ĐỊA LÍ
1. Do yờu cầu về tớnh sỏng tạo cao, nờn đề thi HS giỏi quốc gia mụn Địa lớ khụng theo một khuụn mẫu nào nhất định về dạng đề, cỏch làm bài theo từng dạng. Tuy nhiờn, thống kờ khuụn mẫu nào nhất định về dạng đề, cỏch làm bài theo từng dạng. Tuy nhiờn, thống kờ cỏc dạng cõu hỏi trong đề thi HS giỏi quốc gia từ năm 1997 đến năm 2006 thấy cú một số dạng sau xuất hiện :
- Làm việc với bảng số liệu (nhận xột, nhận xột và giải thớch, phõn tớch, giải thớch, trỡnh bày và giải thớch, xỏc định loại biểu đồ thớch hợp, vẽ biểu đồ và nhận xột, nhận dạng thỏp tuổi trờn cơ sở bảng số liệu).
- Làm việc với sơ đồ, lược đồ, hỡnh vẽ, ảnh... (trỡnh bày và giải thớch, xỏc định đặc điểm, nhận dạng và giải thớch hoặc phõn tớch, điền).
- Làm việc với với Atlỏt Địa lớ Việt Nam (so sỏnh, phõn tớch, giải thớch, trỡnh bày, lập bảng số liệu, trỡnh bày và giải thớch hoặc phõn tớch, nhận xột và giải thớch, viết bỏo cỏo).
- Làm việc với lỏt cắt địa hỡnh (vẽ, nhận xột).
- Đặt giả thuyết ngược, yờu cầu rỳt ra kết luận, bỡnh luận một vấn đề, trỡnh bày và giải thớch mối liờn hệ , nờu định nghĩa, ý nghĩa,...
- Tớnh toỏn (ỏp dụng hoặc biến đổi cụng thức cú sẵn).
Nhỡn chung, quan sỏt cỏc dạng đề thi trờn cú thể thấy được yờu cầu chủ yếu của đề thi HS giỏi quốc gia là : HS phải cú kĩ năng địa lớ thành thạo để tỡm tũi, khỏm phỏ tri thức địa lớ tiềm ẩn trong cỏc dạng kờnh hỡnh khỏc nhau (chủ yếu là Atlat Địa lớ Việt Nam, bảng số liệu thống kờ, biểu đồ và lược đồ khớ hậu), trờn cơ sở nắm chắc, hiểu sõu kiến thức địa lớ cơ bản và cú tư duy sỏng tạọ Ngoài ra, đề thi cũn yờu cầu phõn tớch cỏc mối liờn hệ nhõn quả, tớnh toỏn, vẽ, đỏnh giỏ... Như vậy, việc chuẩn bị cho thi HS giỏi quốc gia là một quỏ trỡnh lõu dài và cụng phu về cả kiến thức, kĩ năng địa lớ và kĩ năng tư duỵ Học theo cỏc dạng đề thi khụng nờn đặt thành việc chủ yếu trong thi HS giỏi quốc giạ
2. Vỡ việc nắm kiến thức cơ bản là nền tảng vững chắc cho tư duy và cơ sở cho thăng hoa sỏng tạo nờn, trong quỏ trỡnh làm bài thi HS giỏi với yờu cầu sỏng tạo cao, HS giỏi nờn đọc sỏng tạo nờn, trong quỏ trỡnh làm bài thi HS giỏi với yờu cầu sỏng tạo cao, HS giỏi nờn đọc kĩ đề bài, phõn tớch rừ cõu hỏi, xỏc định đỳng trọng tõm yờu cầu của cõu hỏi, lựa chọn và huy động cỏc kiến thức cơ bản và kĩ năng cần thiết cho việc giải cỏc cõu hỏị
Kinh nghiệm thực tế cho thấy rằng, dự cho cõu hỏi cú thể phức tạp đến chừng nào cũng cú thể liờn hệ được với cỏc kiến thức cơ bản, cú tớnh chất "gốc" của nội dung cần hỏị Cú thể quan niệm kiến thức "gốc" là cỏc kiến thức cơ bản liờn quan trực tiếp đến nội dung cần giải quyết do cõu hỏi yờu cầụ Những kiến thức này cú tớnh cơ bản, ổn định, làm nền tảng cho cỏc hướng phỏt triển kiến thức. Mỗi cõu hỏi khú trong đề thi HS giỏi quốc gia cú thể được xem như là một sự phỏt triển cao hơn về một khớa cạnh của kiến thức cơ bản. Do vậy, khi gặp những cõu hỏi như vậy, nờn quy về kiến thức cơ bản, từ đú tỡm kiếm cỏc phương ỏn giải quyết thớch hợp.
Vớ dụ, cõu hỏi : Hóy trỡnh bày sự chuyển biến của cơ cấu ngành kinh tế ở nước ta hiện nay và mối quan hệ của nú với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo lónh thổ, được quy về "gốc" là nội dung cơ cấu ngành kinh tế và cơ cấu kinh tế theo lónh thổ. Hay, cõu hỏi : Nếu như trong khi chuyển động quanh Mặt Trời, Trỏi Đất khụng tự quay và trục của nú khụng nghiờng mà vuụng gúc với mặt phẳng hoàng đạo thỡ sẽ dẫn đến những hệ quả nào ? được quy về "gốc" của nú là cỏc hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trỏi Đất. Với cõu hỏi: Dựa vào Atlỏt Địa lớ Việt Nam và kiến thức đó học, hóy trỡnh bày đặc điểm mưa của khu vực Huế và Đà Nẵng. Giải thớch tại sao cú những đặc điểm mưa như vậỵ Nội dung "gốc" là mối liờn hệ nhõn quả giữa hướng địa hỡnh, vị trớ của đường hội tụ nhiệt đới vào thu đụng, giú mựa đụng bắc với lượng mưa (hay núi chung là cỏc nhõn tố ảnh hưởng đến mưa ở khu vực miền Trung)...
Khi đó quy về được nội dung "gốc" của vấn đề, HS giỏi cú thể bắt đầu từ đú để xỏc định những kiến thức cần thiết phục vụ cho việc trả lời cõu hỏi đặt rạ
3. Trong quỏ trỡnh làm bài thi, cần chỳ ý phõn bổ thời gian hợp lớ, trỏnh dồn hết thời gian cho cõu khú (cú thể vượt sức mỡnh), khụng cú kết quả, trong khi những cõu hỏi vừa sức hơn cõu khú (cú thể vượt sức mỡnh), khụng cú kết quả, trong khi những cõu hỏi vừa sức hơn khụng cú thời gian giảị Kinh nghiệm của nhiều HS giỏi quốc gia đạt giải cao cho thấy, trước hết nờn ưu tiờn giải những cõu hỏi mà khả năng mỡnh cú thể thực hiện được thuận lợị Những cõu hỏi khú hơn để saụ
4. Phỏc thảo đề cương cho mỗi cõu hỏi: Việc phỏc thảo đề cương giỳp cho HS giỏi khỏi bỏ sút cỏc ý trong bài làm và phõn bổ thời gian hợp lớ cho từng cõu hỏị sút cỏc ý trong bài làm và phõn bổ thời gian hợp lớ cho từng cõu hỏị
Trong khi lập đề cương, việc phỏc thảo ra cỏc ý tưởng về cỏch giải, địa chỉ của cỏc kiến thức "gốc" liờn quan đến cõu hỏi cần được lưu ý ghi rừ.
Kinh nghiệm thực tế cho thấy, HS giỏi cần căn cứ vào yờu cầu của cõu hỏi để nhanh chúng phỏc thảo cỏc ý chớnh cần phải trả lời, giữa chỳng nờn cú những khoảng trống để ghi cỏc ý nhỏ và cú thể ghi thờm những ý bổ sung cần thiết chợt nghĩ ra trong khi làm bàị
5. Trong quỏ trỡnh làm bài trờn giấy thi, cần làm rừ cỏc ý lớn và nhỏ theo như đề cương chi tiết. Cú thể dựng cỏch đỏnh số thứ tự và gạch đầu dũng, dấu cộng theo cỏc ý khỏc nhau để tiết. Cú thể dựng cỏch đỏnh số thứ tự và gạch đầu dũng, dấu cộng theo cỏc ý khỏc nhau để bài làm được mạch lạc.
Cũng cần chỳ ý diễn đạt bài thi bằng cỏc cõu văn ngắn gọn, sỳc tớch, dễ hiểu ; trỏnh trỡnh bày dài dũng, rườm rà, dựng văn núi thay cho văn viết trong bài thị Phải chỳ ý trỏnh phạm những lỗi sơ đẳng về chớnh tả, ngữ phỏp.