3.1. Kết luận.
Hoạt động khởi động trong mọi giờ học nói chung, giờ học mơn Tốn nói riêng tuy chỉ diễn ra trong thời gian ngắn nhưng vai trò, ý nghĩa của nó khơng hề nhỏ đối với diễn biến của giờ học và kết quả học tập của học sinh. Hoạt động khởi động trực tiếp tạo ra hứng thú học tập cho người học, đồng thời còn định hướng kiến thức trọng tâm, chủ đề bài học để người học chủ động hơn trong q trình tiếp thu sau đó. Việc đổi mới cách thức tổ chức hoạt động khởi động chính là thiết thực góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung. Các biện pháp đã đưa ra trong đề tài này hồn tồn khả thi, có thể áp dụng với nhiều đối tượng học sinh, nhiều bài
19
học khác nhau trong chương trình Tốn 11 nói riêng và Tốn trong nhà trường phổ thơng nói chung.
Trong q trình xây dựng các hoạt động khởi động, người giáo viên cần chú ý đến tính mục đích, giáo dục và thẩm mĩ của hoạt động này, làm sao đảm bảo phát huy hiệu quả vai trị của nó trong việc khơi gợi hứng thú học tập và định hướng nội dung học tập cho học sinh. Cũng cần tránh việc tổ chức hoạt động khởi động một cách quá dài, hoặc quá “rầm rộ” khiến ảnh hưởng đến diễn tiến bài học hoặc tạo hưng phấn, sơi nổi q đà làm học sinh khó tập trung trong thời gian còn lại của giờ học.
3.2. Kiến nghị.
Sau khi thực hiện xong đề tài này, tôi mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị sau:
Về phía tổ bộ mơn và nhà trường: Cần tích cực đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy năng lực của học sinh. Tổ bộ môn cần xây dựng kế hoạch và nhà trường cần tạo điều kiện để có thể có thêm những phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại phục vụ giảng dạy, học tập.
Về phía Sở Giáo dục, chúng tôi rất mong được có những đợt tập huấn chuyên đề, những tài liệu chuyên sâu phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên trong tỉnh nhà. Hàng năm, Sở Giáo dục nên công bố những sáng kiến kinh nghiệm xuất sắc để cho các giáo viên như chúng tơi có thêm những tài liệu q tham khảo, học tập, ứng dụng vào giảng dạy.
Cuối cùng, bản thân tơi rất mong muốn nhận được những góp ý q báu từ các đồng chí, đồng nghiệp để đề tài của mình ngày càng hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Hoàng Thị Thủy
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1].Trần Văn Hạo - Vũ Tuấn - Đào Ngọc Nam - Lê Văn Tiến - Vũ Viết Yên (2008). Sách giáo khoa Đại số và giải tích 11, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội. [2].Trần Văn Hạo - Nguyễn Mộng Hy - Khu Quốc Anh - Nguyễn Hà Thanh - Phan Văn Viện (2008). Sách giáo khoa Hình học 11, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[3].Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021). Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT về Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông.
[4].Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020). Mơđun THPT 18 - Phương pháp dạy học tích cực.
[5]. U.S. National Library of Medicine và Grafik: Rajoh Oliver Schunk.
[6]. Nguyễn Thị Thúy Anh (2011). Sáng kiến kinh nghiệm “ Ứng dụng trị chơi trong dạy tốn lớp 3”.
[7].Bài tốn thực tế, Cương Thân Văn -Tài liệu học tập- tailieuhoctap.com › Đề thi › Tốn học.
[8]. Các thơng tin trên trang web: truonghocketnoi.edu.vn/data/thuvien.
[9]. Các trang web liên quan đến dạy học toán như: www.vnmath.com ; https://baigiang.violet.vn; www.diendantoanhoc.net.