PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN
2.1.2. Thực chất của phát triển năng lực cá nhân và phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam
lực cá nhân con người Việt Nam
Vấn đề phát triển năng lực cá nhân con người đã được các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin nghiên cứu từ góc độ phát triển con người, phát triển con người tồn diện hay phát triển nhân cách con người. C.Mác đã lấy sự phát triển toàn diện của con người làm thước đo chung cho sự phát triển xã hội. Theo Mác, phát triển con người là “phát triển sự phong phú của bản chất con người”, phát triển năng lực và phẩm giá con người, giải phóng con người, loại trừ ra khỏi cuộc sống con
người mọi sự “tha hóa” để con người được sống với cuộc sống đích thực của mình, được tự do phát triển và phát triển một cách toàn diện [103, tr.41-42]. Không những thế, phát triển con người cịn là phát triển cá tính, “phát triển tồn diện những năng khiếu của mình”, phát triển cá nhân con người với ý nghĩa đúng đắn và chân chính của nó; là “phát triển những năng lực cá nhân cho phù hợp với những công cụ sản xuất vật chất” mà “chỉ riêng vì lẽ đó thơi, sự chiếm hữu một tổng thể nhất định những công cụ sản xuất cũng đã là sự phát triển một tổng thể nhất định những năng lực trong bản thân các cá nhân” [12, tr.97].
C.Mác và Ph.Ăngghen chỉ ra mối quan hệ giữa phát triển sản xuất với phát triển năng lực con người. Theo các ông, để phát triển sản xuất cần phải có những con người có năng lực phát triển tồn diện, có đủ trình độ tinh thơng và năng lực vận hành sản xuất. Ngược lại, khi sản xuất ngày càng phát triển, tính chất xã hội hóa của sản xuất ngày càng gia tăng, “việc tiến hành sản xuất tập thể bằng lực lượng của toàn xã hội và sự phát triển mới của nền sản xuất do việc đó mang lại, sẽ cần đến những con người mới”, chính nền sản xuất đó cũng thúc đẩy và tạo điều kiện để “tạo nên những con người mới”, đó là “những con người có năng lực phát triển tồn diện, đủ sức tinh thơng tồn bộ hệ thống sản xuất” [13, tr.474]. Do đó, khi lực lượng sản xuất và các phương tiện khoa học kỹ thuật phát triển thì cần thiết phải phát triển năng lực toàn diện cho con người đáp ứng được u cầu của sự phát triển đó. Các ơng cũng khẳng định, “muốn nâng sản xuất công nghiệp và nông nghiệp lên đến mức độ cao” nếu “chỉ có phương tiện cơ giới và hóa học phụ trợ thì khơng đủ”, mà cịn “cần phải phát triển một cách tương xứng năng lực của con người sử dụng những phương tiện đó nữa” [13, tr.474]. Đồng thời, chính “đại cơng nghiệp và khả năng mở rộng sản xuất một cách vơ hạn do nó tạo ra”, sẽ cho phép xây dựng một chế độ xã hội, trong đó tất cả mọi vật phẩm cần cho đời sống sẽ được sản xuất ra nhiều đến nỗi “mỗi thành viên trong xã hội đều có thể hồn tồn tự do phát triển và sử dụng mọi lực lượng và năng lực của mình” [13, tr.466]. Như vậy, giữa phát triển sản xuất, phát triển lực lượng sản xuất và phát triển năng lực con người có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện của nhau. Qua đó, C.Mác và Ph.Ăngghen cũng đề cao vai trị của hoạt động thực tiễn, thơng qua hoạt động thực tiễn, con người ngày càng phát triển và hồn thiện năng lực của mình. C.Mác viết: “cá nhân phát triển các năng lực của
mình trong quá trình sản xuất, đồng thời cũng tiêu phí, tiêu dùng các năng lực đó trong hành vi sản xuất, cũng giống như hành vi tự nhiên sinh con đẻ cái là sự tiêu dùng các sức sống” [14, tr.863].
Vì vậy, trong xã hội mới - xã hội cộng sản chủ nghĩa, C.Mác và Ph.Ăngghen đã rất chú trọng “phát triển toàn diện năng lực của tất cả mọi thành viên trong xã hội bằng cách xóa bỏ lối phân cơng cũ, tiến hành giáo dục về sản xuất, thay đổi các hình thức hoạt động, làm cho mọi người đều được hưởng những của cải do tất cả mọi người sản xuất ra...” [13, tr.476], và, mục tiêu của những người cộng sản là cải tạo xã hội cũ để mỗi thành viên của xã hội có thể hồn tồn tự do phát triển và sử dụng mọi năng lực và sức lực của mình [17, tr.513]. Để làm được điều đó thì phải tiến hành công tác giáo dục, “Công tác giáo dục sẽ làm cho những người trẻ tuổi có khả năng nắm vững nhanh chóng tồn bộ hệ thống sản xuất trong thực tiễn, làm cho họ có thể lần lượt chuyển từ ngành sản xuất này sang ngành sản xuất nọ tùy theo nhu cầu của xã hội hoặc tùy theo sở thích của bản thân họ” và “công tác giáo dục sẽ làm cho họ thốt khỏi tình trạng một chiều mà sự phân công lao động hiện nay đang buộc mỗi một người phải theo” [13, tr.475], đó là tình trạng “chỉ phát huy được một mặt của năng lực còn các mặt khác thì khơng phát huy được” [13, tr.474]. Và do đó, theo các ơng, chỉ có “một xã hội được tổ chức theo nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa” sẽ làm cho những thành viên trong xã hội “có khả năng sử dụng một cách toàn diện năng lực phát triển tồn diện của mình” [13, tr.475].
Nói về vấn đề này, V.I.Lênin cũng chỉ rõ, cần phải mở rộng, phát triển và lựa chọn những người có năng lực trong mọi tầng lớp nhân dân, trong đó có cả những người xuất thân từ quần chúng cơng nơng. Ơng nói “cần phải tiến hành có hệ thống, mở rộng và phát triển việc lựa chọn những cán bộ quản lý, cán bộ tổ chức và những nhà phát minh có năng lực, xuất thân từ quần chúng cơng nơng” [138, tr.17]. Tuy dành thời lượng khơng nhiều để nói về vấn đề này, song V.I.Lênin đã chỉ ra nhiều định hướng quan trọng trong việc phát triển năng lực cho con người, nhất là cho những người lãnh đạo chính quyền, cho giai cấp cách mạng.
Kế thừa quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, ngay từ rất sớm, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã rất chú trọng việc phát triển năng lực cho mọi tầng lớp nhân dân. Người coi phát triển năng lực cho con người như một yêu cầu tất yếu, khi mà “Xã hội ngày càng tiến, công tác của ta cũng phải ngày càng tiến” thì “năng lực của ta,
sáng kiến của ta, tiến bộ của ta cũng phải luôn luôn phát triển, tiến lên không ngừng” [74, tr.405]. Tuy nhiên, “Năng lực của con người khơng phải hồn tồn do tự nhiên mà có, mà một phần lớn do cơng tác, do tập luyện mà có” [72, tr.320]. Vì vậy, phải hết sức chú trọng công tác giáo dục, phải tiến tới xây dựng “một nền giáo dục làm phát triển hồn tồn những năng lực sẵn có” [71, tr.34] của người học.
Bên cạnh đó, Người chú trọng phát triển năng lực cho từng đối tượng khác nhau. Chẳng hạn, để phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ, phải “Thả cho họ làm, thả cho họ phụ trách, dù sai lầm chút ít cũng khơng sợ. Nhưng phải ln ln tuỳ theo hồn cảnh mà bày vẽ cho họ về phương hướng công tác, cách thức công tác, để cho họ phát triển năng lực và sáng kiến của họ, đúng với đường lối của Đảng”. Đồng thời, phải “Ln ln tìm cách cho họ học thêm lý luận và cách làm việc, làm cho tư tưởng, năng lực của họ ngày càng tiến bộ” [72, tr.316]. Mặt khác, bản thân cán bộ, đảng viên phải coi việc phát triển, nâng cao năng lực là một trong những nhiệm vụ của mình. Người cán bộ phải “khơng ngừng nâng cao trình độ chính trị, tư tưởng và năng lực cơng tác của mình” [72, tr.113]; “Phải chịu khó học tập chính trị, kinh tế, khoa học, kỹ thuật để nâng cao năng lực, làm cho kinh tế phát triển, chiến đấu thắng lợi, đời sống của nhân dân ngày càng no ấm, tươi vui” [75, tr.279]. Không những thế, “người cách mạng phải học tập kinh nghiệm cách mạng của lịch sử; thiết thực tham gia công tác cách mạng, để mở mang năng lực hoạt động của mình, để học tập và tu dưỡng thêm” [73, tr.295]...
Có thể thấy, tuy chưa đưa ra quan niệm về phát triển năng lực cá nhân, nhưng các nhà kinh điển của Chủ nghĩa Mác - Lênin và Chủ tịch Hồ Chí Minh đã rất chú trọng vấn đề phát triển năng lực cá nhân cho tất cả mọi người. Cho đến nay, đã có nhiều quan niệm về phát triển năng lực được đưa ra, song, những quan niệm này chủ yếu đề cập tới khía cạnh phát triển năng lực cho tổ chức, tập thể, hoặc sử dụng chung khái niệm năng lực và phát triển năng lực cho cả cá nhân và tổ chức. Nhìn chung, quan niệm về phát triển năng lực cá nhân vẫn còn khá khiêm tốn.
Theo Chương trình Phát triển Liên Hợp quốc (UNDP), “Phát triển năng lực là q trình mà thơng qua đó, các năng lực của con người được hình thành, được tăng cường, thích nghi và duy trì theo thời gian” [154]. Ủy ban Chun gia về Hành chính cơng của Liên Hợp quốc thì cho rằng, “Phát triển năng lực là quá trình mà các cá nhân, tổ chức, thể chế và xã hội phát triển khả năng để thực hiện các chức năng,
giải quyết các vấn đề, đặt ra và đạt được các mục tiêu” [145, tr.7-8]. Nó được thể hiện ở ba cấp độ: cá nhân, tổ chức và xã hội. Ở cấp độ cá nhân, phát triển năng lực liên quan đến việc thiết lập các điều kiện theo đó con người có thể tham gia vào một quá trình liên tục học hỏi và thích nghi với thay đổi - xây dựng trên nền tảng kiến thức, kỹ năng hiện có và tăng cường, sử dụng chúng trong những hướng đi mới [145, tr.7-8]. Cũng với cách tiếp cận khái niệm phát triển năng lực từ 3 cấp độ: phát triển năng lực cá nhân, phát triển năng lực của tổ chức và phát triển năng lực của xã hội (môi trường hoạt động), tác giả David Potten cũng chỉ rõ, phát triển năng lực cá nhân là nhằm: Nâng cao kiến thức cho con người, phù hợp với các tiêu chuẩn quốc tế hiện hành; Tăng cường năng lực kỹ thuật, công nghệ; Nâng cao kỹ năng làm việc trong những điều kiện làm việc khác nhau (năng lực làm việc nhóm, năng lực thích ứng) [147], v.v..
Có thể thấy, quan niệm về phát triển năng lực cá nhân được hiểu trên một số góc độ: là q trình xây dựng và hoàn thiện các kỹ năng, khả năng, năng lực…; là quá trình trang bị cho con người những kiến thức, kỹ năng, thói quen và sự tiếp cận với thơng tin, kiến thức, hoạt động đào tạo và các phương thức phát triển năng lực khác để giúp họ hoạt động có hiệu quả; là q trình mà thơng qua đó, các năng lực của con người được hình thành, được tăng cường, thích nghi và duy trì; là quá trình nâng cao kiến thức, tăng cường năng lực kỹ thuật, công nghệ, nâng cao kỹ năng làm việc cho con người trong những điều kiện làm việc khác nhau; là tạo ra cơ hội và nâng cao năng lực lựa chọn cơ hội cho con người, làm gia tăng các năng lực trên các khía cạnh để đáp ứng yêu cầu của thực tiễn… Kế thừa các quan niệm trên, có thể hiểu, phát triển năng lực cá nhân là q trình xây dựng, trang bị, hồn thiện, duy trì và phát huy hơn nữa một hoặc nhiều khả năng của mỗi cá nhân nhằm đáp ứng yêu cầu của hoạt động và đảm bảo cho cá nhân đạt hiệu quả cao trong một hoặc nhiều hoạt động cụ thể. Tuy nhiên, phát triển năng lực cá nhân ở đây không phải là sự phát triển năng lực từ đầu, từ khơng có gì, mà là sự phát triển năng lực trên cơ sở những tố chất sẵn có của con người. Do đó, chủ thể phát triển năng lực cá nhân khơng chỉ là các tác nhân từ bên ngoài (các tổ chức Đảng, đồn thể, nhà nước, nhà trường, gia đình…) mà cịn là yếu tố nội sinh từ bên trong - mỗi cá nhân với tư cách là chủ thể tích cực, sáng tạo. Trong q trình này, các cá nhân tự phát triển năng lực của mình là quan trọng nhất.
Khái quát lại, theo chúng tôi, phát triển năng lực cá nhân con người là
q trình tích cực, chủ động, sáng tạo của các chủ thể làm chuyển hóa về chất các năng lực, làm cho năng lực của mỗi cá nhân chuyển từ trình độ thấp lên cao, từ chưa phù hợp đến phù hợp hơn với yêu cầu thực tiễn nhằm giúp mỗi cá nhân đạt kết quả tối ưu nhất trong các hoạt động của mình.
Ở đây, phát triển năng lực cá nhân con người là q trình tích cực, chủ động, sáng tạo của các chủ thể là nhấn mạnh tính chủ động, tích cực, sáng tạo của các chủ thể tham gia. Con người - cá nhân ở đây với tư cách là chủ thể - chủ thể tích cực trong cả nhận thức và hoạt động nhằm phát triển năng lực của bản thân mình. Có hai loại chủ thể phát triển năng lực cá nhân con người. Chủ thể thứ nhất là Đảng, Nhà nước, các tổ chức chính trị - xã hội, nhà trường, gia đình... Khi ấy, mỗi cá nhân là đối tượng để phát triển. Chủ thể thứ hai là chính từng cá nhân con người. Khi ấy, mỗi cá nhân là chủ thể tự giác, tích cực phát triển năng lực của mình.
Nói phát triển năng lực cá nhân con người là q trình làm chuyển hóa về chất các năng lực, nghĩa là, khơng phải chúng ta có thể phát triển một năng lực nào đó từ hư vơ, từ khơng có năng lực trở thành có năng lực, mà phải trên cơ sở những yếu tố bẩm sinh, “sẵn có”. Từ đó, thơng qua giáo dục, đào tạo, học tập, rèn luyện, thông qua hoạt động thực tiễn... làm cho những năng lực đó chuyển lên trình độ cao hơn, hồn thiện hơn và phù hợp hơn với yêu cầu thực tiễn nhằm giúp mỗi cá nhân đạt kết quả tối ưu nhất trong các hoạt động của mình. Phát triển năng lực cá nhân là phát triển đầy đủ những năng lực “sẵn có” của con người hay là phát triển năng lực mang bản chất người, địi hỏi phải tơn trọng và phát huy “con người cá nhân”, bản lĩnh riêng, năng lực riêng có của mỗi người; là phát triển năng lực của cá nhân mang tính chủ thể, cá nhân mang tính trách nhiệm chứ khơng phải là cá nhân chủ nghĩa. Do đó, thực chất của phát triển năng lực cá nhân con người là nhằm phát triển những năng lực bản chất người - cá nhân trên các khía cạnh chủ yếu như năng lực nhận thức và năng lực hoạt động thực tiễn,... giúp con người đạt hiệu quả cao nhất trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn.
Tuy là những năng lực bản chất người, song, ở mỗi thời đại nhất định thì yêu cầu phát triển mỗi nhóm năng lực lại khơng như nhau. Mỗi một thời đại lại đặt ra những yêu cầu mới, địi hỏi năng lực con người phải ln được trau dồi, bổ sung và hồn thiện mới có thể đáp ứng được. Ở Việt Nam hiện nay, phát triển năng lực cá
nhân con người Việt Nam chính là làm phát triển các năng lực con người Việt Nam cho phù hợp với những yêu cầu của thực tiễn trên các khía cạnh chủ yếu như năng lực nhận thức và năng lực hoạt động thực tiễn:
(1) Phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam từ khía cạnh năng lực nhận thức (là nhóm năng lựa trên cơ sở những kiến thức, tư duy của con người) là làm gia tăng khả năng hoạt động của trí tuệ con người Việt Nam trong việc tìm kiếm, khám phá, tích lũy tri thức và vận dụng tri thức vào giải quyết những nhiệm vụ do cuộc sống đặt ra, đảm bảo cho hoạt động của con người đạt chất lượng và hiệu quả cao. Nhóm năng lực này bao gồm: tri thức, phương pháp tư duy, năng lực sáng tạo, năng lực tư duy độc lập, năng lực xử lý thông tin...
(2) Phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam từ khía cạnh năng lực hoạt động thực tiễn (là nhóm năng lực dựa trên cơ sở các kỹ năng, kỹ xảo, khả năng ứng dụng, thực hành của con người) là nâng cao khả năng hoạt động trong