III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.1. Đối tượng thực nghiệm
Năm học 2020 - 2021 được sự đồng ý của ban giám hiệu trường THPT Diễn Châu 2 cho phép tôi chọn cặp lớp 12E và 12G, 12C và 12H làm thực nghiệm - đối chứng thể hiện cho các kết quả của SKKN.
3.2. Tiến hành thực nghiệm
Thời gian thực nghiệm vào cuối tháng 11 đến hết tháng 12 năm 2020
Các vấn đề về hàm số lũy thừa, hàm số mũ, hàm số logarit có liên quan đến tư duy tính tốn của học sinh. Tuy nhiên, cũng cần có những lưu ý để làm nổi bật những ý đồ của quá trình dạy học trong khi thực nghiệm sư phạm cần chú trọng những vấn đề sau:
Thứ nhất, mặc dù những kiến thức về giải phương trình, bất phương tình mũ
và logarit học sinh chưa học tới trong đề tài thực nghiệm sư phạm, nhưng có liên quan đến các kiến thức trong q trình học sinh thực hiện tính tốn, do đó trong dạy học GV cần chú trọng những khía cạnh sau:
- Giải thích rõ cho HS tại sao trong quá trình biến đổi ta lại so sánh được đại lượng này với số 0là nhờ vào tính đồng biến, nghịch biến của các hàm số.
- Tăng cường đưa các ví dụ liên quan đến việc sử dụng tính chất lũy thừa, tính chất logarit để học sinh hiểu hơn.
Thứ hai, trong dạy học thực nghiệm cần chú ý rèn luyện cho HS một số kỹ năng: sử dụng thành thạo các cơng thức, kí hiệu, máy tính cầm tay trong q trình giải toán. Cần chú ý khả năng phát hiện vấn đề và khám phá tri thức; đặc biệt là khả năng sử dụng phương án tối ưu trong việc giải một bài tốn.
Những vấn đề này góp phần vào việc hình thành những nhân tố: năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực tính tốn; năng lực cơng nghệ thông tin và truyền thông...