1. Số giờ tổ đã thực hiện đề tài này trong năm học 2008 - 2009 vừa qua đ - ợc minh hoạ trong bảng sau: ợc minh hoạ trong bảng sau:
Số giờ đã dự
Trung bình Khá Giỏi
Số giờ Tỷ lệ % Số giờ Tỷ lệ % Số giờ Tỷ lệ %
100 12 12 47 47 41 41
- So sánh khi cha thực hiện đề tài này, thì bảng minh hoạ trên cho thấy số xếp loại khá, giỏi tăng lên rõ rệt và số giờ xếp loại TB giảm đi rõ rệt.
* Đối với HS chất lợng cụ thể nh sau:
Số học sinh đ- ợc khảo sát Học sinh không nắm đợc ph- ơng pháp học mới Số học sinh nắm, vận dụng tốt phơng pháp học mới. Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 140 em 32 23 108 77
* Số HS xếp loại giỏi môn Ngữ văn của toàn trờng là 145 em.
* Số HS giỏi môn Ngữ văn cấp Huyện (khối 9) là 5 em (4 em đợc vào vòng 2 của Huyện).
* Học sinh giỏi môn Ngữ văn đi thi giỏi cấp Thành phố là 1 em.
2. So sánh đối chứng.
* Đối với giáo viên: nắm chắc phơng pháp dạy học mới, đáp ứng với nhu cầu học tập bộ môn Ngữ văn của học sinh hiện nay và số giờ đợc xếp loại khá, giỏi tăng lên, số giờ xếp loại TB giảm đi hẳn.
* Đối với học sinh: đã nắm vững phơng pháp học tập mới, vận dụng tốt vào kĩ năng học tập và làm bài của các em. Giúp các em nắm vững kiến thức (SGK) đ- ợc biên soạn theo hớng mới này.
3. Những bài học rút ra qua thực hiện đề tài này.
A. Ưu điểm:
Thực hiện đúng phơng pháp đặc trng bộ môn Ngữ văn thấm nhuần quan điểm tích hợp của bộ môn.
Giúp GV xác định đúng đắn mục đích, nội dung, mức độ, thời điểm và cách thức kết hợp của bộ môn.
Giúp HS rèn luyện và hiểu đúng giá trị của việc đọc văn, hiểu văn không chỉ trong trờng mà còn trong đời sống hàng ngày của các em.
Phát huy đợc tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo trong việc học tập và làm bài của học sinh. Rèn luyện "t duy tích hợp" cho các em.
Nâng cao kĩ năng nghe - nói - đọc - viết của học sinh, tạo hứng thú, khơi gợi cách học tốt bộ môn Ngữ văn trong nhà trờng THCS.
Thực hiện đề tài này giúp tôi và động nghiệp của tôi đợc nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện tay nghề ngày càng vững vàng hơn, để đáp ứng tốt với sự đổi mới chơng trình SGK phục vụ các thế hệ học sinh ngày càng tốt hơn.
Dạy Ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểu văn bản, đảm bảo nguyên tắc tích hợp, tích cực trong dạy học là một qúa trình chuyển đổi về t duy. Vì thế có những quan điểm khác nhau, nhiều khi trái ngợc nhau. Có quan điểm cho rằng đây là vấn đề đơn giản, có quan điểm cho rằng đây là vấn đề khó thực hiện. Vì thế cần phải có một quan điểm đúng đắn, khoa học thì mới thực hiện tốt vấn đề này.
Đối với học sinh ngại đọc văn bản, chỉ thụ động nghe, ghi chép đã gây cản trở cho việc thực hiện phơng pháp dạy học đổi mới này .... Vì thế việc thực hiện đề tài này không hề dễ dàng, cần có quyết tâm cao mới vững vàng thực hiện tốt đợc.
Song tôi thiết nghĩ với sự nhận thức đúng đắn, với lòng yêu nghề, lo lắng quan tâm, trân trọng thế hệ trẻ thì những nhợc điểm trên cũng không khó khắc phục đối với cả giáo viên và học sinh.