2. NỘI DUNG
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, bản thân đồng nghiệp,
và nhà trường
- Đây là đề tài có thể đã được nhiều giáo viên đề cập nhưng nó ln mới đối
với học sinh, đặc biệt là cấu trúc đề thi quốc gia như hiện nay. Nó nhằm định hướng cho hoạt động giáo dục đối với nhiều nội dung khác, nhằm phát huy tối đa tính tích cực tự học của học sinh...
- Đối với giáo viên và nhà trường thì đây là kinh nghiệm, giải pháp cũng là
nguồn tài lệu tham khảo, phần nào nhằm nâng cao chất lượng của học sinh.
- Về bản thân tơi thấy nó rất bổ ích, những nội dung dễ, đã được học ở cấp
2... tôi chỉ cần hướng dẫn cho học sinh cách tự học nhưng vẫn đạt hiệu quả cao. Tiến hành dạy thực nghiệm ở các lớp, 12A1, 12A2 (năm học 2020 - 2021) trường THPT Hoằng Hóa 3, thu thập số liệu và phân tích định tính, định lượng.
2.4.1. Phân tích định tính
Quan sát thái độ học tập của HS trong tiết học, phỏng vấn các em về mức độ thích thú khi vận dụng hệ thống câu hỏi – bài tập trong dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 THPT. Kết quả thu được:
- Việc tổ chức các hoạt động dạy học rèn luyện kỹ năng tự học cho HS phần
Sinh thái học chương trình Sinh học 12 THPT đã có tác dụng tích cực hóa hoạt động nhận thức, tạo được hứng thú cho HS trong học tập.
- HS tích cực nghiên cứu SGK, liên hệ kiến thức cũ đã học, kiến thức các
môn học và kiến thức thực tế để tham gia các hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao, qua đó rèn luyện được kỹ năng tự học, khái quát hóa kiến thức giúp các em nhanh chóng nắm bắt được kiến thức mới và có thể nhớ được bài lâu, kỹ hơn.
2.4.2. Phân tích định lượng
Tiến hành dạy cùng một số bài ở 2 lớp: 1 lớp sử dụng phương pháp giảng giải hoặc tổ chức dạy học bằng hệ thống câu hỏi dựa trên kiến thức được nêu trong SGK (lớp đối chứng) và 1 lớp có vận dụng các nội dung thiết kế được nhằm rèn luyện kỹ năng tự học cho HS (lớp thực nghiệm).
- Năm 2020 – 2021:
+ Giai đoạn 1: lớp 12A1 là lớp đối chứng và 12A2 là lớp thực nghiệm.
+ Giai đoạn 2: lớp 12 A2 là lớp đối chứng và 12A1 là lớp thực nghiệm.
20
Bảng 2.1 Kết quả phân phối điểm số các lớp không tổ chức rèn luyện KN tự học và các lớp có tổ chức rèn luyện KN tự học giai đoạn 1
Lớp Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Qua bảng 2.1
- Tỷ lệ HS đạt điểm khá, giỏi ở các lớp thực hiện đề tài (lớp thực nghiệm)
cao hơn ở các lớp đối chứng.
- Tỷ lệ HS đạt điểm trung bình ở các lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối
chứng.
- Khơng có HS yếu, kém ở các lớp thực nghiệm.
Tổng hợp kết quả của việc đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức của HS tôi thấy rằng mức độ lĩnh hội kiến thức của HS khi thực hiện đề tài cao hơn khi
không thực hiện. Điều này chứng tỏ tính khả thi của việc vận dụng các nội dung
rèn luyện kỹ năng tự học trong giờ lên lớp. Tuy nhiên, những kết quả đạt được nêu trên chỉ là bước đầu, vì đối tượng và phạm vi mà tơi tiến hành thực nghiệm chưa nhiều. Tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu để khẳng định tính hiệu quả và vai trò của việc vận dụng các nội dung thiết kế được trong dạy học phần Sinh thái học thuộc bộ môn Sinh học ở trường THPT để rèn luyện kỹ năng tự học cho HS.