1. Đối với bản thân
Trong năm học 2020 – 2021 này tôi đã áp dụng nội dung đề tài này khi dạy học lớp 12A1, giúp bản thân nâng cao chất lượng chuyên mơn, phương pháp dạy học có sự đổi mới, có hiệu quả hơn và tạo hứng thú cho học sinh.
2. Đối với học sinh
- Các em đã áp dụng tương đối hiệu quả, biết cách xử lý các tình huống nảy sinh, có định hướng rõ ràng về phương pháp, có hứng thú trong khi học tập, các em tự tin hơn và có tâm lý khơng sợ khó đối với các bài tập thuộc loại này ;
- Các em hiểu sâu sắc bản chất nguồn gốc các lời giải của các bài toán mà các em có thể thấy trong một số tài liệu nào đó, nó đã làm cho các em sáng tỏ các vấn đề ‘‘tại sao nghĩ và làm được như vậy’’, ‘‘khi nào thì dùng cơng cụ đó’’ và ‘‘làm thế
nào người ta tạo ra bài tốn hay và khó như vậy’’ ;
- Kỹ năng sử dụng máy tính được rèn luyện và thành thạo hơn nhiều.
- Đề tài đã phần nào làm cho học sinh nâng cao khả năng tư duy, phát triển trí tuệ, bồi dưỡng khả năng sáng tạo thông qua những kiến thức cơ bản.
3. Kết quả thực nghiệm
Sau khi giảng dạy cho lớp 12A1 nội dung đề tài này xong tôi đã tiến hành kiểm tra 45 phút đối với lớp thực nghiệm 12A1 và lớp đối chứng 12T1.
Kết quả: Lớp Điểm Lớp thực nghiệm 12A1 (sĩ số 43) Lớp đối chứng 12T1 (sĩ số 39) Từ 8,0 đến 10 16 em ( 37,2 %) 2 em ( 5,1 %) Từ 6,5 đến 7,75 15 em ( 34,8 %) 6 em ( 15,3 %) Từ 5,0 đến 6,26 8 em ( 18,6 %) 11 em ( 28,2%) Từ 3,5 đến 4,75 4 em ( 9,4 %) 15 em ( 38,6%) Dưới 3,5 0 em ( 0 %) 5 em (12,8%)
Trang 48 Kết quả thực nghiệm cho thấy hiệu quả của đề tài rất rõ rệt. Các em lớp 12A1 được giảng dạy nội dung đề tài nên kỹ năng giải toán mũ và logarit đã tiến bộ hơn hẳn, có hơn 72% số học sinh đạt điểm khá giỏi.