III. Tổng kết – ghi nhớ
CHƯƠNG 3: NHỮNG KẾT QUẢ BAN ĐẦU
Trong quá trình hướng dẫn học sinh tự học, ban đầu giáo viên vướng phải một số khó khăn. Do thời lượng dành cho bài học ít, học sinh vẫn chưa quen với một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Đồng thời, nhiều em chưa thành thạo với việc sử dụng công nghệ thông tin. Tuy nhiên, được sự động viên, khích lệ của giáo viên, các em học sinh đã nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn, chịu khó học hỏi để có được những sản phẩm tri thức tốt nhất.
Kết quả ban đầu, học sinh khá hào hứng với giờ học có sự hỗ trợ của giáo viên, các sản phẩm tự học ở nhà đều có những hiệu quả nhất định trong giờ học.
Học sinh hứng thú với giờ học
Học sinh đã sắp xếp thời gian để hoàn thành sản phẩm tự học ở nhà trước giờ học:
Học sinh vẽ sơ đồ tư duy sau khi học bài
Sơ đồ tư duy được học sinh trình chiếu
Học sinh đã có bài viết thể hiện được cảm xúc, ấn tượng, bước đầu phát huy được năng lực cảm thụ văn chương:
Việc hướng dẫn học sinh tự học trong quá trình giảng dạy bộ mơn Ngữ Văn nói chung đã có những tiến bộ đáng kể. Tuy nhiên, do đối tượng học sinh, tùy từng lớp học mà quá trình áp dụng và kết quả đạt được có những khác biệt riêng. Q trình thực hiện được áp dụng cụ thể trên hai lớp học sinh có trình độ nhận thức tương đương: lớp 11A6 và 11A7. Giáo viên chọn một lớp thực nghiệm (11A6) và một lớp đối chứng (11A7). Sau đó cùng cho hai lớp làm cùng một bài kiểm tra sau khi học xong. Kết quả thu được như sau:
*Lớp 11A6:
Tổng số/ Tỉ lệ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
42 1 5 33 3 0
100% 2.38 11,9 78,57 7,14 0
*Lớp 11A7:
41 4 9 27 1 0
100 % 9,76 21,95 65,85 2,44 0
Như vậy, thơng qua kết quả bước đầu có thể nhận thấy khi học sinh được
học kĩ hơn về bài thơ qua đặc trưng thể loại thì học sinh có mức độ hiểu bài hơn và đạt được kết quả khả quan hơn qua bài kiểm tra chất lượng.