Phần 2 : Nội dung
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trong năm học 2020– 2021, tôi đã áp dụng đề tài trên cho lớp 11B3, tơi nhận thấy học sinh chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức và đặc biệt đã huy động được tất cả các học sinh tham gia xây dựng bài, đối với những học sinh ít tham gia các hoạt động thì đây chính là cơ hội để các em thể hiện năng lực của bản thân, từ đó giáo viên tiếp cận để kịp thời uốn nắn cũng như động viên học sinh, giúp các em hứng thú học tập. Mặt khác khi sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học thì học sinh có tư duy mạch lạc, hiểu vấn đề một cách logic, khoa học chứ khơng phải học thuộc lịng và từ đó học sinh sẽ nhớ bài lâu hơn nên học sinh đạt kết quả cao trong các kì thi, chất lượng học sinh yếu và trung bình của lớp 11B3 được nâng lên rõ rệt.
Kết quả thu được khi tôi cho 2 lớp 11B3 và lớp 11B4 làm bài kiểm tra trong thời gian 45 phút, với năng lực hai lớp là như nhau thì kết quả kiểm tra 45 phút của chương “sự điện li” thu được như sau:
Lớp
11B3 11B4
Từ bảng trên ta có thể rút ra kết luận với lớp thử nghiệm tỉ lệ học sinh giỏi, khá cao hơn so với lớp đối chứng, ta thấy với cách dạy trên tỉ lệ học tập tốt của học sinh có chiều hướng tăng lên. Bên cạnh đó thái độ học tập của học sinh cũng tăng lên đáng kể rất nhiều học sinh yếu, trung bình đã lên khá, giỏi và cảm thấy u thích mơn học.
Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học còn giúp các em tự tin thể hiện các năng lực riêng của mỗi cá nhân, giúp các em không chỉ sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập mà có thể sử dụng sơ đồ tư duy để lập kế hoạch học tập, phấn đấu đạt được ước mơ của bản thân.
Với bản thân tôi qua lần nghiên cứu này giúp tôi nâng cao thêm được chuyên môn. Đây cũng là một tài liệu thật sự bổ ích khơng chỉ cho học sinh, mà còn cho cả những đồng nghiệp của tơi. Qua đây có thể phát triển rộng và sâu hơn nữa.