Cơ sở tiến hành thực nghiệm kiểm định

3. Thực nghiệm sư phạm

3.1 Cơ sở tiến hành thực nghiệm kiểm định

3.1.1. Các nguyên tắc, yêu cầu, mức độ nhận thức khi ra đề kiểm tra v thi trắc nghiệm khách quan

Việc ra đề kiểm tra (đề thi) dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ học sinh ở 6 mức độ từ đơn giản đến phức tạp: nhận biết, ghi nhớ tri thức, thơng hiểu lí giải, vận dụng, phân tích, đánh giá bình xét...trước hết học sinh phải nhớ các kiến thức cơ bản, đó là nền tảng vững vàng để có thể phát triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn. Nội dung đề thi phải bao hàm đầy đủ các mức độ khác nhau của nhận thức. Tùy theo tính chất, yêu cầu của mỗi kỳ kiểm tra để định ra tỉ lệ kiến thức đưa vào đề thi phù hợp với từng mức độ nhận thức.

Đề kiểm tra (đề thi) phải có độ khó hợp lí, phù hợp với thời gian làm bài của học sinh, tránh những đề kiểm tra (đề thi) hoặc chỉ kiểm tra trí nhớ hoặc đánh đố học sinh. Không nên ra đề thi kiểu phải học thuộc lòng, học vẹt. Đề kiểm tra (đề thi) phải đánh giá được khả năng lí giải, ứng dụng, phân biệt và phán đoán của học sinh.

Nội dung đề kiểm tra (đề thi) tập trung đánh giá phạm vi kiến thức rộng, bao quát, tránh tập trung vào những mảng nhỏ kiến thức sẽ dẫn đến những mảnh rời rạc, chấp vá trong kiến thức của học sinh.

* Về kiến thức: yêu cầu 6 mức độ nhận thức

- Nhận biết: đây là bậc thấp nhất của sự nhận thức. Nó chỉ yêu cầu người học nhớ được các

dữ liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là một người có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp.

- Thông hiểu: ở bậc này người dạy không chỉ yêu cầu học sinh nhớ được kiến thức mà còn

phải hiểu thấu đáo các sự kiện, nguyên tắc, định nghĩa....Đó là khả năng nắm vững và hiểu được ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, sự vật; giải thích được; chứng minh được; là mức độ cao hơn nhận biết nhưng lại là mức độ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật, hiện tượng.

- Vận dụng: khả năng vận dụng những điều đã học để giải quyết vấn đề trong những tình

huống mới. Đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó.

- Phân tích: chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ và thiết lập mối liên hệ phụ

thuộc lẫn nhau giữa chúng.

- Tổng hợp: thiết kế lại thông tin từ các nguồn tài liệu khác nhau và trên cơ sở đó tạo lập

nên một hình mẫu mới.

- Đánh giá: bình xét, nhận định về giá trị của một tư tưởng, một phương pháp, một nội dung

kiến thức. Đây là một bước mới trong việc lĩnh hội kiến thức được đặc trưng bởi việc đi sâu vào bản chất của đối tượng, sự vật, hiện tượng.

* Về kỹ năng: yêu cầu 2 mức độ làm được (biết làm) và thơng thạo (làm thành thạo).

3.1.2. Mục đích thực nghiệm.

- Đánh giá những câu hỏi đã soạn thơng qua việc sử dụng câu hỏi đó để kiểm tra kiến thức học sinh. Từ kết quả kiểm tra có thể đánh giá chất lượng của câu hỏi.

- Đánh giá chất lượng ôn tập thông qua việc sử dụng câu hỏi để kiểm tra kiến thức học sinh. - Tập hợp kinh nghiệm, ý kiến của giáo viên về nội dung và hình thức bài kiểm tra.

Đề tài: Ơn tập kiến thức hóa hữu cơ chƣơng trình THPT Nguyên tắc tiến hành

- Bài kiểm tra thực nghiệm phải phù hợp với nội dung chương trình phổ thông trung học cơ bản và nâng cao.

- Kết quả kiểm tra phải được xử lí khoa học, khách quan phù hợp với mục đích kiểm tra và đánh giá.

Các bƣớc tiến hành.

- Chọn đối tượng thực nghiệm. - Tổ chức kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng.

- Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm: để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm ta phải xác định các chỉ số: độ khó và độ phân biệt. Ta tiến hành như sau: chia học sinh ra làm ba nhóm

+ Nhóm giỏi (G): từ 20% - 25% đạt điểm cao nhất. + Nhóm kém (K): từ 20% - 25% đạt điểm thấp nhất.

+ Nhóm trung bình (TB): từ 46% - 50% số học sinh còn lại.

* Khi đó độ khó K đƣợc tính bằng cơng thức sau:

% 100 * T N N K G K  (0K1 hay 0%K100%) Trong đó:

NG: số học sinh trong nhóm điểm cao trả lời đúng.

NK: số học sinh trong nhóm điểm thấp trả lời đúng. T: tổng số học sinh trong hai nhóm.

K c ng lớn thì câu hỏi c ng dễ:

0K10% là câu hỏi rất khó. 10%K30% là câu hỏi khó.

30%K70% là câu hỏi trung bình. 70%K90% là câu hỏi dễ.

90%K100% là câu hỏi rất dễ. Như vậy:

- Nếu K10% hoặc K90%: không nên dùng.

- Nếu 10%K30% hoặc 70%K90%: dùng cẩn thận tùy theo đối tượng kiểm tra. - Nếu 30%K70%: dùng tốt

* Độ phân biệt P tính theo cơng thức:

P= T N NG K 5 , 0  Trong đó:

NG: số học sinh trong nhóm điểm cao trả lời đúng. NK: số học sinh trong nhóm điểm thấp trả lời đúng. T: tổng số học sinh trong hai nhóm.

- Nếu P0,3: dùng tốt.

- Nếu 0,22P0,3: sử dụng cẩn thận tùy theo đối tượng. - Nếu P0,02: không nên sử dụng.

Đề tài: Ơn tập kiến thức hóa hữu cơ chƣơng trình THPT

Độ khó: 30%K70%. Độ phân biệt: P0,3.