho biết mối liên hệ thuận giữa hai biến số. Giá trị - (r < 0) cho biết mối liên hệ nghịch giữa hai biến số. Khi r = 0 thì hai biến số đó khơng có mối liên hệ. Dựa vào hệ số xác suất (P) ta có thể biết mức độ có nghĩa của mối quan hệ, ở đây, chúng tơi chọn Alpha = 0,05 là cấp độ có nghĩa. Khi P < 0,05 thì giá trị r được chấp nhận là có ý nghĩa cho phân tích về mối quan hệ giữa hai biến số.
2.2.4.3. Thang đánh giá
Cách tính tốn điểm số của các phần trong mỗi bảng hỏi như sau: Ở mức độ tìm hiểu thơng tin :
+ Khơng : 1 điểm + Biết ít: 2 điểm + Bình thường: 3 điểm + Khá nhiều : 4 điểm + Rất nhiều: 5 điểm Ở mức độ nhận thức : + Sai: 1 điểm
+ Sai nhiều hơn đúng: 2 điểm + Nửa đúng nửa sai: 3 điểm + Đúng nhiều hơn sai : 4 điểm + Đúng : 5 điểm
Như vậy, ở mức độ tìm hiểu thơng tin và mức độ nhận thức điểm tối đa là 5 và tối thiểu là 1. Từ thang điểm trên chúng tơi tính được ĐTB của từng item.
Chúng tôi cũng tiến hành xây dựng các thang đo để đo mức độ nhận thức của sinh viên về các vấn đề liên quan đến trầm cảm. Cách tính điểm chênh lệch của mỗi thang đo như sau: Chúng tôi lấy ĐTB của sinh viên có ĐTB cao nhất trừ đi ĐTB của sinh viên có ĐTB thấp nhất và chia cho 5. Kết quả đó chính là độ chênh lệch của mỗi thang đo (SD). Từ đó chúng tơi chia các khoảng của thang đo như sau:
Thang đo mức độ tìm hiểu trầm cảm của sinh viên qua các nguồn thơng tin
Qua sử lý SPSS chúng tơi tính được sinh viên có ĐTB cao nhất là 5 và ĐTB thấp nhất là 1. Chúng tơi tính được: (5 – 1)/5 = 0,8. Từ đó chúng tơi tính được các mức độ như sau:
ĐTB từ 1 đến dưới 1,8: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm từ nguồn thơng tin đó là rất ít.
ĐTB từ 1,8 đến dưới 2,6: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm từ nguồn thơng tin đó là khá ít.
ĐTB từ 2,6 đến dưới 3,4: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thơng tin đó ở mức khá.
ĐTB từ 3,4 đến dưới 4,2: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thơng tin đó là nhiều.
ĐTB từ 4,2 đến 5: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thơng tin đó là rất nhiều.
Thang đo mức độ nhận thức của sinh viên về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
Qua sử lý SPSS chúng tơi tính được sinh viên có ĐTB cao nhất là 4,83 và ĐTB thấp nhất là 1,96. Chúng tơi tính được: (4,83 – 1,96)/5 = 0,574. Qua đó, chúng tơi phân chia mức độ nhận thức của sinh viên về biểu hiện rối loạn trầm cảm thành các mức độ như sau:
ĐTB từ 1,96 đến dưới 2,534: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 2,534 đến dưới 3,108: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,108 đến dưới 3,682: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,682 đến 4,256: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,256 đến 4,83: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về biểu hiện rối loạn trầm cảm.
Thang đo mức độ nhận thức của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng tới rối loạn trầm cảm
Tương tự chúng tơi có: (4,52 – 2,04)/5 = 0,496. Từ đó chúng tơi có các mức độ nhận thức của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng tới rối loạn trầm cảm như sau:
ĐTB từ 2,04 đến dưới 2,536: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 2,536 đến dưới 3,032: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
khá những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,528 đến 4,024: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,024 đến 4,52: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
Mức độ nhận thức của sinh viên về hậu quả của rối loạn trầm cảm
ĐTB từ 2,58 đến dưới 3,03: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,03 đến dưới 3,48: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,48 đến dưới 3,93: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,93 đến 4,38: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,38 đến 4,83: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
Mức độ nhận thức của sinh viên về các biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm
ĐTB từ 2,4 đến dưới 2,854: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 2,854 đến dưới 3,308: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,308 đến dưới 3,762: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,762 đến 4,216: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,216 đến 4,67: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm.
Nhận thức của sinh viên về các biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm
ĐTB từ 2,3 đến dưới 2,84: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 2,84 đến dưới 3,38: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém về biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,38 đến dưới 3,92: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá về biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 3,92 đến 4,46: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về 35
biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,46 đến 5: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm.
Tiểu kết chƣơng 2
Việc nghiên cứu được tổ chức một cách khoa học kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau: nghiên cứu tài liệu, trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu. Các phương pháp này bổ sung, hỗ trợ nhau giúp cho kết quả nghiên cứu được đầy đủ và chính xác. Các số liệu được xử lý theo phương pháp định lượng và định tính đảm bảo độ tin cậy cho phép nghiên cứu thu được những kết quả mang tính khách quan và khoa học.
Chƣơng 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM
3.1. Thực trạng các nguồn thông tin của sinh viên về trầm cảm
Để tìm hiểu sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thông tin nào và mức độ ra sao, chúng tôi đã đưa ra câu hỏi “Bạn biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thông tin nào?” chúng tôi thu được kết quả thể hiện qua bảng số liệu sau: